高中年级管理策略探索

年级组是学校组织教师、学生进行教育、教学活动的基层组织。如何将设立年级组这个“形”,变成推行科学管理、提高管理效益这个“实”,是学校的一项重要工作。加强高中年级管理,要通过年级组表达对学生的理解和信任,培养学生的自我教育能力,搞好制度建设和常规管理,增强效益意识,强化目标管理,加强环境管理,抓好师资建设。     

谈年级组负责制在学校管理中的作用

我校在初三、高三年级试行年级组负责制管理一年的基础上,去年九月全校六个年级全部实行了年级组负责制,改变了学校内部沿袭了多年的教研组负责制为主的管理,实现了“教研组、年级组并存,以年级组为主的年级教师集体负责制”,即“年级组负责制”,把年级组办成学校教育实体。年级组负责制实行以来,学校结构发生了变化,教育主要因素之一的教师进行了重新组合,产生了新的功能,优化了学校管理,     

抓好抓实“两组”建设 提高教育教学质量

“两组”即教研组和年级组。“两组”是学校全面质量管理的基层组织。“两组”建设抓好抓实了 ,才能有效地提高教育教学质量。一、“两组”的特点及其关系教研组是学校教学研究的基层组织。其主要任务是研究本学科的教育教学规律 ,总结交流教学中的经验教训 ,探讨本学科教学中以德育渗透为主的教育方法 ,研究学法指导 ,落实教学计划 ,指导教学工作。一般而言 ,它不涉及班级工作 ,不涉及其他学科的教学与协调。年级组是学校管理的基层组织 ,具有行政管理的职能 ,对本年级组的各科教学进行协调和控制 ,对本年级的班主任工作进行指导、管理与协…     

“一个中心”与“两个坚持”——关于学校年级管理战略的实践与思考

八十年代末九十年代初,全国各地中学尤其是重点中学,相继出现了年级组这个管理机构,应该说年级组的出现是学校管理环节进一步落实和优化的表现。但是不少学校受“应试教育”的影响,从提高“升学率”的目标出发,强化年级管理的力度,甚至把“责、权、利”(财权)都下放到了年级,造成了不可低估的负面影响。基于这一实际,我们及时总结了自己和兄弟学校的经验教训,结合当前学校实情和跨世纪的需要,初步提出了“一个中心”、“两个坚持”的年级管理战略。     

年级组及其目标责任管理

在教育人事部门设定的学校管理序列中,一般没有“年级组”这个机构,学校管理系统中的三个主要子系统的工作(学生的思想教育和常规管理、教学管理、后勤服务)分别由政教处、教务处和总务处来组织完成,但最终这三方面都会落实到班级的教师和学生。一般学校一个年级都有几个?..     

年级目标管理对系统论的借鉴

年级组是学校管理系统动态发展的产物,年级组与教研组并存,反映了学校管理系统多元化的发展态势。而如何构建作为子系统的年级组,使之在实现培养有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义建设者和接班人的总目标中发挥应有的功能,则是不少学校倾心探讨的重要问题。一、立足于整体,优化年级组结构系统论的核心和重点是整体性。整体性原理不仅表现在功能上,而且体现于结构上。我们用这个观点来考察完全中学这个“系统”,从功能方面说,系统办学水平的高低,最终要通过教育教学质量来体现;从结构方面讲,年级组直接担负着把一届学生迎…     

抓好抓实“两组”建设提高教育教学质量

“两组”即教研组和年级组。“两组”是学校全面质量管理的基层组织。“两组”建设抓好抓实了，才能有效地提高教育教学质量。     

年级组长的定位与职责

目前有许多学校建立了年级组,集中该年级的各科教师在一起,研究德、智、体、美、劳教学的综合实施;年级组设年级组长(主任),负责该年级组的工作。我国的教育行政法规尚缺乏对年级组长地位和作用的专门规定,学校基层对年级组长的重要性认识也有很大的差异。有鉴于此,探讨年级组长工作的定位和职责也就很有必要。一、年级组长工作的定位德育大纲中有涉及年级组和年级组长的内容。1988年颁布的《中小学德育大纲》(试行稿)在“实施德育大纲的领导和管理”项下规定:“年级组是实施德育大纲的重要环节。年级组应定期组织年级教师分析研究本年级学…     

大型学校年级组建设和管理的研究

年级组是学校管理的基层组织,它是以处在同一发展阶段的学生为主体,集中多数学科教师及班主任在统一领导下进行教育教学工作的综合性组织形式。办学规模的集约化, 使得学校年级组的建设与管理显得越来越重要,如何搞好大型学校年级组的建设与管理越来越显得必要。年级组是年级教育教学工作的组织者和领导者,其组织形式和管理职能影响着其管理成效;因此,我们对年级组建设和管理在以下几方面进行实践和研究:     

发挥年级组 在三级管理中的保证作用——构建铁路中小学年级组的教学管理模式

年级组是学校从德、知、体、美、劳几方面管理学生的年级教师组织。对实现学校教学目标管理起保证作用,规模较大的学校所制定的教育教学管理方案,全都要通过年级组贯彻实施,进行具体操作和落实。没有年级组的学校其职责由班主任或教导处完成。     

浅谈年级组里的“感情储蓄”

一、问题的提出我们学校领导在管理中引入新基础教育模式,开始把管理重心朝年级组转移。这种两级管理模式进一步体现了以人为本的观念,让老师们有了更广阔的创造空间,一种多元化的、充满教育个性的校园氛围也逐渐形成。但正因为管理重心下放,年级组管理的实效性成为顺利开展学校工作的重要保证。年级组“麻雀虽小,但五脏俱全”。     

高中年级组管理初探

正年级组是学校管理的基层组织,它是以处在同一发展阶段的学生为主体,集中多数学科教师及班主任在统一领导下进行教育教学工作的综合性组织形式。它是年级教育教学工作的组织者和领导者,其组织形式和管理职能影响着管理成效。因此,抓好年级组的管理工作,不仅有利于提升学校整体管理的效率和教育教学质量,而且还会推进学校素质教育的实施。作为一名年级组长,笔者亲历了2010~2013学年共三年的高中年级组管理,在参与年级组管理中,较深入了解了     

年级组“学教研”共同体建构的思考

新课程改革的全面推进,对年级组的管理职能提出了挑战,拓展年级组的管理职能,转变当前年级组重管理轻业务、重检查轻引导、重制度轻研究的倾向,把年级组建设成学、教、研的共同体,成为中小学校关注和需要探索的问题。 就年级组“学教研”共同体的有效建构,河北师范大学教育学院张爱华教授主持的课题团队在师大附属实验中学进行了近3年的实践探索,取得了较好的效果。作为学校的重要管理组织,年级组应该怎样定位？在学校发展、教师专业成长中,年级组应该起到哪些作用？年级组应该为学科教师、班主任提供哪些业务支持？在教育教学研讨和管理中,年级组应该做些什么,怎么做更高效？本期我们邀请了张爱华教授、实验中学吕爱华副校长等,希望透过他们在三年实践中的经验与反思,为我省中小学校年级组的建设与发展提供借鉴。     

抓好教育科研 提高教学质量

教育科研是教育改革的依据，是全面提高教育教学质量的重要手段。近年来，我校紧紧围绕“科研兴校”这个主题，积极实施素质教育，开展课题研究与实验，进一步提高了教师的科研能力和教学能力，教育教学质量不断迈上新台阶。 一、健全教育科研网络 我校按学科成立了５个教研组，教研组长都是精通业务、具有一定科研和组织能力的教师。另外，学校还成立了年级组，年级组中又包括同头课的备课组，从而使教研活动、集体备课纳入组织管理。为加强教科研力量，学校又成立了教科室，由主抓业务的副校长任主任，教导主任任副主任，教研组长和各年级…     

谈重点中学规模扩大后年级组的管理功能

当前，随着教育的普及、改革的深化、学校布局的调整，重点中学的班级数普遍呈扩大趋势。新的生源层次，新的教学理念，新的课程设置，新的教学方式都会与以前的管理模式相冲撞，因而给教育教学管理增加难度。那么，如何适应当前的形势呢？笔者认为应加强对年级组管理层的建设，充实和完善其功能。一、加强和充实年级组的建设１．充实年级组管理的力量年级“是学校中依据学生修业年限分成的”，是班级的集合体。年级组则是该年级的管理组织。就职能而言，它不仅抓教育，抓教师和学生的思想政治工作，抓班集体的建设，也抓教学，抓学生的全面…     

关于创新年级管理模式的思考

一、创新年级管理模式的现实必要性1.创新年级管理模式,使年级管理过程有序化学校年级组是协助校长对本年级学生教育教学质量全面负责的学校基层管理机构。年级组管理过程是调节年级各     

年级自治管理模式初探

我们针对目前中小学的具体实际 ,根据现代管理理论和组织理论 ,逐步探索出以年级自治为中心的基本管理模式 ,在初步实践中取得了良好的效果 ,现就有关事项略做论述。一、年级自治问题的提出在多年的管理实践中 ,我们发现传统的中学组织机构对学校管理发挥了一定的作用 ,但也存在诸多不足之处 ,主要表现为对年级组的重视不足。1 年级组管理层位过低 ,不利于沟通和反馈教师和学生是学校管理和教育的主体 ,直接联系教师和学生的年级 ,是学校管理的关键环节。在学校“校长办公会———主管校长———教务处———年级组”这种常规管理网络中 ,年…     

高中年级组管理的策略初探

年级组是学校组织教师、学生进行教育的基层组织。提高年级组的科学管理,提高效益,是学校管理的一项重要工作。中学年级组要独立而有效地开展工作,我们认为必须抓好以下几个方面：搞好制度建设和常规管理;培养学生的自我教育能力,突出人本管理;通过年级组传达对学生的理解、信任和期望;注意班风建设,加强环境管理,营造良好的班级文化。     

浅谈中学教研组的工作规范

教研组是教师从事教学研究的集体,是学校按学科设置的教学基层组织,是校长通过教导处实施教学领导和教学管理的组织保证。目前,学校管理呈现出从重学科管理转为重班级管理的态势,因而教师办公的组织形式也呈现多样化的趋势。有按教研组办公的,有按年级组办公的,也有毕业年级按年级组、其它年级按教研组办公的,还有按年级组建制、教研组坐班的。总的看,按年级组管理的学校比重越来越大。应该指出,教研组的特有功能,年级组是不可替代的。学校管理目标的实现,有赖于各学科分项目标的一一实现。学校教育思想的贯彻和体现,必须贯穿于各学科教学中…     

充分发挥普教委在三级管理中的主导作用构建适合铁路企业办学的教学管理模式

近几年来我分局逐步建立了“水平达标的三级教学常规管理体系”(简称三级管理)。任何管理都要通过一定的组织机构去实现。三级管理是指普教委、校、组(教研组、年级组)三级,分别对学校、教研组和年级组、