学生应用意识与能力的培养

培养数学应用意识与能力,就是为了解决从事的生产、生活的实际问题,这是中学生学习数学的深层含义。兴趣的激发是培养数学应用意识和能力的内驱力;加强数学建模训练、培养建模能力、建立适当的数学摸型是解决实际问题的前提：实际问题解决的形式是数学应用意识和能力的体现。因此说,教师要求学生会提出、分析、解决带有实际意义的数学问题,使用数学语言表达问题,形成应用数学意识和能力。     

浅谈数学教学中学生应用意识的培养

在数学教学中,教师应善于通过生活实例、生活素材培养学生的应用意识,使学生学会分析、学会比较、学会推理与归纳,体验到数学与生活之间的密切联系,从而增强学习数学的兴趣,提升解决实际生活问题的能力。     

数学教学生活化情境创设

低年级的数学本身所涉及的都是一些具体问题,这些具体问题都离不开学生的日常生活。因此,低年级数学教学就更应遵循源于生活、寓于生活,且用于生活的理念,使学生在生活实际中体会到数学的用途,并运用所学知识解决现实问题,减少对数学的畏惧感和枯燥感。这对于更好地激发学生学数学、爱数学、用数学的兴趣,培养学生的探索意识和应用意识,具有十分重要的意义。一、让学生感受数学从生活中来1.从生活背景入手,诱发数学兴趣。心理学研究表明:当学习内容和学生熟悉的生活背景越贴近,学生自觉接纳知识的程度就越高。从学生熟悉的生活背景导入,让学…     

根植生活，培养学生的数学应用意识

学生数学应用兴趣的激发,应从培养其应用意识开始。教师在解释生活现象和解决实际问题的过程中,要逐步开阔学生数学应用的视野,让学生从生活中感知并体会数学应用的价值,从而有效地培养学生的创新精神和实践能力,提升学生的数学素养。     

中学数学在自然科学研究领域中的应用——以北京市自然科学基金项目为例

数学是自然科学和技术科学的基础,在生产与生活实际中得到了广泛应用。培养数学的应用意识,是利用数学解决实际问题的第一步,但绝不是始于大学本科及以上学习阶段。基于科研项目及相关研究内容,从数学知识、数学思想、数学学科核心素养等方面具体剖析了中学数学在自然科学研究领域中的应用,探讨了如何引导学生感受“数学有用”及思考“数学怎么用”,并呈现了一些培养学生应用意识的实践探索,以期寻找可持续发展的保持学生数学学习兴趣的策略,力争为一线数学教学提供有益参考。     

在数学教学中渗透现代教学意识

小学数学教材无论是编排思想还是内容都体现了现代数学精神 ,只要我们深入思考 ,善于挖掘 ,在教学中有意识地渗透现代数学思想 ,就会激发学生学习数学的兴趣 ,不断提高学生的数学学习能力和整体素质。这里关键是要转变教学观念 ,在抓好双基的同时 ,注重对学生现代数学意识的培养。现代数学意识主要包括生活意识、估算意识、应用意识、问题解决意识等 ,在小学阶段开始培养学生的这些数学意识 ,对于他们未来的学习和发展具有不可低估的意义。一、联系生活中的数学数学现象无处不有。小学数学中的许多概念、算理、计算方法都存在于现实生活中 ,…     

提高小学生数学应用意识的有效对策

小学数学教学重在培养学生的学习兴趣,在此基础上逐步强化数学应用意识,结合生活实践中的数学问题,逐步提高学生利用数学知识解决实际问题的能力,开阔学生的数学视野．提高数学运用意识、观察和思维能力,发挥学生在教学过程中的主体作用。改革传统教学方法,利用现代多媒体技术。构建有利于学生素质教育发展的新型课堂教学环境,探索增强学生数学应用意识的有效策略。     

数学教学要重视学生应用意识的培养

《教学课程标准》指出:数学课堂教学要培养学生的应用意识和能力。教师要结合教学内容和学生的实际,使数学教学更贴近学生的生活,使学生的数学学习变成他们的生活实践活动,从而增强他们学习数学的兴趣和信心,有效的培养了学生学数学、用数学的意识和能力。     

如何培养学生解决数学问题的能力

<正>数学作为一门应用学科,培养学生解决问题的能力,是其义不容辞的责任。在数学教学中培养学生解决问题的能力,应从以下几方面入手。一、设计问题,增强学生的问题意识1".问题"要源于学生的生活实际生活中处处存在数学问题,但很多实际存在的问题不仅仅是简单的数学问题。教学时,如何使具体问     

加强数学教学培养学生问题意识探研

数学是对学生的逻辑思维能力要求较高的一门学科,而在教学中培养学生的问题意识是提高学生逻辑思维能力的有效措施。文章针对学生问题意识的培养指出具体的教学策略,强调通过创设情境、加强教学与生活实际的联系、引导学生自主探究、鼓励学生勇敢质疑等手段培养学生的问题意识。     

联系生活实际 优化数学教学

生活离不开数学,数学离不开生活。数学知识源于生活而最终服务于生活,尤其是小学数学,大都可以在生活中找到其原型。因此联系生活实际讲数学,把生活经验数学化,把数学问题生活化,让学生看得见、摸得着,感到数学就在自己身边,能激发学生学习数学的兴趣,调动其学习的积极性,培养学生的数学意识和解决简单实际问题的能力。     

以生活为壤,育数学之苗——构建小学低段数学课堂生活化教学模式的实践研究

为学生好奇的需求,着意培养学生的创新意识。与快乐学数学的感受,以期获得最高的学习效率和最好的学习效果,进行生活化课堂模式研究,用生活中的数学现象作为学生学习数学的根基,让学生在生活实际的情境中体验数学问题,并运用到各种具体的生活情境中,培养学生的应用意识贯穿于教学的始终,育出数学素养得到真正的提高的数学苗子。数学知识运用与生活应用,形成＂（积累）生活经验—（发现）数学问题—（应用）数学知识—（解决）实际问题—（验证）生活经验＂的教学模式。     

培养数学意识增强应用能力

在数学教学中,教师应尽可能地把数学问题与实际生活结合起来,培养学生"用数学'的意识.让学生感受到数学来源于生活,又服务于生活;体验到"学数学"、"用数学"的价值.逐步培养学生的数学应用意识,培养学生解决数学问题的能力.     

小学数学课堂教学中学生估算意识的培养

在小学数学中培养小学生的估算意识,能够培养和提高学生的推理以及逻辑思维判断能力,以学生为教学主体,通过创设新颖的教学情境,激发学生的估算兴趣,让学生主动探究算法、算理,从而在了解掌握的基础上能在实际生活中运用,使得数学生活化,拓展学生估算思维,不断培养数学意识和数学素养。     

小估算、大作为——小学数学估算意识提升和强化的点滴实践

小学数学中培养学生的估算意识,更加注重能力以及策略的发展,始终坚持学生为主体,促进意识、能力、策略三方面的协调发展。学生是数学学习的中心,估算教学是数学学习的手段,教师要根据小学生学习特点,掌握学生心理特点,深化数学教学内容,激发学生估算兴趣,促使学生能够积极主动的参与到生活估算中,提升解决实际问题的能力。     

发挥学生主体意识,提高小学数学教学质量

随着新课程的改革,在小学数学教学过程中应该加强学生自主探究能力的培养,改革传统教学方法,发挥学生的主体作用,在探索与实践过程中激发学生学习数学的兴趣,培养运用数学知识解决实际问题的信心和决心,逐步强化数学应用意识,鼓励学生及时发现和探索生活中的数学问题,尽可能让学生在数学教学过程中提高应用能力。     

让学生在实践中亲历数学

本文针对数学教学"严重脱离生活,缺少实践"的现状,研究数学与生活的联系,培养学生在生活中运用数学知识,解决实际问题的能力,强化数学意识、实践意识。     

浅谈在数学教学中培养学生的应用意识

数学知识来源于生活,应用于生活。培养学生应用数学知识解决生活问题的意识是新课程标准总体目标之一。小学数学教学不仅是教授课本知识,而且应注重学生应用数学知识解决实际问题意识的培养。教师应善于引导学生学会观察生活,从生活中发现数学信息,再将数学知识应用到生活中解决实际问题。     

浅谈发展学生的数学应用意识与能力

高中数学新课程标准明确提出“力求使学生体验数学在解决实际问题中的作用、数学与日常生活及其他学科的联系,促进学生逐步形成和发展数学应用意识,提高实践能力。”增强数学应用意识,培养学生数学应用能力刻不容缓。数学应用意识在教学中的培养途径主要有：引导学生灵活运用数学知识解决生活中的实际问题;增强数学应用意识,引导学生运用数学模型解决实际问题;教会学生运用数学语言描述周围世界中出现的数学现象;鼓励学生在生活实践当中提升数学应用能力。     

浅谈数学应用意识和能力的培养

<正>《义务教育数学课程标准》明确提出,人人学有价值的数学;人人都能获得必要的数学.并强调重视培养学生应用数学的意识和能力,教材中增加了现代数学中具有广泛应用性的内容,注重从生活实际和学生知识背景中提出问题,结合生活中的具体实例来培养学生用数学的意识和能力.那么,如何培养学生的数学应用意识和能力呢?下面谈谈笔者的体会.一、对数学应用的重新认识许多人对数学的应用产生误解,认为数学是抽象的科学,并不实用.这是过去教育中