中学英语教师课堂反馈话语的现状与对策

中学阶段很容易养成良好习惯和学习能力,特别在课堂上教师的语言更会直接作用于学生,从而激发学生的热情和兴趣。教师在课堂中使用的反馈话语是实现师生良好交流的一个有效手段,也可以直接反映出教师的课堂教学水平和学生对知识的掌握程度。本文通过对中学英语课堂的反馈话语的现状进行分析,并针对在课堂中存在的这些现象探究其采用的对策,并从四个方面着手来具体指出提高教师反馈话语的有效策略。     

中学英语教师课堂话语误区及其对策

教师话语在课堂教学中的作用至关重要,它不仅是教师实施教学的主要手段,还是学生语言习得语言的重要源泉。作者结合普通高中英语教学实践,分析了教师课堂中常见的话语误区现状及其成因,并阐述了提高英语教师课堂话语能力的途径。     

我国英语教师课堂话语反馈研究现状

研究采用文献计量学等研究方法,对1999~2011年发表于中国知网的关于我国英语教师课堂话语反馈研究成果的现状进行统计,从文献数量、文献类型、文献发表源、研究主题、作者身份、被研究群体六个方面进行分析。结果显示：该领域研究成果数量呈上升趋势;以硕博论文为主;文献发表源较分散,核心期刊分布数量少;研究主题单一,以现状调查居多;研究者多为高校师生;被研究群体不平衡,小学教师未受到重视。尝试对以上问题做进一步思考。     

英语本科师范生实习课堂话语调查研究

英语教师的课堂话语对于学生的知识构建和交际能力培养有着重要影响。英语本科师范生的实习课堂话语与初中优秀英语教师的观摩课堂话语在提问和反馈方式上存在较大差异。实习教师采用展示性问题和评价性反馈的频率远高于参考性问题和话语性反馈,降低了课堂会话的交际性和真实性,优秀教师则更好地平衡了各种提f．1和反馈方式。两者的差距说明实习生在课堂教学中要既能有效地引导学生,又能提高课堂的交际性,还需要在提问和反馈方式的使用上进行调整。     

高中英语优质课课堂提问及反馈分析

文章主要通过对一节优质课的转写材料来分析课上教师的提问与反馈形式。通过分析,发现教师更加倾向于使用展示性问题而不是参考性问题。积极反馈比消极反馈的使用频率高。教师应该有意识地增加参考性问题和带有解释的积极反馈来提高学生的动机。     

中学英语课堂教师反馈语的类型与特征研究

本文考察9位中学教师18节英语课堂教学,研究他们课堂反馈语的类型和特征.研究发现,中学英语课堂存在9种单一型和7种混合型教师反馈语;单一型反馈语中重复和积极反馈语出现频次最高,复合型反馈语中积极反馈语加重复出现频次最高;师生间的话轮互动多以教师的反馈语终结,分离的IRF模式中的反馈语占主导;不同教师、不同课型中教师反馈...     

中学英语课堂教师话语研究

话语,特别是教师话语是课堂教学的重要工具,是课堂教学得以完成的必要手段。因此,课堂教学中教师话语的研究也受到越来越多的重视。在实际教学中,中学英语教师话语存在着诸多问题,如课堂缺乏真正意义上的交际;忽略运用语言能力的培养;教师话语反馈的重要性未被重视等。笔者认为,可以从以下几个方面着手进行改变：改变教师在英语课堂中的作用;提高提问的技巧;注重教师反馈。     

高中英语教师课堂话语有效性调查及反思——基于徐州市王杰中学教师课堂话语

高中英语教学形式比较特殊,课堂话语有效性教学起到重要的作用。在本次研究中将以徐州市王杰中学课堂教学为基础,对课堂话语有效性教学案例进行分析,通过调查实践进而探究有效的教学形式。     

论中学英语教师课堂话语对学生情感的影响

在中学英语教学中影响学生学习情感的因素很多,教师课堂话语就是其中重要的因素之一。通过对学生的调查问卷发现,有些课堂话语能调动学生的积极情感,而有些课堂话语则容易导致学生产生消极情感。因此,教师应该注意采用能调动学生积极情感的话语,同时也要注意避免使用造成学生消极情感的话语。教师在帮助学生培养积极情感的同时也应帮助学生克...     

中学英语教师课堂话语功能分析

作者分析了教师课堂话语并对其进行分类,为了提升教师对自己课堂语言的有意适度,教学中去有意识地监控自己的语言并及时加以反思,以提高自己课堂话语的有效性,提高目标语的输出质量,在有限的课堂教学时间内给学生提供更多有效的目标语输入。     

中学英语课堂提问和反馈观察量表修订

教师课堂提问和反馈是课堂互动中对学生和教学效果影响最大的因素之一。在课堂观察实践中发现,已有的课堂教师提问和教师反馈观察量表不能有效地描述英语课堂教师提问和教师反馈的全部事实。通过实证研究,在收集课堂观察数据的基础上,我们编制了＂中国英语课堂教师提问和反馈观察量表＂,以期更符合我国英语课堂教学和研究及新教师培训的需要。     

课堂互动中教师话语的功能——一位初中优秀英语教师的课堂话语个案分析报告

教师话语的质量关系到英语课堂的质量和学生英语水平的发展。该文通过对某初中优秀英语教师的课堂话语进行研究,分析教师提问话语、修饰话语以及教师反馈在课堂互动中对整个课堂教学和学生二语习得的影响。     

高中英语课堂教学中教师反馈语的类型与功能研究——基于中学英语课堂师生会话分析

新课改对英语课堂教学提出更高的要求,为优化课堂教学,"教师反馈语"这一概念备受关注。有效的课堂反馈语不仅加强学生语言的输入,更能激发学生语言的良好输出。笔者将对高中英语课堂出现的各类反馈语实例进行分类和对比,描述其对应特征与功能,并给出课堂反馈语使用的建议,以进一步提高英语教学者对课堂反馈用语的认识与反思,真正抓住英语课堂教学的灵魂。     

基于语用学视角的中学英语教师课堂话语研究

随着教育的不断深化改革,教师的课堂话语受到了极大的关注,是许多国内外教育专家研究的重点项目。教师的课堂话语与日常口语差异巨大,是一种在教学过程中应用的专业化语言,在语用学视角下对中学英语教师的课堂话语研究有利于解决英语教学存在的一些语言问题,为英语教学提供更加专业性的教学环境。     

中学英语课堂互动情况调查报告

互动教学模式可以给学习者提供更多的用目标语进行双向交流和意义协商的机会。通过课堂录音和问卷调查的方式,对目前高一英语课堂互动从教师话语量,互动模式和特点以及教师反馈方式等方面做了系统分析。结果发现：虽然英语教师已经具备了互动教学的意识,但英语课堂仍存在教师话语量偏多、互动模式以IRF为主、教师的反馈方式过于笼统简单等问题。基于以上发现本研究认为教师应该进一步更新教学观念、提高专业水平以逐步实现新课程标准的要求。     

初中英语课堂教师口头反馈语研究

教师反馈话语是教师话语的重要方面。教师在EFL课堂中的口头反馈不仅是师生互动的主要形式,有效的反馈语还有利于提高课堂教学效果。本文主要研究中国英语老师在EFL课堂中使用的口头反馈的类型,通过对课堂观察数据的分析发现评价性反馈是占绝对地位的反馈形式,重复则是教师使用频率最高的一种纠正性反馈。本文对教师在英语课堂上如何使用口头反馈提出了建议以促进课堂互动与教学。     

教师课堂反馈能力浅谈

一、课堂反馈能力及课堂反馈的必要性 课堂反馈能力，是教师修养和教学艺术的重要组成部分。反馈本来是控制论的概念。它指的是操作不但依中央操纵台的指令运行，而且它本身的状态，又作为一种新的信号“返回传入”，使操纵台对操作进行进一步的调节。这个概念后来被移植到心理学中，具体说是神经冲动由中枢神经系统传到效应器官，引起效应活动；效应的过程和结果，又都形成对有机体的刺激物，引起传入神经冲动，心理学把这种效应活动所引起的“传入冲动”也叫做反馈。     

改进英语教师的课堂反馈话语

英语教师的反馈话语对英语教学有重大影响,但实践中却重视不够,存在如下问题:缺乏语用知识、缺乏表扬技巧、反馈错误.为了改进当前不足,教师应增强语用知识;肯定的反馈应及时、有分寸;反馈话语应丰富化.     

教师课堂反馈对教学的影响

教师反馈是教师在组织课堂活动中一个重要的组成部分,它是教师对学生活动的一种评价。教师的反馈对学生的影响是明显的,本文就自信心、语言自我、冒险精神及期待奖励等几个方面来分析教师反馈对学生的影响,并就如何给学生反馈提出一些个人看法。     

中学英语课堂教师反馈话语个案研究与分析

本文通过对一节高中英语课堂的个案研究,对教师在课堂教学中的反馈方式作了定性定量分析。研究结果表明教师在课堂上侧重于对内容进行反馈,但反馈语言较为单一。作者据此现象提出来了一些建议和措施。