学校德育“生态化”的实践探索

德育投入大、实效低已成为中学教育的突出问题,本文提出通过德育生态化的德育理念,来提高学校德育的实效性。德育生态化即尊重学生的权利和需求,以生活和活动作为载体,营造利于学生健康成长的生态化的和谐德育氛围,让师生在共建共享的互动教育活动中实现双赢:学生逐渐建构出正确的道德观,教师从中获得成就感和提升德育能力。     

“模范”教育在学校德育教育中的重要性及运用

学校教育以人为本,首先要做好学生德育教育工作。人是教育活动中最关键、最活跃的因素。德育工作者要充分利用＂模范＂的引导激励作用,增强德育活动的实效性,加快学生的个性化发展和思想道德水平的提高,促进学校德育发展,让每个学生健康成长。     

主题教育:蕴含系统思维的育人路径

近两年来,苏州市吴江区教育局提出＂主题教育＂概念,确立＂德育是影响＂的实施理念,要求德育工作必须坚持＂主题思考＂,在研究学生现实问题的基础上,提出有针对性的教育主题,力做有思考的德育。其与一般的德育活动不同,必须具备以下四个特征。一、思考系统的主题德育活动应该是德育工作者施加教育的载体,应该具有鲜明的目的性与实践性,因此,主题教育的推出,必须基于教师的思考.     

“德”的渗透与教育：让残障学生走向自我完善

《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）（公开征求意见稿）》指出：＂坚持德育为先。＂通过学习,作为特殊教育学校的老师,我认为在＂德＂的教育层面应该把更多的目光投向学生参与活动的领域,在学生参与的种种活动中,相机渗透＂德性＂的教育,即教师更应关注自己的德育实践智慧,     

浅谈牧区中学生德育

新课程指出教育教学要面向全体学生,促进学生的全面发展,其中德育是一项重要的内容,更是素质教育的灵魂所在,没有好的德行,知识将来只能满足学生的私心,不能充分为社会所服务,也不利于学生的健康成长。学生是教育教学的主体,德育也应关注学生的思想和生活实际,以学生全面的、和谐的发展为德育的根本,促进学生的个性飞扬,素质获得创造性发展,以人为本的德育活动,从学生的自然本性出发,将学生的生活和实践搬到德育实践活动之中,将思想品德教育渗透于学生个体的生活世界里,不刻意、空洞地说教,借助于各种形式生动的活动展开德育,在活动中实现对＂真善美＂的追求,完成个体优良德性的自主构建和生成。本文结合新课程先进的教育教学理论,就中学德育活动课程的实施提几点笔者的建议,望能有助于实践。     

德育生态化视角下高职学生思政教育“主渠道、主阵地”生态系统的创建

在德育生态化视角下,探寻德育生态化与高职学生思政教育“主渠道、主阵地”的契合点,充分体现思想政治教育理论课教学、形势课教学、专业课教学、校园文化建设、心理健康教育、就业指导工作、社会实践、学生资助工作、学生社团建设、学生行为修养、学生自我成长等的生态化并提高其生态效应,努力构建高职学生思想政治教育“主渠道、主阵地”的生态系统,进一步增强高职学生思想政治教育的针对性、实效性,最终实现学生的和谐、全面发展.     

班主任与德育工作

培养学生＂德、智、体、美、劳＂全面发展,德育排首位。所谓德育就是教育者根据受教育者的身心发展规律,有目的、有计划地培养受教育者的活动。现在随着社会的不断发展,对新世纪人才要求和素质不断提高,素质教育早已深入人心。教育的内容不仅仅局限于＂教书＂,而是更加注重于＂育人＂,即如何教学生做＂人＂。可见,德育在教育中有着相当重要的地位。而班     

德育生态化下的高校德育课堂研究

文章以德育生态化的视角审视德育课堂,对德育课堂进行生态化的反思;借鉴生态学、教育生态学理论,分析了德育生态化课堂的特性,并对德育生态化课堂的构建进行初步的研究和探讨.     

“体验式”传统文化教育的实践探索

德育处于学校教育的首要地位,是学校实施素质教育的重点。学校一直秉承＂德育为先＂的办学理念,充分利用各种传统节日,构建＂体验式＂传统文化教育：以学生的体验为教育活动的主旨,以跨学科的实践活动和学生自主探究活动为载体,带动家庭和社会的力量开展系列化的＂知传统节日,继中华传统,承中华文明＂的探索之旅。     

探索个性德育新路 促进学生健康成长

长期以来,学校德育的根本任务就是把思想品德和道德规范灌输给学生,将学生培养成社会希望的样子。其实,学生作为一个主体出现在教育活动中,德育活动不能回避学生的主体要求,即重视学生个性发展的要求。一、个性德育的内涵随着职业教育的快速发展,＂个性化教育＂的理念逐渐被中职学校的教育工作者接受。对于什么是＂个性教育＂,往往是仁者见仁智者见智,并没有明确和统一的定义。     

背景发展理论视阈下高校德育生态化实践路径体系构建研究

高校德育生态化实践是教育生态性发展的内在要求,也是合规律性与合目的性的必然选择,与以生态性原则为核心理念的背景发展理论相契合。这一理论为构建高校德育生态化实践路径体系奠定了哲学根基,导引出"耦合德育系统因子、提高德育实践活动品质、完善高校德育评价体系"三大实践路径,并在此基础上深入追思"尊重和弘扬主体性、回归德育的价值本原、科学认识生态环境"三个基本问题,推进高校德育生态化实践发展。     

基于“三化”模式的德育实践探索

道德作为人类的一种品质,是通过人的行为活动来实现的。当代道德教育理论越来越多地揭示了道德的实践性特征,德育实践成为道德教育首要的基本观念。按照＂生活即教育＂以及＂三大＂教育理念,在道德教育中推行德育实践工程化、工程实施项目化、项目实现生活化的＂三化＂模式,在系统工程体系下实施各种项目活动,并与学生的日常行为紧密衔接,将德育融入到大学生成长的全过程,帮助学生在实践中提高思想道德素质,促进大学生思想道德素质、科学文化素质和身心健康素质的协调发展。     

江苏省如东高级中学校长 王继兵

王继兵坚持以＂以德育入,立德树人＂为办学的根本。在江苏省如东高级中学,他以学生活动为载体,以学校传统四大节日为平台,着力拓宽学生活动渠道,丰富学生活动课程,构建校内教育、家庭教育、校外教育结合的立体教育网络,着力培养学生的公民素养和世界眼光。     

新课改下农村学校夯实德育教育的有效措施

落实德育首位,努力增强德育实效是当今教育的首要任务。学校要优化教师队伍建设,提升德育工作者自身素质,努力开创＂养成教育为主体、活动为载体、全面提高学生思想道德素质＂的工作格局。     

全员德育新认识

全员德育即人人都成为真正的德育实施者。学校德育是每一个教职员工都要参与的工作。在德育为首,提倡全员德育的今天,我们依然会发现在全国各中小学,德育工作在整个学校工作中却是自成体系。如今,不能再将＂德育＂孤立,应让＂诸育＂相连,整体推进;在推动学生发展的每一项教育活动中,     

我的成长我做主——景贝小学德育实践初探

深圳市罗湖区景贝小学坚持＂创造主动发展的生命教育＂的办学理念,以＂情感共鸣＂为内驱力,以开展孝心行动、设立班级岗位为抓手,以丰富多彩的德育活动为载体,着重在＂实＂字上谋发展,在＂新＂字上求突破、养孝心,抓规范、促养成,逐步达成学生自理自律的德育境界,力求做到＂我的成长我做主＂,取得了良好的教育效果。一、整体规划德育目标,明确德育管理方向1.分年段细化德育目标。     

新形势下高职院校培养高素质营销人才的思考

为实现高素质高技能人才培养目标,突出品行教育与技能教育是关键。通过教师言传身教、开展＂品行教育＂系列活动和合校内外德育实践教育资源,引导学生参与社会活动等形式,培养学生良好的品行;通过课程改革与设计、注重＂双师型＂教师培养、教学方式的多样化、学生勤工俭学、建立仿真实验室和开展校企合作等,培养学生专业技能。     

努力营造育人环境 形成德育管理特色——山西省翼城县里砦初中教学纪实

2012年8月份,刘峰被任命为翼城县里砦初中校长,自上任之日起,他就暗下决心,要大干一场。他多次召开教职工大会,紧紧依靠广大教职工,提出＂以德治校＂的办学理念,倡导＂教师幸福工作,学生快乐学习＂的和谐氛围,内抓管理,外树形象。他认为,学校是知识的殿堂,更是育人的摇篮;教师不仅要教书,更要注重于育人。为搞好德育和学生管理,学校将开展以＂孝心教育＂和＂感恩教育＂为主题的德育教育活动,形成自己的德育特色,统领一年来的教育教学工作。一是建立德育网络,形成了学校、政教处、年级组和班主任齐抓共管的局面。     

校园文化和主题活动——德育工作一双隐形的翅膀

课堂教学作为学校德育教育的＂主阵地＂和＂主渠道＂,其＂威力＂毋庸置疑,然而学生的心灵是广阔的,思维是活跃的。面对纷繁复杂、瞬息万变的社会,德育,如何有效地＂释疑解惑＂,让学生＂不畏浮云遮望眼＂？笔者认为,校园文化和主题活动就是德育工作一双隐形的翅膀。     

提高小学品德活动教学有效性的实践探索

《义务教育品德与生活课程标准（实验稿）》指出：＂丰富多彩的教育活动和社会实践活动是小学德育的重要载体,对小学生应多采用活动式教学。＂《品德与社会课程标准》也明确指出：＂本课程以儿童直接参与的丰富多彩的活动为主要教学形式,强调寓教育于活动之中。＂由此可见,＂活动教学＂是小学德育课程倡导的主要教学方式之一。