提升教师教育专业学生教学技能探析

教师是课堂的组织者,教师的教学技能直接决定着课堂的教学效果和教学质量,甚至影响着教育的成败。目前高校教师教育专业在学生的教学技能培养实践中存在着很多问题,与素质教育对教师教学技能的要求有很大差距。为此,可以通过建立全程实践制度、加强实践教学环节、坚持高校教师与基础教育互动合作等具体措施提升教师教育专业学生的教学技能。     

信息技术教师专业教学技能体系的研究与应用

正一、信息技术教师专业教学技能体系的研究价值教师的专业教学技能是课堂教学效率的决定因素,是高效课堂构建的基础。专业教学技能体系是教师运用已有的教学理论知识,结合自己的教学经验,经过长期教学实践而形成的稳定的专业教学技能系统。专业教学技能体系的研究是高效课堂长期稳定构建的需要,是教师专业化发展的需要,是新课程改革的需要。教师结合学科特征,探索学科的专业教学技能,形成专业教学技能体系,能够指导教学实践活动,利于提高课堂教学效率,促进育人观念的变革和素质教育的发展。     

微格教学法在高校师范生教学技能训练中的形式探索

随着教育制度的深化改革,新型的教学模式逐渐崭露头角并发挥出良好的效果,其中微格教学也逐渐被人们所认同和接受。高校师范生教学积极引进微格教学模式,实行教学技能的强化训练,使得学生在专业技巧的掌握上有了一定的水准,并结合具体的实践活动经验,全面提高学生的教学技能水平。     

谈数学课堂的提问

课堂教学是我国最普通、最基本的教学形式．提问是课堂教学中教师和学生相互交流的途径和方法．数学教师课堂提问技能的高低，直接影响着学生的思维方法与教学效果．课堂提问的设计是教师教学经验的结晶和教师创造性工作的结果，它反映了一个教师的教学水平和教育思想．本文就课堂提问的功能、设计、操作与评价作些探讨．     

探索教师教学技能提高的有效途径——校本教研中片段教学的实施策略

生物学教学技能是生物学科教师必备的教学基本功,它不仅决定着生物教学质量的高低,也是提高教师课堂教学艺术和课堂有效性的关键因素。当前,片段教学已悄然成为教师素质水平考核和新教师招聘的考核方式。在生物学科的校本研修中,组织与实施片段教学活动,引导参研的生物学教师学习新的教学理念和方法,大胆呈现自己的教学设计、课堂教学水平和教学特色,这是一种全新的教学实践模式,也是一种有效的校本研修方式,其最突出的优点在于重教学实践操作。本文主要探讨生物学片段教学在校本教研中的实施策略。     

提高初中语文中课堂提问的有效性

课堂提问是教师最常规也是最重要的教学活动。课堂提问既是教学技能的一个重要组成部分,又是衡量教师教学水平的一个标准：同时,课堂提问也是一项很专业的教学艺术,教师运用得好,能有效帮助学生深化理解、掌握知识、开发潜能使学生真正成为学习的主人．全面提高学生的综合素质。     

提高初中语文课堂提问的有效性

课堂提问是教师最常规也是最重要的教学活动。课堂提问既是教学技能的一个重要组成部分．又是衡量教师教学水平的一个标准。同时．课堂提问也是一项很专业的教学艺术,教师运用得好．能有效帮助学生深化理解、掌握知识．开发潜能．使学生真正成为学习的主人,全面提高学生的综合素质。     

寓提高物理教学技能于教学实践中

教学技能是教师的一种职业技能.教学技能的高低直接影响着教学效果.物理教师若有较强的教学技能,就能高效、优质、顺利地完成教学任务.教学技能的提高,一方面要靠我们自觉地、专门地去学习,有意识地去提高;更为重要的方面,是寓技能的提高于教学实践中.教学实践是增强技能,培养能力的大课堂,教师要从语言、板书、实验等三方面自觉地、有意识地培养和提高,以适应素质教育的需要.     

构建基于网络的师范生教学技能自主训练模式

随着基础教育课程改革从理论层面向实践层面的转变,对教师教学技能水平的要求也随之提高。探索有效培养师范生教学技能的教学模式是师范教育的当务之急。运用网络这一现代技术手段,让学生借助网站资源平台,进行教学技能的自主训练,以促进师范生教学技能的形成和发展。基于网络的师范生教学技能自主训练模式经过几年的实践运用,取得了良好的教学效果,学生的教学技能水平明显提高,同时,学生的专业情感日益浓厚,学习兴趣得到激发,自主学习意识逐步增强,自主学习的自觉性、积极性不断提高,教师的教学行为和学生的学习方式得到一定的改变。实践证明,网络自主训练是一种切实可行、行之有效的师范生教学技能训练模式。     

教师教学智慧的养成策略

教学智慧是教师个体在教学实践中深刻洞察、敏锐机智并高效便捷地应对教学情景的综合能力。它是教师一般教学技能达成后进一步提高水平而形成的、达到了融通共生、自由和美境界的教学状态。它主要是依据自身对教学现象和教育理论的感知和领悟而产生的。从水平层次上划分，从低向高，形成三个阶段：教学技能熟练且恰当运用阶段、机智应对突发性教学情景阶段和融通共生、自由和美境界阶段。具体来讲：第一阶段：是指教师在掌握了教学设计、板书、提问、常用教学模式、多媒体的使用、教学课堂教学管理等多种技能的基础上，能够较熟练地恰当运用，师生交流对话正常和谐，顺利达成教学目标的状态．这是第一层次水平；第二阶段：是指教师在第一层次的基础上对课堂中生成的问题．包括管理、教法和内容等多方面的问题．教师都能机智地面对、有效地引导，达成良好的教学效果．这是第二层次水平；第三阶段：是指教学体现了教师的才学与教法契合和谐、师生双方沟通通融和谐，教师的聪慧激发出学生智慧之花在闪现，课堂情景是求真、求善、求美的、统一和谐的状态．这是真正教学智慧达成的状态，是教学的最高境界。教师专业素养提高的过程，是教师教学智慧不断丰富提升的过程，教学智慧应该是教师终生追求的一种专业境界。那么教师教育智慧如何养成呢？     

生物专业英语体验式教学模式研究

为了激发学生学习生物专业英语的兴趣,提高学生英语语言交流和应用能力,本研究拟对生物专业英语体验式教学模式进行研究。该教学模式以学生为中心,以任务为基础,通过教师创设合适的体验情境,让学生参与教学实践活动,直接通过体验建构专业的英语知识,获得英语交流和应用技能。通过体验式教学,促进课堂教学与专业实际应用相结合,培养和发展学生的创新精神和实践能力,促进教师拓宽知识面,提高教学水平。     

让专业教学回归生活——体验式教学模式在数控专业教学中的实践

专业知识和技能来源于生活,亲身实践是学生获取专业知识和技能的最好方法和途径。在数控专业教学中引入体验式教学模式,把学生的体验行为与生活化的教学情境相结合,让学生在已有的知识和经验上嫁接新知,从而达到知识的内化和升华,让专业教学回归生活,践行生活即教育的教育主张,增强教学的有效性。     

让专业教学回归生活--体验式教学模式在数控专业教学中的实践

专业知识和技能来源于生活,亲身实践是学生获取专业知识和技能的最好方法和途径。在数控专业教学中引入体验式教学模式,把学生的体验行为与生活化的教学情境相结合,让学生在已有的知识和经验上嫁接新知,从而达到知识的内化和升华,让专业教学回归生活,践行生活即教育的教育主张,增强教学的有效性。     

浅谈混合学习环境下的教师教学技能实训课程变革

现阶段的教师教学技能实训课程线下教学模式的比重相对较大,对教师有效管理课堂、组织教学内容、开展教学活动及加强协作交流等方面带来诸多不便.将混合学习模式融入教师教学技能实训课程,在培养学生的信息化教学素养、突出个性化教学需求和进一步开展教学活动三个方面取得良好效果.同时分析了混合学习环境下教师教学技能实训课程滋生的新问题.     

浅谈混合学习环境下的教师教学技能实训课程变革

现阶段的教师教学技能实训课程线下教学模式的比重相对较大,对教师有效管理课堂、组织教学内容、开展教学活动及加强协作交流等方面带来诸多不便.将混合学习模式融入教师教学技能实训课程,在培养学生的信息化教学素养、突出个性化教学需求和进一步开展教学活动三个方面取得良好效果.同时分析了混合学习环境下教师教学技能实训课程滋生的新问题.     

技能大赛与日常教学的整合之课堂教学的改革

随着各级技能大赛的开展,我们应该将技能大赛与日常教学有机地结合起来,以大赛推进课程教学改革,强化技能教学,使每个学生都参与到其中,全面提升所有学生的专业知识和技能水平。那么我们应该如何以技能大赛推进教学改革呢?我们将从技能训练中总结的经验融入到日常教学的课程改革当中,主要采用项目教学法和体验式教学模式开展课堂教学。     

注重学生体验,活跃语文课堂

初中语文课堂体验式教学,就是在教师的指导下,学生通过体验,获得知识、掌握技能、发展情感态度价值观。体验式教学模式是:导入中体验——朗读中体验——活动中体验——激励中体验。这种体验教学模式有利于语文的教与学,有利于学生主动地探求、创新。     

以技能竞赛促电子专业教师团队建设

通过参与技能竞赛,将技能竞赛的项目和内容贯穿日常实践教学活动中,创新实践教学模式;促进电子专业实训基地建设,增强学生的就业竞争能力,提高教师的专业素养;以专业负责人带动师资队伍建设,形成优秀教学团队。     

计算机专业技能课教学模式探析

目前,强化技能教学,提高技能训练课的教学效益,提升学生的专业技能水平,已成为职业学校深化教学改革所追求的目标。这就要求每一位专业技能课教师要潜心研究教学对象、培养目标、技能要求,选择恰当的教学方式等,创建出适合职业学校特色的教学模式。教学模式就是在一定的教     

“小教师”角色:有效培养计算机技能的新思路

如何促进学生计算机技能的有效培养是每个计算机专业教师需要经常反思的一个课题。在生本教育理念指导下,笔者在教学实践中以"小教师"的方式,对学生的计算机技能进行有效培养。