以生活为依托感受数学课堂的图形之美——以《七巧板中的奇妙世界》为例

<正>数学家华罗庚曾经说过:"宇宙之大,粒子之微,火箭之速,化工之巧,地球之变,日用之繁,无处不用数学。"生活离不开数学,数学同样离不开生活,儿童生活中的数学常识、经验,是他们学习数学的基础。在数学教学中,我们应让学生置身于生活化的数学问题情境中,体验数学学习与实际生活的联系;贴近学生生活,将数学生活、学习联系起来,从而激发学生的求知欲;让学生在学习中始终保持兴奋、愉快、渴求、探索的状态,提     

数学课堂生活化展示数学魅力

数学来源于生活,又应用于生活.我国著名的数学家华罗庚曾经这样描述数学:"宇宙之大,粒子之微,火箭之速,化工之巧,地球之变,日用之繁,无处不用数学."数学课程标准也明确指出:"数学教学必须从学生熟悉的生活情境和感兴趣的事物出发,让学生有更多的机会从周围熟悉的事物中学习数学和理解数学,体会到数学就在身边,感受到数学的趣味和作用,体验到数学的魅力."学习数学的终极目标就是解决生活中的实际问题,所以数学教师应有意识地把数学与学生的生活实际联系起来,在数学与生活之间架起一座桥梁,让数学课堂生活化,激发学生学习数学的兴趣,让他们真正体会到数学的价值与魅力.     

浅谈数学教学在生活情景中应用

数学家华罗庚曾经说过:"宇宙之大,粒子之微,火箭之速,化工之巧,地球之变,日用之繁,无处不用数学。"这是对数学与生活的精彩描述。《国家数学课程标准》也十分强调数学与现实生活的联系,指出"数学教学,要紧密联系学生的生活实际,从学生的生活经验和已有的知识出发","学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的"。因此,在小学数学教学中,应从学生熟悉的现实生活开始,沟通生活中的数学与课堂上数学的联系,把教材内容与生活实际有机结合起来,使他们感悟到生活中处处有数学,感受到学习数学的乐趣,体验到数学的魅力与价值,从而产生学好数学的心理需求。     

多种方法培养学生的数学学习兴趣

《数学新课程标准》强调:在基础教育阶段,数学要着重让学生打好基础,学会应用,激发兴趣,启迪思维。因此,在数学课堂教学中,教师应把激发兴趣放在首要位置,使学生热爱数学。如何培养学生学习数学的兴趣呢?一、联系生活,引发兴趣数学知识是来源于生活,而又应用于生活之中的。数学家华罗庚曾经说过:"宇宙之大,粒子之微,火箭之速,化工之巧,地球之变,日用之繁,无处不用数学"。这是对数学与生活的精彩描述。在数学教学过程中必须联系生活实际,让学生从本身周围熟悉的生活实际中学习     

浅谈小学数学的生活化教学

我国著名数学家华罗庚说过:"宇宙之大,粒子之微,生物之谜,火箭之快,化工之巧,地球之变,日月之繁,无处不用数学。"可见生活处处有数学学问。因此,在小学数学教学中,老师要注意激发学生学习数学的兴趣,增强学生学习数学知识的信心和运用数学知识的意识,让学生体验"数学源于生活、寓于生活、用于生活"的思想。本文结合教学实际,浅谈如何对小学数学进行生活化教学。     

让小学数学课堂更富有生活气息

数学家华罗庚曾经说过:"宇宙之大,粒子之微,火箭之速,化工之巧,地球之变,日用之繁,无处不用数学."这是对数学与生活的精彩描述.数学课程标准明确指出:"数学教学要紧密联系学生的生活情境,从学生的生活经验和已有知识出发,使学生初步感受数学与日常生活的密切联系.""数学学习的内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的.""数学源于生活,又用于生活."所以,作为一名小学数学教师应抓住生活这一丰富多彩的大课堂展开教学,让数学问题贴近学生的生活,从而达到生活问题数学化,数学问题生活化,让学生在实际生活应用中切身体验数学的魅力,感受到数学知识就在身边,从而激发学生对数学的好奇心和求知欲,调动学生学习数学的兴趣.因此,强化数学教学的生活化,对于促进学生整体素质发展具有非常重要的意义.     

践行生活化原则 提升数学教学效率

正华罗庚曾经说过:"宇宙之大,粒子之微,火箭之速,化工之巧,地球之变,日用之繁,无处不用数学。"这句话对数学与生活之间的关系进行了精彩描述,揭示了数学源于生活,又服务于生活的本质。教师必须熟悉课堂教学内容,善于组织和运用生活中与教学内容相关的数学现象,让学生熟悉的、经历的、现实的生活题材进入学生视线,走进数学课堂,使数学变得具体、生动、直观,使学生能切实领悟,发现"数学",进而激发学生学习的兴趣。     

融于生活 感悟数学

数学源于生活,数学植根于生活。华罗庚说过:"宇宙之大,粒子之微,火箭之速,化工之巧,地球之变日用之繁,无处不用数学。"这是对数学与生活的精彩描述。《新课标》明确要求:"使学生感受数学与生活的密切联系,从学生已有的生活经验出发,让学生亲历数学的过程。"这是数学教学的指导思想和原则,因此,我们要在学校的数学活动中,要打破数学与生活的隔阂,密切联系学生生活实际,从观察、     

数学活动面向生活 丰富学生的活动经验

数学家华罗庚说过:"宇宙之大、粒子之微、火箭之速、化工之巧、地球之变、生物之谜日用之繁,无处不用数学。"这是对数学与生活的精彩描述,数学是来源于生活、寓于生活,而又应用于生活。这就要求我们教师在教学中,应着眼于学生的生活经验,让学生体验数学与生活的密切联系,培养学生从周围情境中发现问题,并应用所学知识解决实际问题的意识,从而丰富学生学习活动的经验。     

数学问题生活化,生活问题数学化

<正>著名数学家华罗庚曾用一句话描述了数学与生活的关系:"宇宙之大,粒子之微,火箭之速,化工之巧,地球之变,日用之繁,无处不用数学。"《数学课程标准》也明确指出:"数学教学要充分考虑学生的身心发展特点,结合他们的生活经验和已有知识设计富有情趣和意义的活动,使他们有更多的机会从周围熟悉的事物中学习数学和理解数学。"这些都充分说明了数学与生活是相互依存,相互融合的。数学问题源于生活,而生活问题     

迈向小学数学课堂教学生活化的世界

《全日制义务教育数学新课程标准》指出:"数学教学是数学活动的教学。教师要紧密联系学生的生活环境,从学生的经验和已有的知识出发,创设生动的数学情境。""要重视从学生的生活实践经验和已有的知识中学习数学和理解数学。"伟大的人民教育家陶行知先生曾就教育与生活的关系指出:"行是知之始,知是行之成。"数学教学只有从学     

用身边的生活，让数学课堂教学焕发出精彩的活力

数学家华罗庚曾说:宇宙之大,粒子之微,火箭之速,化工之巧,地球之变,生物之谜,日月之繁无处不用数学。新课标指出:"数学是日常生活和进一步学习必不可少的基础和工具……"让数学走进生活,是数学问题生活化,生活问题数学化。随着新课程改革的逐步实施,我们认识到,小学数学教学要以生活体验为原型,以实践活动为载体,以自主探究为动力。因此,在教学中,我们要从现实生活入手,让学生通过参与身边的数学活动,激发他们内在的情感体验,缩短学生与学习内容之间的距离,让学生主动参与新知探究,营造和谐、愉快的学习氛围。从而发现数学问题,探求数学规律,构件数学思想。     

信手拈来,缔造精彩——巧用“身体资源”例谈

著名数学家华罗庚曾经说过:"宇宙之大,粒子之微,火箭之速,化工之巧,地球之变,日用之繁,无处不用数学"。这是对数学与生活之联系的精彩描述。《数学课程标准》也指出:学生的数学学习必须建立在已有的知识经验基础之上,数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的。教师应巧妙地采撷生活中有价值的数学素材,服务于课堂,激活学生思维,让枯燥抽象的数学学习变得生动活泼、智慧灵动。其中教师的形象、学生的风采、言行和肢体等有时可以被巧妙地转化成教学的"身体资源",从而创造教学契机,闪现教学亮点,突破教学难点。下面笔者结合自己的教学实例谈谈看法。     

渗透数学意识,掌握数学知识,体现数学价值——谈数学教学与现实生活的联系

正"生活离不开数学,数学离不开生活",小学数学是与学生日常生活结合最紧密的学科之一,故此,"联系生活"成为数学教学理念中的核心要素之一。《数学课程标准》指出:"数学教学应该努力激发学生的学习情感,将数学与学生的生活、学习联系起来,学习有活力的、活生生的数学。"那么,     

创设生活情境,灵动数学课堂

<正>"宇宙之大,粒子之微,火箭之速,化工之巧,地球之变,生物之谜,日用之繁,数学无处不在。"苏科版教科书七年级(上册)第一章以这样一段话引导"我们"师生一起开启"与数学同行"的新篇章。新课程指出,要"重视从学生的生活经验和已有知识中学习数学和理解数学",强调学生带着数学的眼光观察、发现生活中的数学问题,并且运用数学知识分析、解决实际生活中的问题,让学生真实地体会数学来源于生活并服务     

数学知识生活化,生活经验数学化

"宇宙之大,粒子之微,火箭之速,化工之巧,地球之变,日用之繁,无处不用数学。"这是华罗庚对数学与生活关系的精彩描述。数学作为一种普遍适用的科学,有助于人们收集、整理、描述信息,建立数学模型,进而解决问题,直接为社会创造价值。《数学课程标准》提出,义务教育阶段数学课程的目标是:通过义务教育阶段的数学学习,使学生能够获得适应未来社会生活和进一步发展所必需的重要数学知识(包括数学事实、数学活动经验)以及基本的数学思想方法和必要的应用技能。学生传统的单纯依赖模仿与记忆的学习方式很难实现这一目标。数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。因此,教师应当在现实生活和数学学习之间架设一道桥梁,让数学走进学生的生活,让数学知识生活化、生活经验数学化。基于以上的认识,笔者对"数学知识生活化、生活经验数学化"进行了一些初步的探索。     

浅谈小学数学的生活化教学

<正>新课标强调指出,学生的学习能力要与活动相结合。因此,数学的学习不能只停留在过去记公式,背结论的阶段,而应该使数学学习贴近生活,使其源于生活,并应用于生活,与之相应的,数学的教学也应该与生活密切联系,从而充分体现数学教学"源于生活,寓于生活,用于生活"的特征。那么,怎样做到数学教学生活化呢?下面是我的几点尝试:一、设计贴近生活的数学情境学生对一节课投入多大的热情,凝聚多高的注意力,与教学活动的切入点密切     

让数学贴近生活

<正>数学家华罗庚曾经说过:"宇宙之大,粒子之微,火箭之速,化工之巧,地球之变,日用之繁,无处不用数学。"这是对数学与生活的精彩描述。《义务教育数学课程标准》十分强调数学与现实生活的联系。"数学是人们生活、劳动和学习必不可少的工具,能够帮助人们处理数据,进行计算、推理和证明。"通过数学使学生"认识到现实生活中蕴涵着大量的数学信息,数学在现实世界中有着广泛的应用。一、数学课堂生活化1.充分挖掘教材中的生活资源     

如何调动小学生学习数学的兴趣

中国古代教育家孔子说过:"知之者不如好之者,好之者不如乐之者。"可见,学生的学习兴趣是学生积极思维的前提,也是教学成功的首要条件。如何才能调动小学生学习数学的兴趣呢?下面,我根据长期的教学实践,谈谈自己的体会。一、利用故事、生活实例等引入新课数学来源于生活又为生活服务,与生活密切相关。在教学过程中,教师用身边的生活现象或者有趣的小故事引入新课,不仅能提高学生的学习兴趣,而且能消除学生的恐惧感(有许多学生都认为数学很神秘、很难     

实施“生活数学”教学培养自主创新能力的策略探究

著名教育家杜威说过:"教育即生活,学校即社会。"在新课标当中关于数学与生活的结合有着明确的指示:"要重视从学生的生活实践经验和已有的知识中学习数学和理解数学。"数学学科知识与学生的实际生活有密切联系的,教师可以在教学中通过技能训练"生活化"、思维训练"生活化"、应用题训练"生活化"、日常生活"数学化",引导学生在生活当中发现数学,并运用课堂上的已学数学知识,解决生活中的数学问题,从而使学生在学习数学的过程中收获亲切感,进一步加强应用数学的意识以及数学学习过程中的自主创新能力。