江西推进职业教育基础能力建设五项计划

记者从省教育厅获悉,2009年江西省将推进职业教育基础能力建设五项计划——实施“县级中等职业学校建设计划”,安排资金4200万元,重点扶持14所县级中等职业学校建设。     

进一步加强中职教育基础能力建设

为更好地落实教育规划纲要,继续大力发展中等职业教育,为我国经济结构调整、推进新型工业化和城镇化、社会主义新农村建设提供有力的人才支持,国家发改委、教育部、人力资源和社会保障部联合下发了《关于编制中等职业教育基础能力建设规划（二期）的通知》。     

乡镇社区教育中心基础能力建设的研究

文章以科学发展观为指导,以农村社区教育中心能力建设的研究为切入点,从农村社区教育中心具备的功能出发,探讨如何提高乡镇社区教育中心基础能力.     

加强党的执政能力建设推进高校教学改革创新

在新的历史时期，我们必须不断加强党的执政能力建设，结合中国国情，运用科学发展观，推动高校教学改革创新，不断探索高校的教学改革的方法和途径，为国家培养更多的应用型的复合性人才，为经济建设发展服务。     

河北省将从基础能力建设入手加强职业教育

针对目前制约部分职业教育学校发展的师资欠缺和学生实训难问题．4月27日召开的河北省职业教育工作会议指出，要进一步加快“烈师型”师资队伍和实训基地建设．“十一五”期间．力争使全省60％以上专业课教师具有三级以上国家职业资格证书．建成150个专业性实训基地。     

统筹发展教育，夯实和谐社会基础

党的十六届四中全会提出构建“社会主义和谐社会”的新命题，并且把和谐社会建设放在同经济建设、政治建设、化建设并列的突出位置，把构建社会主义和谐社会作为我们党执政能力的主要任务之一，这不但对树立和落实科学发展观、实现经济社会协调发展、实现党的执政目标具有十分重要的意义，而且为加强和改进我们中小学教育工作指明了新的方向。     

推进基础教育改革需要新思维

改革开放30多年来,中国基础教育发展经历了与“以经济建设为中心”相呼应的“早出人才、快出人才、多出人才”的阶段,并在全国率先办好了一批重点小学、初中和高中。同时,还经历了与“构建社会主义和谐社会”相呼应的“普及九年义务教育”阶段,力争为每个人提供平等的受教育的机会。而现在,基础教育正在经历以“科学发展观”为指导的教育均衡发展、内涵发展、提高质量的阶段。在新的历史阶段,基础教育改革工作任务艰巨,需要广大教育工作者拓宽视野,刨新方式方法,突出改革的重点,推动每一项工作精彩“落地”。     

加强教学工作 推进内涵建设

近年来，青浦教育紧紧围绕教育现代化的目标，以教学工作为核心，全力推进内涵发展。我们始终认为，坚持以教学工作为核心，切实提高教学质量，是教育发展的根本，更是教育贯彻落实科学发展观，办人民满意的教育的必然选择：     

“中西部高校基础能力建设工程”及其在西部的有效推进

"中西部高校基础能力建设工程"对西部地方高校将产生三大积极影响:(1)及时而直接的经费支持,为入选高校提供了有效的物质保障;(2)特殊的教育政策倾斜,将促使入选高校成为西部高校的领跑者;(3)西部入选高校的基础能力及社会声誉由此而提升。推进该项工程应重点解决西部高等教育布局与资源配置不合理等问题。     

落实科学发展观积极推进素质教育实施

素质教育是指根据人的发展和社会发展的实际需要，以全面提高全体学生的基本素质为根本目的，以尊重学生主体性和主动精神，注重开发人的智慧潜能，注重形成人的健全个性为根本特征的教育。实施素质教育是我国社会主义现代化建设事业的需要，它体现了基础教育的性质、宗旨与任务。提倡素质教育，有利于遏制目前基础教育中存在的“应试教育”和片面追求升学率的倾向，有助于把全面发展教育落到实处。从教育面向现代化、面向世界和面向未来的要求看，实施素质教育是基础教育改革的时代主题和紧要任务。遵照省、市要求，我县积极探求在中小学开展素质教育的方法和途径，取得了一些成绩，特别是我县把建立科学有效的评价机制、加强教师队伍建设、优化教学过程作为突破口，进行了一些有益的探索。     

加强基础能力建设 服务区域经济发展

正一、加快推进漳州第一职业中专学校国家级示范校项目建设2011年,漳州第一职业中专学校被教育部定为全国中职教育改革发展示范校立项单位。2012年6月4日,漳州市启动漳州第一职业中专学校示范校项目建设。在以漳州市教育局局长周鼎明为组长的国家级示范校项目建设领导小组的指导下,围绕数控技术应用、电子电器应用与维修、计算机动漫与游戏制作三个重点专业和微波炉原理与维修技术、手机动漫两个特色项目开展建设,同时带动其他专业全面发展。     

“双基”建设:扎实推进

职业教育的基础能力建设和基本制度建设,是全面提高职业教育质量的基础性工作。新的历史阶段的大力发展根系于双基建设。2005年颁布的《国务院关于大力发展职业教育的决定》提出,加强职业     

河北省全面加强职业教育基础能力建设

记者从日前召开的河北省职业教育和成人教育工作会议上了解到，该省“十一五”期间将进一步加强职业教育基础能力建设。实施县级职教中心建设计划，每个县都必须办好一所职教中心，进一步整合县域职教资源，完善县级职教中心的办学功能，使其成为当地人力资源开发、农村劳动力转移培训、技术培训和推广、扶贫开发和普及高中阶段教育的重要基地。     

加强开放大学的几项基础建设

当前,国家开放大学已经拉开筹备、建设的序幕。进入战略转型的重要机遇期,广播电视大学转型发展既是大势所趋,又面临诸多困难和挑战。必须统筹各方面工作,着力强化开放大学建设的思想基础、办学基础和系统基础。     

关于加强高职院校长队伍能力建设的思考

随着示范性高职院校建设的全面推进,2006年,教育部颁布了《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》,作出了把高等职业教育的工作重点从规模扩张转移到加强内涵建设、提高教育教学质量上的重要战略部署,这既是经济社会发展对高等职业教育的必然要求,也是高职教育自身发展的客观需要。能否顺利实现这一重大历史性转变,高职院校长队伍能力建设是关键。因此,应着力加强高职院校长队伍能力建设,尤其是要强化院校长的忧患意识,培养并不断提升院校长的教育思想领导力、战略规划能力和资源整合能力。     

建立“五项制度” 实现均衡教育

新《义务教育法》关于“县级以上人民政府及其教育行政部门应当促进学校均衡发展,缩小学校之间办学条件的差距,不得将学校分为重点学校和非重点学校,学校不得分设重点班和非重点班”的规定,体现了国家均衡发展义务教育、追求教育公平的思想,是新时期实施素质教育的重要策略。停办重点校体现了义务教育面向大众的价值取向,因而受到了普遍关注和拥护,但也有人担心这样做会不会导致教育质量下滑。本期推出“停办重点校带来了什么”的“热点话题”,意在引起思考、开阔思路,用我们创造性的工作来推动教育均衡在区域内、学校内的健康发展。停办重点校不是对过去办重点校的简单否定,应历史地、辨证地看待重点学校这一现象。《重点学校的沿革》一文冷静指出,当初办重点学校“不是初衷对与不对的问题”,“问题出在没有正确处理普及与提高之间的矛盾”,因此“,只有取消重点,让教育内部的生态归于平衡”。这是依法治教。依法治教,实现区域教育均衡发展,首先要加大政府保障的力度。四川省首批义务教育示范县之一的双流县将教育发展纳入本县经济社会发展的总体规划之中,抓紧制订了促进全县教育均衡发展的相关办法,科学合理配置教育资源,规范义务教育学校办学行为。依法治教,学校要在实现校内教育公平上着力。之前为“省重点”的峨眉三小在取消重点“头衔”后向何处去、普通农村中学剑阁县木马初中如何提升教育品质?他们都把教育改革的目光放在了校内教育均衡上,无论是“力、爱、育、人”的“四字经”,还是用“五项制度”来保障,都是他们各自积极的探索。停办重点校实际上是对学生全员的关注、全面的关注。我们期待着停办重点校后,是对义务教育从投入、管理到评价的深层次结构调整。     

关于加强高职院校长队伍能力建设的思考

随着示范性高职教育建设的全面推进,2006年,教育部颁布了《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》,作出了把高等职业教育的工作重点从规模扩张转移到加强内涵建设、提高教育教学质量上来的重要战略部署,这既是经济社会发展对高等职业教育的必然要求,也是高职教育自身发展的客观需要。能否顺利实现这一重大历史性转变,高职院校长队伍能力建设是关键。     

加强中小学校长队伍能力建设

教育部召开“全国中小学校长队伍情况抽样调查工作部署会口中国中小学校长专业标准研究项目工作会议”。教育部党组成员、副部长李卫红强调,必须把加强中小学校长队伍能力建设、教育家办学问题的研究摆在十分重要的位置。落实“优先发展教育、建设人力资源强国”的重要战略决策和部署,促进义务教育均衡发展,全面实施素质教育,