浅谈数学教学中学生创新能力的培养

美国心理学家马洛斯指出：创造力是人生的一种基本财富，我们大家一出生就具有了，但在社会化的过程中大部分却不同程度丧失了，创造力的火花潜伏在我们每个人身上，只要加以培养和挖掘，每个人的创造力都可以得到显著提高。在课堂教学中要使学生能有所创新，培养学生的创新能力，我认为应该从以下几个方面入手：     

物理教学如何培养学生的创新能力

中学教育是人才培养的基础,中学物理教育应由“应试教育”转变为“素质教育”,鼓励学生大胆怀疑,独立思考,培养学生的创新意识和创新能力,使学生对物理的态度由“被动学习”变为“积极探索”。美国心理学家马斯洛指出：创造力是人生的一种基本财富,我们大家一出生就具有了,但在社会化的过程中大部分却不同程度丧失了,创造力的火花潜伏在我们每个人身上,只要加以培养和挖掘,每个人的创造力都可以得到显著提高。身为教师的我们要使学生能有所创新,就要培养学生的创新能力。     

味精怎么会这么鲜?——直觉思维法

【名人名言】发现和培养每个人的创造力是我们的神圣职责,不管他的创造力的火花是多么微弱,我们都要把它燃成一团尽可能大的火焰。———维克多.劳文菲德     

四问儿童创造力

正每个孩子都有创造力,而且是与生俱来的。创造力也许不可以培养,但一定可以被扼杀,这就取决于我们为孩子提供什么样的环境。我们搜集了父母关于儿童创造力的各种疑问,请中国科学院心理研究所的创造力研究专家施老师来一一解答。每个孩子都有创造力吗?父母都很关注自己的孩子是否有创造力,这个答案显然是十分肯定的。但是在分析儿童创造力之前,我们应该先弄清楚什么是创造力这个核心问题,否则对于儿童创造力的表现,就无从谈起了。     

儿童创造力教育的体系构建

随着社会的发展、科技的进步,创造力不再是天才的标志,而成为一种生存的技能。21世纪是创造的世纪,需要一大批敢探索、会创新的创造型人才,这使创造力教育成为必要。同时,创造力井不是神秘的天赋才能,它是每个健康的个体都具有的一种普遍的心理能力,只存在程度的差异,而非全有或全无的品质。这就为创造力教育提供了可能。在这里,我们尝试构建幼儿园和小学的创造力教育体系,以期引起更多人对这一问题的关注和探讨。     

思维模式与教学模式的更新

自然资源有限,而人的创造力无限。我国人均资源并不多,但人力资源丰富,这也正是我们的相对优势所在。充分发挥每个人的创造力,使潜在的人力资源优势变为现实的经济优势,是决定我国能否持续发展的根本。     

如何在科学活动中培养幼儿的创造力

随着知识经济时代的来临,世界各国的幼儿教育呈现出一个世界性的趋势,即重视幼儿创造力的培养。创造力是每个人包括每个健康儿童都拥有的潜能,并表现在每个幼儿所从事的一切活动中。只有把握住幼儿创造力的本质特征,才能更好地发展和培养幼儿的创造力。     

在语文活动中培养学生的思维品质

我国著名的教育家陶行知在<创造宣言>一文中说:"处处是创造之地,天天是创造之时,人人是创造之人."创造力是每个发育正常的人所具有的一种发展潜能.充分挖掘、发挥学生的这种潜能是每个教育工作者义不容辞的责任.那么怎样培养和发挥人的创造力呢?     

你的创造力强吗?

创造性解决问题的能力是一种高级能力,它不是沿着前人开辟的道路前进,而是运用新的方法和步骤去研究、解决问题。我们每个人都应有创造力。当然,一个创造力强的人不但要有好的发散思维能力,有注意力高度集中的能力,更重要的是,还要有使两者有机结合的能力。那么你的这种能力如何呢?不妨玩玩下面的测试,它可以帮助你找到提高创造力的方法和途径。     

以人为本的学校管理的实践和要求

1996年,国际21世纪教育委员会提出的《教育——财富蕴藏其中》报告中强调指出“人既是发展的第一主角,又是发展的终极目标”,“应该使每个人都能发展和加强自己的创造力,挖掘出隐藏在我们每个人身上的财富”。因此,在学校管     

小学生创造性思维训练的实验研究

改革开放,振兴中华,需要大批创造型人才.人的创造力是需要教育开发培养的.因为每个人的创造潜能只是一种潜在的可能,而非现实的创造力.遗传只为这种潜能创造了条件,但却不可能赋予人这种现实创     

谈企业创造力开发

人们对创造力开发的认识,需要一个过程,对创造力开发的培训,更需要一个阶段。每个人都有创造的能力,每个人都能创造新产品。而如何开发创造力,如何运用创造技法,去创造、去发明,则需要各种形式的引导及培训。     

每个人都是一个宇宙(节选)

每个人都是一个宇宙,每个人的天性中都蕴藏着大自然赋予的创造力。把这个观点运用到读书上,爱默生提倡一种"创造性的阅读"。     

创造应是素质教育的核心

在高度信息化的时代,人脑的许多功能已能被机器高效地替代,惟有人脑的创造力是机器难以取代的。整个人类正在启动一项２１世纪的人类智慧工程,积极地开发人脑的潜能,而这个工程正是以发现人类多种智能为基础,以开发人的创造性为核心的。它的最大受益者,应该是我们的孩子。人脑是创造力的源泉。近些年来,脑科学的研究成果已使人类对人脑的认识越来越接近客观事实。但是,正如有人所说的那样,创造力是人脑的最高级功能,人类“惟一一处永远无法征服的边疆,便是心灵创造力的边疆。每个人的脑都是独一无二的,它与别人的脑不一样。对于…     

霍华德·加德纳的多重智力理论对培养创造力的启示

霍华德·加德纳把智力定义为解决问题和创造具有某种文化价值的产品的能力，是对传统智力理论的挑战。加德纳的多重智力理论提出创造力具有多元性特征。这一理论对我们培养学生创造力的启示是在教育教学中要培养学生多方面的创造力；必须承认每个个体都具有创造潜力，培养创造力必须面对全体学生；通过培养创造力使学生的智力得到发展；由于个体的创造力的表现方式、特点和优势不同，应当因材施教，使每个个体创造潜力得到充分、自由的发挥。     

创造力开发的哲学思考

当今科学技术发展的特点表明,现代和未来文明的真正财富,将越来越表现为通过创造力的开发,实现对客观世界的认识与改造。这就要求我们在家庭、学校和社会的教育过程中,重视人的创造力开发,培养每一个人的独立思考能力和创造发明能力,使潜在于每个人身上的创造力得到充分的发挥,为社会创造出更多的财富。 创造力是人们在社会实践过程,通过感性体验与理性思考,以不同的质量与强度表现出来的创造能力。一,创造力不是个别天才人物才具有,生活在现实中的一切正常人都具有;二,人们先天的某种禀赋只是为创造力开发提供某种前提条件,起重要影响的是后在的教育环境和自身的主观努力;三,创造力是一种积极进取的心理活动,消极的心理活动不构成创造力;四,创造力受智力（技能、能力等）和非智力（动机、意志、情感等）两个方面的因素影响和促进;五,创造力主要通过新颖、独特的成果体现出来。 创造力潜在于每一个具有正常思维的人之中,但并非具有正常思维的人都能够创造发明。潜在的创造力需要经历一个开发过程。充分开发的创造力必须具备如下素质: 1、观察问题的敏锐性 任何创造发明都始于观察。但是,那些停留于表面的观察是不能获得创造性发现的。只有对周围的事物,对细小的线索深入细致地观察,从敏感的问题     

创造力与幼儿

一、创造力简介 1、创造力的定义对于即将成为幼儿教师的学生,应该认识的最重要的一点是,每个人都具有一定的创造力,只是其程度不同,有些人强些,有些人弱些,完全没有创造力的人是没有的。人们应该认识到,幼儿一般是高度外露和富有创造性的。不幸的是,许多成人要求儿童适应被成人控制的世界,儿童们被迫去适应成人。由于来自成人的外界压力的增长,儿童的世界被关闭了。儿童对事情的兴趣、好奇心,在探讨周围世界中的创造性所得到的奖励越来越少。     

论创造力及其在作文教学中的培养

创造力作为人的一种高级能力,不仅是人区别于动物的重要特征之一,也是人类社会发展的动力。那么什么是创造力,我们又应如何在教学中培养学生的创造力呢？     

做熠熠生辉的我自己

很多人在谈到当今教育问题的时候,都认为教育束缚了人性的自由和独立的精神。那么在新课改深入开展的今天,如何让师生的人性得以解放,更大程度地激发他们的创造力和幸福感成为我们的研究重点。进过几年的实践,我们认为重视师生的自我价值,视每个人的自由、平等、幸福为最高价值,帮助他们找到一条发挥潜质、满足需要的发展通道极为重要。具体...     

创新企业持续发展的源动力

美国管理之父德鲁克说：“组织的目的只有一个,就是使平凡的人能够做出不平凡的事。如果让每个人直接面对市场,使每个人都像经营者一样经营自己,来发挥他最大的创造力。”联系我司最近开展的“创新建议提报”活动,德鲁克的话实在高屋建瓴、微言大义。试想如果每个员工都能感受到来自市场的压力,每个人都来动脑子、都来创新,那么我们的企业将会有怎样的一个远景？