“邓小平理论概论”教学基本要求(供本科院校使用,征求意见稿)

“邓小平理论概论”教学基本要求（供本科院校使用,征求意见稿）教学目标本门课程主要是对学生进行建设有中国特色社会主义理论与实践的教育,帮助学生理解邓小平理论是马克思主义同中国实际相结合的第二次历史性飞跃,是马克思主义同中国当代实际和时代特征相结合的产物...     

邓小平理论概论教学基本要求

邓小平理论概论教学基本要求（供高等专科学校使用,征求意见稿）［教学目标］本课程主要是对学生进行建设有中国特色社会主义理论与实践的教育,帮助学生理解邓小平理论是马克思主义同中国实际相结合的第二次历史性飞跃,是马克思主义同中国当代实际和时代特征相结合的产...     

“邓小平理论概论”课教学基本要求(征求意见稿)

“邓小平理论概论”课教学基本要求（征求意见稿）□教育部社会科学司〔教学目标〕帮助学生理解邓小平理论是马克思列宁主义同中国实际相结合的第二次历史性飞跃,是马克思列宁主义同中国当代实际和时代特征相结合的产物,是毛泽东思想的继承和发展,是马克思主义在中国发...     

邓小平理论概论

教学目标 本门课程主要是对学生进行建设有中国特色社会主义理论与实践的教育,帮助学生理解邓小平理论是马克思主义同中国实际相结合的第二次历史性飞跃,是马克     

关于学习和掌握邓小平理论的若干重要问题

邓小平理论,是当代中国的马克思主义。根据国家有关方面的要求和规定,从本学期起,各高等学校对学生包括成人教育系列的学生开设了邓小平理论概论的课程。在这里,笔者就学习和掌握邓小平理论的若干重要问题,谈些看法。 (一)充分认识邓小平理论的历史地位。 邓小平理论是马克思主义同中国实际相结合而产生的伟大成果之一。马克思主义同中国的实际相结合,有两次历史性飞跃,产生了两大理论成果。一次历史性飞跃发生于新民主主义革命时期,其理论成果是马克思主义同中国革命的实际相统一的毛泽东思想。另一次历史性飞跃发生于我国改革开放和现代化建设的新时期。在这一时期,以邓小平为代表的党的第二代领导集体,认真地总结了我国社会主义建设的经验教训和其他社会主义国家兴衰成败的历史经验,开拓了中国改革开放的事业,并且把马克思主义同当代中国的实际相结合,探索了建设有中国特色社会主义的道路,创立了邓小平理论。邓小平理论,是这一次飞跃的伟大理论成果。 邓小平理论,是当代中国的马克思主义。这是因为,邓小平理论是遵循马克思主义思想路     

毛泽东思想与邓小平理论概论课教学基本要求

教学目标本门课程教学的主要目标,是帮助学生了解中国共产党领导的新民主义革命、社会主义革命和建设的伟大实践,认识毛泽东思想与邓小平理论是马克思主义同中国实际相结合的两次历史性飞跃的伟大理论成果。了解毛泽东思想与邓小平理论形成的历史条件、过程,理解毛泽东思想与邓小平理论的科学涵义,掌握毛泽东思想与邓小平理论的主要内容、活的灵魂、伟大指导作用和历史地位。树立马克思主义的人生观、世界观、价值观,掌握运用马克思主义、毛泽东思想、邓小平理论的基本立场。观点、方法分析和解决实际问题的初步能力。认识中国共产党在…     

邓小平理论的历史地位

本文从三个方面对邓小平理论的历史地位进行了论证：邓小平理论是马克思列宁主义同中国实际相结合第二次飞跃的理论成果；是马克思主义在中国发展的新阶段；是中国胜利实现社会主义现代化的正确理论。马克思列宁主义同中国实际相结合的过程，就是马克思主义在中国的应用、发展、创新的过程。邓小平理论和毛泽东思想都是中国化的马克思主义，都是艰辛探索的科学成果。邓小平理论产生于新的时代条件，开拓了马克思主义的新境界，回答了科学社会主义面临的新课题，形成了新的理论体系。历史和现实表明，邓小平理论是中国改革开放和现代化建设的胜利指南     

用邓小平理论教育武装大学生

校自１９９２年邓小平同志“南巡讲话”和党的十四大以来一直重视用邓小平理论教育武装大学生,对广大学生进行建设有中国特色社会主义理论和实践的教育,帮助学生深刻理解邓小平理论是马克思主义同中国当代实际和时代特征相结合的产物,是毛泽东思想的继承和发展,是马克...     

抓住四个结合促进党课教学--党课中邓小平理论的教学实践

在党课中加强邓小平理论的讲授，是邓小平理论“进教材、进课堂、进学生头脑”的具体体现，是党课内容所要求的，也是把当代大学生培养成为有中国特色社会主义事业的合格建设者的有利保证。在教学实践中，要把握邓小平理论的理论体系和时代特征，采取灵活多样，理论联系实际的教学方法，我们认为重点应把握好以下四个结合点： １．理论和实践结合起来，增强教学的实践环节。 邓小平理论是马克思主义同当代中国实践和时代特征相结合的产物，具有很强的实践性。“十五”大报告中指出：在当代中国，只有把马克思主义同当代中国实践和时代特征结…     

邓小平理论的历史地位

李会冰在《华东师范大学学报(哲社版)》1997年第6期撰文从三个方面对邓小平理论的历史地位进行了论证:邓小平理论是马克思列宁主义同中国实际相结合第二次飞跃的理论成果;是马克思主义在中国发展的新阶段;是指导中国胜利实现社会主义现代化的正确理论。马克思列宁主义同中国实际相结合的过程,就是马克思主义在中国的应用、发展、创新的过程。     

当代中国的马克思主义

邓小平理论是马克思主义同中国社会主义实践和时代特征相结合的产物,是当代中国的马克思主义。邓小平理论已成为中国社会主义现代化事业的强大思想武器,同时,这一理论也将对国际共产主义运动产生重大的指导作用。中国共产党领导全国各族人民进行了两次伟大的革命,实现了马克思主义同中国革命和建设实际相结合的两次历史性飞跃,产生了两大理论成果,即毛择东思想和作为毛泽东思想继承和发展的邓小平理论。中国共产党选择了马克思主义作为自己的指导思想,但这并不意味着就能够正确运用马克思主义指导中国革命和建设,而必须把马克思主义…     

坚持和发扬学习的传统

我们党有一个很好的传统,就是学习的传统。这个学习马克思主义理论的传统至少可以追溯到抗日战争时期的延安。解放后,这个学习传统没有丢掉。纵观我们党的历史,可以看到这样一种规律性现象：党的事业的成败同马克思主义与中国实际结合得好不好有密切的关系,也同我们是否重视学习体现马克思主义与中国实际相结合的典范──毛泽东思想和邓小平理论有密切的关系。我们知道,在历史上马克思主义同中国实际相结合有两次飞跃：一次是民主革命时期的毛泽东思想;另一次是邓小平理论。中国革命时期,我们党走过很多曲折的道路,终于通过毛泽东思…     

马克思主义中国化的历史传承

马克思主义是发展的理论 ,它与不同的民族文化相联系、不同国家的实际相结合 ,就会产生不同的传承。马克思主义与中国的革命和社会主义建设的实际相结合 ,产生了毛泽东思想、邓小平理论 ,并指导革命和建设取得了胜利和成功。以江泽民为核心的第三代中央领导集体继承并发展了马克思主义 ,“三个代表”重要思想是马克思主义中国化的理论传承 ,它同马克思主义、毛泽东思想、邓小平理论是一脉相承的科学体系     

结合的艺术 独特的道路——简论邓小平把马克思主义普遍真理与中国具体实际相结合的特色

邓小平理论是马克思主义普遍真理与中国具体实际相结合的第二次历史性飞跃的结晶。在理论与实际相结合的总体原则和方向上,邓小平理论既同马克思列宁主义、毛泽东思想一脉相承,又具有自己鲜明的艺术风格,即：解放思想与实事求是的统一;立足中国与面向世界的统一;个性与共性的统一;真理观与价值观的统一。这四个统一分别构成了邓小平把马克思主义普遍真理与中国具体实际相结合的前提条件、出发点、核心和最终归宿。探讨这一问题有助于深化对邓小平理论的研究,也有助于更好地高举邓小平理论旗帜。     

浅析邓小平理论与毛泽东思想的同异关系

马克思主义的普遍原理同中国革命和建设的实际相结合,在理论上曾先后产生了两次历史性飞跃。第一次是毛泽东思想,第二次是邓小平理论。毛泽东思想和邓小平理论作为马克思主义之树上的两个果实,既有同源、同体、同地的共同本质,又有不同时代、不同思路、不同方式的相异特质。只有正确认识二者之间的同异关系,才能深刻理解邓小平理论是中国当代的马克思主义这一科学命题     

试论毛泽东思想和邓小平理论的统一性

毛泽东思想和邓小平理论同属于马克思主义即共产主义思想体系,都是马克思主义与中国实际相结合而产生的历史性飞跃的伟大理论成果,是中国革命和建设实践经验的科学总结和中国共产党集体智慧的结晶,是一脉相承的统一的科学体系。     

邓小平对待马克思主义的科学态度

邓小平理论是马克思主义同中国实际相结合的第二次飞跃的理论成果,是马克思主义在中国发展的新阶段.之所以会有这样的发展,取决于邓小平对待马克思主义的科学态度.这一科学态度表现在：树立对马克思主义的坚定信仰,始终不渝地遵循马克思主义基本原则;完整准确地理解马克思主义和毛泽东思想的体系,掌握马克思主义和毛泽东思想的实质和精髓;必须把马克思主义与中国实际相结合,建设有中国特色的社会主义;要灵活地富有创造性地运用马克思主义,在新的时代条件下不断丰富和发展马克思主义.     

邓小平理论是马克思主义与中国实践相结合的第二次飞跃

毛泽东思想是中国新民主主义革命时期马克思主义理论在中国的第一次历史性飞跃,邓小平理论是中国社会主义建设时期马克思主义理论在中国的第二次历史性飞跃,是马克思主义在中国发展的新阶段。邓小平理论是马克思主义同当代中国实践相结合的最新成果,是毛泽东思想的继承和发展,是当代的马克思主义。     

运用开放式教学法 上好邓小平理论课

邓小平理论是马克思主义同当代中国实践和时代特征相结合的产物,具有很强的实践性IC这就决定了邓小平理论课的教学必须实行多样的开放式教学方式。从1995年以来,我们根据该课自身的特点和学生的具体情况,对教学方法进行了改革,初步形成了开放式教学的新格局。一、把课堂教学与实践教学结合起来．增强邓小平理论课教学的实践性。课堂教学是学生学习邓小平理论的主要的和基本的学习形式。通过课堂教学,系统讲授邓小平理论的科学体系,完成教学大纲所规定的任务,帮助学生坚定建设有中国特色社会主义的信念。但是,要使邓小平理论真正进…     

中国化马克思主义的性质和定位问题的科学界定和阐发

中国特色社会主义理论体系是党的十七大对马克思主义中国化理论成果的新概括。中国特色社会主义理论体系与马克思主义理论是既一脉相承又创新发展的。毛泽东思想、邓小平理论、"三个代表"重要思想和科学发展观都是马克思主义普遍原理同中国具体实际相结合的理论成果,它们之间是一脉相承又不断创新发展的关系。