由"点到为止"想到的

"点到为止"本是学武之人切磋武艺时,双方手下留情,刀剑留有余地的交流方式,因为不是功利性竞赛,只是文化性、艺术性、娱乐性的套路表演,所以,让刀光剑影的生活少了一些血雨腥风,多了一些温情和人性.     

“点到为止”与概念隐喻

由于认知者的概念结构在启动时要发生激活扩散 ,言语信号能使认知者从明示的概念联想到隐含的概念 ,所以讲话人在言语编码时可以使用减缩法 ,跳跃式地触动听话人的概念结构 ,点到为止 ,让听话人顺着一点一滴的明示信号去搜索相关信息。概念隐喻正体现出“点到为止”的编码原理。     

淡化文学史史论 突出经典到位评析——试论通识教育经典修习的“点到为止”教学法

较之今人千人一面、千篇一律的“赏析”,古人却早已是点到为止地为许多经典作品最到位、也最个性化地作了评析。在如今文学课时一再压缩等等客观因素影响下,“点到为止”教学法可起到事半功倍的教学效果。     

对《孔子诗论》第二十一简、二十二简的解读——兼论竹书论《诗》的局限性

《诗经》的研究历来为人们所重视。上博馆藏简中《孔子诗论》的问世更是掀起了一场《诗论》研究热,文章和著作迭出,意见和观点纷呈,也有很多不一致之处,究其原因,一是所得资料太少,难以有效说明问题;二是我国古代的文学批评多为点评式批评．随感而发．点到为止,讲究精简含蓄,缺乏严密的逻辑论证和科学推理,所以若想以此为契机来解决学术史上的一些难题．也还是相当难的一件事。     

校长要善用‘‘加减乘除”听取教师意见

校长在深入开展党的群众路线教育实践活动中,在听取教师意见时,应采用"加减乘除"方法听取教师意见。一、用"加法"听取教师的批评教师在提意见时,往往碍于情面,很多时候是唱赞歌,提批评意见总是"点到为止"。校长听到的话往往比说话人心里要表达的要少得多,轻得多。所以,校     

论小学语文教学中的点拨艺术

在各种信息都飞速发展的今天,传统的教学方法或多或少地存在着一些问题,这就鼓励人们不断探索新的教学方法。点拨式教学作为其中的一种,也是秉承了我国几千年的文化传统而形成的。本文分析了传统教学存在的问题现象,阐述了点拨的文化内涵,从钻研问题、点而不答和构建平台、点到为止等方面论述了语文教学中的点拨艺术。     

一题多解：在常规与技巧中找到平衡

一些初中的数学教师在进行“一题多解”的教学时,往往忽视常规方法（如对常规方法只点到为止）,而过分重视如何使用技巧来解决问题。这样做的结果常常是学生在遇到类似的问题时,常规的方法不会用,技巧也使不上。     

依托网络媒体平台创建新闻业务教学模式

高校教师与学生交流较少是一个普遍现象。大学的课时有限,教师仅仅在课堂上"点到为止",难以达到好的教学效果。新闻业务课程内容的实践性很强,仅靠课堂上教师纸上谈兵,学生做一些不痛不痒的书面作业,难以培养出具有实战能力、适应业界需求的新闻专才。2007年以来,上海建桥学院一支具有厚实职业背景的新闻专业团队,针对这两方面问题,进行了一系列教学方式创新,取得较好成果。     

有效收集教学素材例析

思想政治必修3《文化生活》教材列出了文化学的基本框架,但对许多观点只是点到为止,没作详尽论述,学生理解起来比较困难。所以在《文化生活》教学过程中,教师大量收集教学素材以佐证文化学观点,使学生在获得感性认识的基础上理解掌握文化学理论观点就显得格外重要。然而,《文化生活》教材面世不久,本身可供选用的现成素材不足,这就要求     

探究之后再探究

实验是化学课程的重要组成部分,实验也是激发学生学习兴趣的重要途径.要判断学习过程中的一些推断、猜想是否正确,教师的评判不一定正确,课本的评判也不一定正确,应该让学生进行独立的实验探究,实验是检验真理的唯一标准.在探究性实验的实施过程中,往往会有一些意想不到的发现,作为教师,不应该忽视这些细节,或者点到为止,而应该鼓励学生继续进行探究,或者与学生一起设计实验深入探究,而这也要求教师高瞻远瞩,充分吃透教材.     

探究之后再探究

正实验是化学课程的重要组成部分,实验也是激发学生学习兴趣的重要途径.要判断学习过程中的一些推断、猜想是否正确,教师的评判不一定正确,课本的评判也不一定正确,应该让学生进行独立的实验探究,实验是检验真理的唯一标准.在探究性实验的实施过程中,往往会有一些意想不到的发现,作为教师,不应该忽视这些细节,或者点到为止,而应该鼓励学生继续进行探究,或者与学生一起设计实验深入探究,而这也要求教师高瞻远瞩,充分吃透教材.     

如何指导学生研究“摆”

《摆的秘密》一课是训练学生科学思维的好素材,因为具有一定难度,所以,教材中将其列为选学内容。如果上好这一课,会使学生独立进行科学研究的能力得到较大提高。要组织好这节课的教学需要注意以下几个方面: 一、开门见山,明确要研究的问题 教科书上介绍的是伽利略研究大厅里的吊灯作为激趣的问题,如同牛顿由苹果落地开始研究万有引力一样,这些是对学生进行思想教育的理想内容,但只能点到为止,关键的问题是要让     

引用和引趣在地理教学中的运用

新编地理《义务教育课程标准实验教科书》有一个显著的特色,无论是教材内容,还是图像的文字说明,言简意赅,点到为止。对于一个初中年级的学生来说,有些地方光看课本,很难马上理解和记忆,印象也不深,给地理教学带来一定困难。如能围绕教材内容适当地引用补充一些有关的地理资料,     

构建开放型高中语文课堂教学

在新课程理念下的语文课堂教学中,我们强调教师的引导性,大多数问题点到为止,要留给学生深入思考、辩证思考和逆向思考的余地。     

新课程地理教学法漫谈

地理新教材中课文、图像、活动或作业三大系统相互渗透,设置一些情景、引发一些问题、提供一些信息、安排一些活动、获得一些启示,但由于篇幅的限制,对基础知识的处理精而又精,对案例的处理也是点到为止。在教学中,只有在教师的指导下,充分利用好直观、具有感染力、视觉冲击强的图像以及本乡本土的或具有适时性、实用性、真实性、针对性的案例,才能达到自主学习的目的。为了真正利用教材达成课程标准,教师应以本人的个性特色为基础,大胆、创造性地对地理教材“再组织”和“活化”以地理学规律为基础、依托认知规律、靠教学规律做保证,还要遵循革新性、稳健性和灵活性的原则。     

最后的午餐

最后的午餐是在柒校长的宿舍吃的。筷子未动,柒校长就先倒了满满一海碗酒,说,干!仰头咕咚,酒没了。柒校长不是滴酒不沾,但这么喝,还是第一次。他喝酒点到为止,不允许自己在师生面前有有损师表形象的言行和举止。所以他这么一喝,把另外两个老师吓了一跳,吓了一跳后也跟着放开肚子喝起来。两三碗酒下肚,最是反对教师划拳猜码的柒校长带头喊起了码令。于是,三个老师大声猜码,大口喝酒,大块吃肉,学校的事只字不提。     

在课堂教学中让学生成为互动的主角

<正>要上好一堂课,互动是关键。教师能够解答学生心中的疑惑,学生能够从老师那里得到一点想法,这都需要进行互动沟通。一位教师面对的是很多位学生,教师作为传道授业解惑者,在课堂教学中应扮演引领者的角色,只需对学生稍加点化,点到为止,从而让学生由点及面地在知识的海洋里畅游。所以,在《生命的药方》的教学中,我渗透了让学生成为互动中的主角的理念,现就上课的情况谈谈自己的感想。一、注重学生的差异性在课堂教学的师生互动中,学生虽同处于一个教室,接收     

丰富活动的内涵

从原方案可以看出这是一项艺术活动,教师将幼儿发现美、感受美、表现美三个部分逐层推进,可谓环节齐全,结构完整。但活动过程似乎还不是很完满,给人一种"点到为止""不畅快"的感觉。     

"点到为止"圆了学生成才梦

[案例] 这件事过去好几年了,但它在我脑海中总是无法抹去."点到为止"的教育技法也成了我与学生融洽师生情感的一种"平衡术".     

点到为止,深浅适度——论喜剧《伪君子》中悲剧性元素的渗透与反渗透

莫里哀喜剧《伪君子》被认为是悲剧性元素与喜剧性元素完美结合的成功之作。本文从教会的压迫、王权的专制、亲情的缺失、爱情的苍白、平等的无力等层面分析其中悲剧性元素的渗透与反渗透,确定其分量力度——点到为止,深浅适度。