美国华人留学生"蚁族"现象原因探微

"蚁族"成了大家议论的热门话题,甚至在今年的全国两会上也引起了极大关注.但是.蚁族'不仅在国内存在,在美国的华人留学生也存在.本文试图从以下方面分析美国华人留学生"蚁族"现象存在的原因:美国客观经济形势及政策的影响;出国热潮;不愿回国;知识储备不够和期望值过高.     

"一带一路"沿线国家来华留学生就读经验研究

"一带一路"沿线国家具有巨大的来华留学需求,"一带一路"沿线国家是我国来华留学生主要生源国.本研究采用扎根理论的研究策略,对26位"一带一路"沿线国家来华留学生进行深度访谈,通过对其留学动因、人际互动、学习投入、留学变化的探讨,获得"一带一路"沿线国家来华留学生就读经验图景.留学生就读经验包括四个维度,即行动选择性经验、互动性经验、实践性经验和反思性经验.提升来华留学生就读经验,需要国家、高校、教师多方通力合作.     

韩国留学生使用连词"还有"的偏误分析及教学策略

作为连词的"还有"是韩国留学生偏误率较高的语法项目之一.从韩国留学生的偏误实例入手,通过对真实语料进行考查,归纳出"还有"的语法意义,即"还有"表示在原有内容之外补充新的内容,且新内容在重要性方面往往不及原有内容,但前后内容从总体上看仍然处于并列关系.韩国留学生使用"还有"时出现的偏误类型主要是混用和滥用,这在很大程度上受到了母语的负迁移影响,应在对比分析的基础上结合具体语境和语体特点来开展连词"还有"的教学.     

为什么要重建"一带一路"大学排名

近年来,来华留学生质量问题日益凸显。缺乏考核生源质量的有效标准、当地高等教育落后是"一带一路"地区来华留学生质量问题的形成原因。"一带一路"大学排名通过评价当地来华留学生原就读高校质量,能够为招生部门选拔留学生提供一定参考,此外,"一带一路"大学排名还具有"以评促教"的积极作用,在一定程度上能够提升当地整体高等教育质量,进而提高当地来华留学生质量。基于此,以"一带一路"大学为研究对象,分析这些大学在四大主流世界大学排行榜的排名表现及其原因。然后以"一带一路"沿线五国本土大学排行榜为研究样本,基于"五类指标+两个维度"的分析框架,多角度对比分析这些排行榜的指标体系与权重分配。分析结果发现:"一带一路"沿线国家大学在主流世界大学排行榜表现弱势、"一带一路"本土大学排行榜总体缺失且不同评价体系各具特色。研究表明:重建包括"一带一路"沿线绝大多数大学、兼顾"一带一路"沿线各国特色的"一带一路"大学排名势在必行。     

"一带一路"背景下提高湄公河流域国家来华留学生中医药教育质量的策略研究 ——以云南中医学院为例

"一带一路"倡议背景下,对湄公河流域国家留学生开展中医药对外教育将在中医药文化对外传播和与周边国家开展中医药交流合作中发挥显著的作用.文章分析了对湄公河流域国家留学生开展中医药教育存在的问题及原因,提出在"一带一路"倡议背景下提高湄公河流域国家留学生中医药教育质量的策略.     

关于“把”字句的教学己见

使用"把"字句,对把汉语作为第二语言学习的留学生来说是个难点.留学生在使用"把"字句时出现的偏误情况很多,原因也比较复杂.因而应针对留学生作文中出现的偏误情况,对"把"字句加以研究,以帮助留学生把握好这一句型.     

浅析韩国留学生对汉语介词的使用偏误——以介词"对"为例

汉语缺乏严格意义上的形态变化,很多语法意义都是通过虚词来表达.而介词作为虚词的一种,在虚词中所占比重相当大,且用法灵活多变.因此对留学生来说,介词的学习和使用相当重要,且颇有难度.通过对韩国留学生作文中出现的介词使用偏误情况的分析和研究,找出他们在使用介词"对"时出现偏误的规律和原因,并对此提出相应的教学建议,以提高留...     

关于"礼仪"活动课教学方法的探讨

"礼仪"活动课作为<新教学方案>中的一门活动课程,已在我校实施几年了.在几年的教学过程中,我们对该课教学所存在的问题进行了研究,并改进了传统的传授方式,取得了一定的成绩.     

现代汉语"由"字句研究综述

"由"字句是现代汉语中的一个特殊句式.文章对以往"由"字句的研究进行总结,主要讨论"由"字句的定义、施事"由"字句的研究和"由"字句的研究三个问题.我们认为,"由"字句定义的范围应该扩大,以往对施事"由"字句的研究较多,而对"由"字句的研究还不够深入,仍有许多不足之处.     

释"暂"--兼论连词"而"的语法功能

<左传·僖33年>"妇人暂而免诸国"句中"暂"字向有两解.对"暂"字的正确训释与正确认识连词"而"的语法功能有关.连词"而"字的语法功能是连接谓词或谓词性短语.先秦单音时间副词在连词"而"前作为分句中的谓词与"而"后分句构成一紧缩复句,而并不充当"而"后分句中谓词的状语."暂而免"中的"暂"字,无论作为表示"突然"意义的单音时间副词,还是作为表示"欺诈"义的动词,都不充当"免"字的状语,因此"暂而免"是连谓短语,"暂"字应当释为动词"欺诈".     

“医—药互助”在临床药师培养中的应用与实践

目的:探索“医—药互助”在临床药师培养中的应用效果。方法:选取在我院胃肠外科轮转的临床药师60人,随机分为A、B 2组,A组(30人)采取“医—药互助”进行临床教学,跟随主管医师管理病人,并对所管理的病人治疗用药进行点评和分析,B组(30人)采取不管理病人,以“见”和“听”为主的传统教学。出科时对2组学生进行考试及相关问卷调查。结果:A组学生学习兴趣更浓厚、学习效率更高及对临床工作有更好的认知(P<0.05)。A组学生能有效地提出关于临床用药的建设性意见及改进方式(P<0.05)。结论:采用“医—药互助”的培养理念能更好地培养临床需要的临床药师。     

"常人"师德及其悖论

主体化时代的道德自我走向封闭,教师道德也走向正常、平常、日常为表征的道德均质化和平庸化.由于对技术的依赖和契约式关系的建立,让师生之间互相支配,失去真实的个人交往.走出常人师德的教师需要有自我超越的勇气,在与学生责任共契中丰富自我及教育的价值.     

“自我同一性”理论视阈下高校校园网络文化建设路径探究

当前的大学校园网络是一把双刃剑,在为大学生提供信息与拓展知识、促进学习与便利生活的同时,不良网络文化在思想、精神、生活、学业、人际等方面对"网生代"大学生所产生的负面影响也日益显现,校园网络文化的良性发展受到挑战。文章结合埃里克森(E.H. Erikson)"心理社会性发展理论"的相关研究,剖析了高校校园网络文化与大学生同一性形成具有的关联性,并指出应通过提升网络信息素养,发挥大学生的主体性作用;加强校园网络文化基础设施建设、制度建设,完善校园网络文化赖以存在的客观环境;引导并监管校园网络内容建设,优化校园网络文化的内容三个方面,构建有利于大学生自我同一性形成的高校校园网络文化,以促进高校"立德树人"核心任务目标的实现。     

高校"两课"互动教学模式

人们的思想是需要碰撞的,师生之间的心灵是需要沟通的。课堂互动式教学是师生之间思想交流的最佳途径,也是解决“两课”教学实效性的行之有效的方法。本文结合多年的教育实践,在教学的各个环节作了大胆的尝试,引进“两课”互动教学模式,较好地解决了理论课的乏味与学生兴趣之间的矛盾,收到了较好的教学效果。     

论“三言”“二拍”角色设计的士商互渗特征

明代冯梦龙编辑的“三言”和凌豫初述的“二拍”等小说在角色设计方面打破了传统学“士”“商”对比映衬的范式,突出了“士”、“商”之间的互渗特征,具体表现在生存方式的相互转换、生活情调的相互效仿、婚恋选择的相互联姻等层面。这种角色设计是依照宋元以来中国社会舞台上出现的“四民不分”的实景进行的,实现了由士子独自登场到士商同台共舞、由士商对峙到士商互渗的多重超越,带有新时代的新特点。     

关于构建立体化高职心理健康教育体系的探索

高职院校心理健康教育的建设对于高职生心理发展具有重要意义,而构建相对完善的心理健康教育体系是做好心理健康教育工作的根本。结合高职心理健康教育开展的实际状况,高职院校应建立立体化的高职心理健康教育体系,包括具有“三维一体”的理念体系、三级心理健康教育工作网络、与思想政治教育有机结合。从未来展望的角度来看,心理健康教育还应...     

当前高校“80后”辅导员与“90后”大学生的关系困境及对策研究

当前,"80后"辅导员与"90后"大学生已经成为高校的主力军,他们之间的关系因为社会时代背景、教育管理制度、个性心理差异等因素有了冲突,而树立"以人为本"的教育管理理念,建立合作交流机制;做好职业生涯规划,增强相互认同感;关注特殊学生群体、建立激励保障制度,是构建和谐"80后"辅导员与"90后"大学生关系的基本策略,也是化解他们之间关系困境的有效途径。     

政治理论课研究性教学改革要贯彻"以人为本"的教育理念

要提高高校学生对政治理论课学习的兴趣,就必须从关注学生的利益出发,提高学生学习的积极性。‘‘以人为本”是研究性教学改革的主要目标。研究性教学改革是深化政治理论课教学改革的有效途径。在指导学生的研究性学习中,必须坚持“以人为本”。     

构建"互评互学"组织模式提高课堂合作学习效率

"互评互学"的教学模式是以现代的学习观和交往理论为指导,遵循主体性、合作性、激励性、有效性、互动性原则,从优化学习环境和优化学习过程入手建构的一种提高语文课堂合作学习效率的组织模式,它突出了师生之间、生生之间的信息传递与交往,能够显现小组成员互帮互学互评的作用,实现课堂的多维互动.     

“逻辑与思维”教育的多维使命

开设“逻辑与思维”,并不只是为中学生增加一门培养思维方式、训练思维技能的课程,而是承载着提升思维素养和增强思想政治素质等多维教育使命。展开而言,其一,它承载着适应现代科学发展的使命,现代科学以演绎和归纳为思维利器,适应并开展现代科学研究必须具备良好的逻辑思维能力;其二,它承载着维护经济稳健发展的使命,保障经济活动的持续繁荣必须自觉地把握经济发展的逻辑;其三,它承载着促进社会理性化的使命,适宜的民主和健全的法治从来都是遵规则、重论证、讲逻辑的;其四,它承载着推进文化发展的使命,满足人们多元性精神需要的多样性文化,只有在相互尊重、充分讲理的基础上才能达到理解与包容。“逻辑与思维”教育所承载的多维使命,反映在这门课程的教育教学中就是要达至其核心素养——科学精神的养成。