中学语文阅读教学现状与思考

阅读教学在中学语教学中处于基础和核心地位。当前，阅读教学现状在“书本”上、“讲析”上、“习题”上、“主体”上存在诸多问题；阅读教学应本着明确目的、认清范围、改变方式、选好途径、培养习惯、注重创造等方面进行；唯有如此，中学语阅读教学才能开创新的纪元。     

中学语文体验式阅读教学探索

随着课堂教学改革的不断深入,教学观念的不断更新,传统的阅读教学已不能适应如今的教学形势和教学需求了。为充分调动学生的阅读积极性,发挥学生的主体思维,提高学生的语文综合能力,应提倡和运用体验式阅读教学方法。     

加强中学语文书册阅读教学的研究

20 0 1年颁布的《义务教育语文课程标准 (实验稿 )》对于阅读教学提出了“读整本的书”的教学内容 ,对于初中学生明确要求课外“每学年阅读两三部名著 (三年则是 6～ 9部 )”。人民教育出版社全日制普通高级中学教科书 (实验修订本 )《语文》第六册第三单元 ,以长篇小说《红楼梦》的章节组成单元 ;第四单元以历史巨著《史记》的节选组成单元 ,从而把书册阅读的教学引进了课内。 2 0 0 3年 4月教育部颁布的《普通高中语文课程标准 (实验 )》 ,对于高中生书册阅读的要求更高了。以“时代性、基础性、选择性”为鲜明特征的“高中课程标准” ,最…     

浅谈中学语文阅读教学

从一定意义上说,语文教学的目的即在于阅读、写作能力的养成。而阅读能力又是写作能力的基础。因此我们可以认为．语文教学实质上就是阅读教学。语文教学理念的更新,也首先表现在阅读教学的改革上。     

前见理论视野下的教科书选文

加达默尔秉承海德格尔的前理解结构理论,把前理解结构总括为"前见"概念。前见是形成理解的一个必不可少的条件,读者的前见,导致了文学解读中的差异。作为教学凭借物的教材,其编选也应考虑到学生的前见。教科书的选文应达到维果茨基倡导的"最近发展区"。     

跨媒介阅读与交流视域下的农村中学语文阅读教学探索

语文阅读教学是教师、学生、文本之间的对话。一直以来,农村中学语文阅读教学方法并不好,学生的语文阅读质量明显不高,学生也缺乏语文阅读材料。在信息技术全面快速发展的今天,尤其是在跨媒介阅读与交流视域下,农村中学语文阅读教学应该积极利用信息技术,全面依托于新媒介平台,不断扩大学生语文阅读的范畴,全面提升学生语文阅读的能力。     

中学语文阅读教学必须注意的几个问题

在中学语文教学中 ,阅读教学是通过对学生进行阅读指导、阅读训练 ,从而提高阅读能力的教学活动 ,同时还兼有丰富人文知识、培养认识能力、陶冶道德情操、培养美感、提高写作能力的功能 ,是一种综合性的训练。我们日常的语文教学 ,其实主要是在进行阅读教学。提高阅读教学水平 ,必须注意解决以下几个问题。　　一、注重文章的文字分析 ,忽视阅读主体———学生的能动作用现代阅读学认为 ,阅读过程包括语言、心理、文化三个要素。首先 ,读者通过复杂的语言活动 ,把文本的外在语言转化为大脑的内部语言 ;同时 ,这一复杂的转化过程还伴随着复杂…     

中学语文个性化阅读教学的策略

一、目前中学语文阅读教学存在的困惑 1．阅读主体的迷失 长期以来，不少教师将教学参考书对文本的阐释作为唯一标准，并以此作为评价学生对文本理解的唯一尺度。还有一些教师，尽管坚持“启发诱导”，却是千方百计将学生的思维引入自己预设的框架中。这些认识尺度过分求同的取向，是以教师的思维代替学生的思维，使学生逐渐失去了学习的主体地位。     

中学语文阅读教学“四点”感悟

过去的阅读教学，由于偏重“工具性”，而忽略了“人性”，语学科中的阅读教学基本上变成了字词句篇的条分缕析，绝大部分教师的教学流程只是把教参上别人感悟的现成结论硬塞给学生，理性的分析代替了感情丰富的体验，学生获得的认识绝大部分不是自己感悟得来的。作为语老师，教学一篇课，应该让学生感悟什么，笔认为：尽管选入中学阶段的语教材体裁多样，风格各异，但我们在教学中选取的感悟点总是有其共性的：它就是每课的重点、难点、疑点、美点。抓住上述四点进行感悟，我们就可以打破过去多年形成的阅读教学程式化的模式，而从不同的侧面真正的理解作品，激活思维，进而张扬阅读主体的个性，培养创新能力、健全的人格和高尚的审美情趣。     

中学语文阅读教学改革探索

温家宝总理多次谈到阅读的重要性。他说：读书关系到一个人的思想境界和修养,关系到一个民族的素质,关系到一个国家的兴旺发达。一个不读书的人是没有前途的,一个不读书的民族也是没有前途的。但是,目前普遍存在的功利化、实用化阅读的倾向及短时间、浅层次阅读的行为不能不引起我们的注意。     

中学语文阅读教学之我见

语文教学在学生的各个学习阶段都是重点,语文汉字是我们的母语,因此语文教学也就成了我国教育的重中之重。但是长期以来,语文教学都被定位成了"耗时多、效率低、教师教得苦、学生学得累的学科"。而语文教学过程中的阅读教学,更是成了难中之难。     

浅析中学语文阅读教学

语文阅读教学着重对课文内容的讲解、分析，通过全方位的阅读方法、技巧和能力的指导与训练，培养良好的阅读习惯，使学生掌握基础知识并转化为能力；通过阅读，加强学生语言和思维的训练，积累语言材料，培养语感，以阅读带动听、说、写能力的全面提高。     

中学语文阅读教学点滴谈

在语文教学实践中．我们不难发现这样的情况：教师在讲台上绘声绘色地讲解．如分段、概括段意、归纳主题思想、分析写作特点等．在黑板上工整的板书．按照考点对学生进行各项训练,教得可谓尽心,也很累;学生全神贯注．整堂课都在忙着记录．学得可谓尽力。也很累。因此。在语文教学中,教师的目光既要盯着教材．又要盯着学生和社会。     

中学语文阅读教学“三部曲”

阅读教学是中学语文教学的“重头戏”,中学语文教学的任务主要是通过阅读教学来完成,中学生的阅读能力也主要是通过阅读教学的训练而逐渐形成的。因此,如何搞好阅读教学,培养和提高学生的阅读能力,必须认真研究。     

中学语文阅读教学中发展学生创造性思维浅探

在应试教育向素质教育转轨的今天，培养学生的创造性思维势在必行，语作为基础工具性学科，理应承担起这一神圣职责。本试从阅读教学三种基本技能一一导入，提问、结束的运用角度对发展学生的创造性思维作一探讨。     

中学语文阅读教学中的分层教学实践探索

在新课改的不断推进中,各种新的教学方法也应运而生。为了能对中学语文阅读教学中的分层教学进行实践探索,综合各家观点,分层教学在西方一些国家尤其是美国十分流行,一般在中学实行,也有些学校在小学高年级实行。首先来了解和认识什么是分层教学。     

中学语文自主探索初探

在知识经济发展的今天,我们必须要审视自己的教育观念,寻找新的教育模式.培养学生自主学习的能力和探索创新的能力,才有利于适应现代社会和个性发展的需要,真正体现变“教我学”为“我会学”的语文教育观念.在语文教学中,以激发学生兴趣为起点,以创设自主学习空间为载体,以学会自主探究学习为核心,以培养自主创新能力为目标,让学生学会自主探究、自主体验、自主发现、自我教育.     

中学语文阅读教学扩展艺术谈

中学语阅读教学，主要是教师凭借语课本范例，指导学生准确快速地获取相关的语言字信息，体味课内容和表达技巧，把握作渗透在中的情感与思想。教师通过一定数量的阅读教学，使学生逐渐掌握科学的阅读方法，进行广泛的课外阅读，吸取更多的语素养来滋润心灵，培养健康高尚的人格。并指导学生运用相关的阅读知识，在现代生活中，更好地表达与交流。     

中学语文阅读教学之我见

苏霍姆林斯基说：“课外阅读用形象的话来说．既是思考的大船．借以航行,也是鼓帆,也是帆前进的风．没有阅读就没有帆,也就是没有风。阅读就总是独立地在知识海洋里航行。”由此可见．阅读教学在语文教学中的重要作用。现在很多教师都是采用“读前——读时——读后”三阶段阅读教学模式．可以有效地提高学生的阅读水平。我结合自己的教学实践．对于这种阅读教学方法浅谈一下自己的看法。     

浅谈中学语文教学中的阅读教学

阅读教学在培养学生创新能力、实践能力方面有着重要的意义。加强默读、朗读与背诵的训练是培养学生阅读能力的有效途径。