论阅读教学的“名作重读”现象

语文教学不论怎么改革,总是离不开文本。如何解读文本,是语文教师功力的体现,我们可以把它称为语文教师的“元素质”。     

名作重读:高中语文选修课的一例设想

语文教育要培养学生探究的能力,必须是在语文学习内部,通过学习方法的引导而实现.也就是说,语文教学中最能发挥学科特点、培养学生探究能力的途径,还是对文学作品的解读.在选修课中引入"名作重读"的模式,通过课堂组织教学,展示解读文学作品时的探究过程,将学习方法充分外化,这对于培养探究能力是非常必要和有效的.     

关于经典重读问题

一西方有位人文学者半是调侃半是无奈地说:“所谓经典,就是人人重视而又人人不读的名著。”据说英国有24%的年青人不知道莎士比亚是谁,中国学者还没有闲心作这种调查,我国年青人中不知道屈原、杜甫为何方神仙的大概也为数不少。前不久我们给古代文学“推免生”面试时,发现中文系基地班这些自称喜欢古典文学的尖子生竟然除上课的教材外,基本上没有原原本本地通读过一本古典文学名著!中文专业的大学生尚且如此,非中文专业的大学生和一般的社会青年对古典名著的态度就更可想而知了。多数人将“古典”或“经典”与黄袍马褂之类的衣物和孔乙己之…     

关于“对话”的对话

甲:新年伊始,特级教师洪镇涛先生在《中学语文教学》第一期上发表了一篇《质疑若“干新理念”》的文章。文章一开头就对《语文课程标准“》阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径”这一理念提出质疑。他说“:这说法本身似乎没有什么问题,但它没有区别成人阅读和中小学生课堂阅读,没有把握住中小学生课堂阅读的特性。”对此你有什么看法?乙:洪先生的文章我拜读了。洪先生认为新课标“没有区别成人的阅读和中小学生的课堂阅读”,这是误读。其实,新课标已经作了区别。新课标在“阅读是搜集处理信息、认识世界、发展…     

从对话层面重读霍桑及其《红字》

霍桑与时代的对话关系在相当长的时间内为评论家所忽视。本文试图从对话层面重读霍桑及其《红字》,阐释其与时代﹑与历史﹑与未来的对话关系,还原作家作为他所属的那个时代的敏锐的观察者﹑记录者和思考者的本来面目。     

为思想打开另一扇霞——读《名作重读》有感

我是2000年读的大学,2004年大学毕业走出校门后一直战斗在高中教学第一线,忙碌疲惫中仿佛忘记了曾经度过的许多与名家名作相伴的幸福和温馨时光,感觉心中荒芜不堪。其中在大学就选修过钱理群先生主编的《现代文学》专题,可惜已过而立之年的我似乎忘了大概。     

让学生在对话中学会对话——关于对话的对话

甲:新年伊始,特级教师洪镇涛在《中学语文教学》第一期上发表一篇《质疑若干"新理念"》的文章.文章一开头就对语文课程标准"阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径"这一理念提出质疑.     

让学生在对话中学会对话——关于对话的对话

一、信息技术与小学语文学科内容的整合 由于教材编写的限制，生活中一些鲜活生动的内容，教材中往往不能全部展现出来，而恰恰是这些与生活紧密相关的材料能够极大地调动学生学习的积极性，因此，教学内容的选择极为重要。在《春联》一课的教学中，我先让学生上网查询有关资料，“春节到了，家家户户张贴大红春联，营造一种欢乐祥和的气氛，那么贴春联的习俗是怎么来的，春联有哪些内容，它又有哪些特征呢？”通过网络来完成本节课的教学任务，这样，将信息技术融合到小学语文教学中来，     

关于基础知识的对话

上课铃刚停，徐老师便单刀直入：“今天这节复习课，请同学们把有关语文基础知识的问题提出来，我们一起进行探究。”李一鸣同学先提问：“老师，语文基础知识包括哪些内容？”“语音、汉字、词汇、语法、标点符号、修辞、逻辑知识、古汉语知识、文体知识、文学知识、文化常识等。”舒畅同学赶忙说：“老师，我听人讲，现在中考不考语文基础知识，我们干嘛还提它？”“这是一种误解。”徐老师娓娓道来，“过去，确实偏重基础知识的传授，比如，讲比喻‘明喻’‘暗喻’‘借喻’‘喻体‘本体’‘喻词’名词术语一大堆，从概念到概念，脱离生动…     

关于家庭教育的对话

关于家庭教育,有时需要在对话中碰撞出精彩的火花。教育家孙云晓老师和他的几位同事对此进行了尝试。通过对话、沟通和探讨,他们对家庭教育提出了各自的看法,也谈到了许多切实可行的做法。这些谈话汇集为《忠告天下父母》丛书,共5本。现将书中部分章节摘录如下。     

关于初三的对话

(一)老师:你可要坚持啊,中考是人生的一大转折点,到底是流芳百世,还是遗臭万年,相信你心里已有个数儿了吧。学生:老师,你就放心吧,我会坚持的,坚持总会胜利的!(二)孩子:妈,我来帮你洗碗吧,你看你都瘦了,得多注意身体呀。母亲:孩子,你已经初三了,快去做作业,争取考个好高中。洗碗这么点事不算什么。哦,对了,我今天给你买了“健脑丸”,说是可以增强记忆、补脑的,你每天可得按时吃呀!哦,还有我这儿正炖鸡汤,呆会儿喝一碗。你看你,身体这么差怎么行呢。(三)同学甲:喂,同学,这题怎么做呀?同学乙:让我看一下,哦,3x+5b……其实这道题老师明天才讲,…     

关于政治文明的对话

生:江泽民同志在十六大报告中谈到政治建设和政治体制改革时说,发展社会主义民主政治,建设社会主义政治文明,是全面建设小康社会的重要目标。老师,我第一次听说政治文明,那么,什么是政治文明呢?     

关于数轴的对话

网琳背着书包急匆匆地跑进教室走到座位旁，边解书包边环顾早到的同学们说：数学预习了吗？     

关于林肯的对话

爸爸:汤姆,你知道不知道林肯像你这么大的时候,功课好极了,他是班里最好的学生。 汤姆:这我是知道的,爸爸。不过,他像你这     

关于素质教育的对话

素质教育,这个熟悉而又陌生的话题,时时萦绕在你我耳边。但是究竟什么是素质教育?对于我们大学生来说,素质教育在现阶段的具体内涵是什么?我们又应该为此而做些什么呢?这些都是我们大家所关注、思考或探索的问题。最近记者就有关问题和一位老师(以下称T)有过一次长谈。     

关于朗读的对话

刘:目前一些观摩课上,朗读普遍地受到重视,这是一个好现象。然而,由于观摩课上的都是一课书三节课的第二节,而这一节的主要任务一般是深入理解课文内容,认识读写基本功训练重点,如果朗读训练过多,是不是会削弱这节课教学任务的完成? 张;那依你看朗读训练应该怎样进行呢? 刘:我觉得朗读训练是有层次的。按三节课来分,第一节应该是检查预习,目的在于培养、训练学生们的预习习惯和正确朗读的能力。读准、读通是要求。第二节,抓重点句段,通过朗读训练理解文章内容和读写训练重     

关于多元智能的对话

《多元智能》一书的作者加德纳与译者沈致隆在15年的交往中,有过数百封电子邮件和书信往来,数十次一小时以上的交谈和对话。这些私人书信和谈话显示出二人将多元智能理论介绍到中国的良苦用心和所做的大量工作,也从一个侧面反映出这个理论在中国传播和普及的过程。更重要的是,某些书信和谈话对多元智能理论进行了深入的讨论,对这个理论在世界和中国的众多研究和实践,表达了赞许或不同的看法,有一定参考价值。但因数量很多,篇幅太大,我们只好选择其中的两次对话,征得二人同意并由沈致隆翻译后刊载于此。     

关于蘑菇的对话

小华手上拿着一个蘑菇问爸爸:“蘑菇是不是生长在很湿的地方呢?” 爸爸不假思索地说:“对,它生长在经常下雨的地方。” 小华恍然大悟:“噢,怪不得它长成像伞的形状呀!”