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新颁布的英语课程标准对初中学生“读”的要求在原《初中英语教学大纲》的基础上又有了更高的要求,尤其表现在初三年级英语课文的教学上。近年来,笔者在课文教学中努力尝试“复述课文教学”这一方法,取得了良好的成效。 相似文献
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“复述”是语文教学的要素之一,贯穿于整个小学语文教学阶段。随着统编版语文教材的推行,“复述”这一语文要素的重要地位进一步凸显。文章分析复述教学中教师和学生层面各自存在的问题,并提出为复述教学找到立足点、起点、着力点和增长点的具体策略,以此提升学生的各项能力,促进学生全面发展。 相似文献
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低年级段文本内容,通俗易懂,有趣生动,尤其以故事类文章更甚,牢牢吸引着孩子好奇与天真的眼光,敲击着他们纯真心境的懵懂萌芽。故事类文章中的人物角色富有亲和力,是孩子喜闻乐见的形象。 相似文献
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在语文教学中,标点符号教学受读不出声的限制,容易被教师忽视。《义务教育语文课程标准(2022年版)》对第一学段标点符号的教学提出了明确的目标。要落实相关的要求,就要教师认真梳理统编教材的教学安排,找准教学起点,把握教学路径,讲究教学方略,从而使第一学段标点符号教学达到应有的效果。 相似文献
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统编版语文教材在编排课文时,就有意识地选择了信息含量较大的长课文和思维含量较大的难课文。这也成了统编版语文教材在选择文本类型时的一个重要特点。教学这一类“长难课文”时,教师要针对“长难课文”思维含量大、信息量大的实际情况,采取富有针对性的教学策略,从而更好地引导学生掌握学习“长难课文”的相关策略,推动学生阅读能力的全面发展。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2018,(6)
复述课文就是用自己的话和课文中出现过的主要词句,把课文内容有条理地叙述出来。经常开展复述课文训练,不仅能促使学生加深对课文内容的理解,帮助记忆,而且能发展逻辑思维,提高口头表达能力。如果课文是一件事情的话,记住需要体现出事件的时间、地点、人物、起因、经过和结果,也就是六大要素要齐全,锻炼学生阅读概括表达的综合能力。它要求学生在理解、熟悉课文的基础上,既要把自己理解了的内部思想转变为外部语言,又要对展开的外部语言进行一系列的加工、整理。通俗一点来说,就是要记忆文章内容、抓住关键词句、把握层次结构,把课文的内容、语言、情感进行内化、重组和表达的过程。复述时,一般要求做到:1.用普通话复述,声音响亮口齿清楚,语句通顺;2.有中心,有条理。复述课文在语文教学中有着非常重要的作用,主要从创造性复述课文——在复述中创新方面进行讨论。 相似文献
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革命文化是语文课程内容的重要主题,承载着立德树人的时代使命。教师在教学中,易落入双线分离、偏废其一,时空局限、难感其意,学过即止、未承其志,缺乏开发、资源浪费,缺乏整合、知识零散等误区。教师可以通过双线并行、文道统一,打破局限、创设情境,联系现实、继承弘扬,有效开发、资源整合,专项学习、全面提升等策略,有效开展革命文化题材类课文的教学,落实核心素养。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2017,(2)
童话是一种以儿童为主要阅读对象的文学体裁,因其故事情节丰富多彩、生动离奇、引人入胜,契合了儿童的认知特点、思维方式,而备受儿童欢迎。在小学语文童话类课文教学过程中,要结合学生的心理特点及实际教学内容,实施高效化教学策略,实现童话类课文教学目标,让学生在美好的童话中提高自己的语言能力。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2020,(9)
在现行的部编版教材中选用大量的童话作品,低段一、二年级选用了29篇,占选文总数的34.1%。童话类课文其语言生动形象,富有想象力,故事情节神奇有趣,深受学生喜爱,这也是学生习得言语的重要学习材料。而纵观日常的童话教学课堂,教师往往着力于创设情境,进行热闹的角色表演,让学生戴上头饰,模仿文中人物的语言表演,看起来热热闹闹,却流于形式,缺少语言能力提升的学习,即言语实践过程的缺失。那么,在童话课文教学中,言语实践如何真实发生,落地有声呢?以低年级的几节公开课为例,谈一谈观课后的思考与探究。 相似文献
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王朝晖 《读与写:教育教学刊》2022,(11)
《义务教育语文课程标准(2011 年版)》对于复述能力的培养有一定的重视程度,提升了复述教学在整个语文教学中的地位和高度,并且要在每堂课的语文学习中得到体现,来提升学生的语文素养。根据笔者所阅读的相关文献,大部分学者都认为复述教学在培养学生的语言表达能力、逻辑思维和思辨的能力、写作能力、记忆和理解能力和想象力等方面的提升具有重要作用。本文的侧重点放在教师该如何在语文教学中使用课文补白法,这是个值得探讨的问题。 相似文献
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长期以来,一线教师重精读课文教学、轻略读课文教学,模糊了略读课文的教学价值.统编小学语文教材的编写彰显了略读课文的工具价值、教育价值及过程价值.教师在教学中,可通过巧借单元助读系统,明晰方法应用;整体解读单元课文,把握主题脉络;贯穿教学环节始终,实现自主阅读等策略,用好略读课文,培养学生语文学科核心素养. 相似文献
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语文是一门综合性比较强的学科,也是一门重要的基础学科。古典名著类课文教学,能增强学生对我国优秀传统文化的理解和认知,培养学生良好的语文素养,有利于学生的全面发展。教师在教学中要探讨故事发生的背景,准确解读名著;结合现代化教学手段,丰富教学方式;探究故事结局,感受经典。 相似文献
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