教科版小学语文教材的古诗教学与审美教育

我国的古代诗歌随着历史的发展日臻完美,它是一种语言的艺术,更是包容了绘画美、音乐美、意境美、对称美等在内的一座丰富的艺术宝库,具有非常高的美学价值。通过诵读古诗,挖掘古诗的精华,重构并感悟古诗的意象是教科版小学语文教材古诗教学的重要目标。认真搞好古诗的教学,探究古诗的意义,感受古诗的情景,感悟古诗的意象和真情,进入古诗的意境,准确把握古诗理与趣的融合,情与景的统一,虚与实的结合,引领小学生吟诗入境,明理悟情,努力使他们能认识美、感染美、创造美,诗化他们的心灵,提高他们审美素质是教科版小学语文教材的至美境界。     

如何引导学生体味古诗中的意境美

意境美是古诗鉴赏的重点,如何引导学生体味古诗中的意境美则是高中语文教师的主要任务之一。想要教会学生如何鉴赏古诗,就需要语文教师具有丰富的知识储备,并且能够在课堂中声情并茂地引导学生,让学生进入古诗中的意境,从而更加全面系统地理解古诗中所描述的内容。     

课堂，让生命诗意地徜徉

古诗是阅读教学的重要组成部分,是中国古典文学中的精华,其文字精练,让人回味无穷。重视古诗教学,让学生体会古诗的语言美、形象美、意境美,是语文教学的一个重点。但古诗的含义深刻,意境深远,要学生真正感受古诗的美有一定的难度。     

借助古诗当场作文

我国古代诗歌,内涵丰富,以形象美、联想美、意境美而盛行于世,可大多数教师在古诗教学中只将古诗译为白话文,对重点词作扫描,然后归纳诗人的思想感情作结束。忽略了它的自身特点,没有体会其意境,更没     

品读古诗意境美——《乡村四月》教学反思

在语文教学中,古诗有它无尽的内涵和高远的意境,古诗教学也应该是语文教学中最具意境美的.但是,教学中只有达到并进入诗歌的意境,才能领略到我国占代文化的精髓,才能实现我们教学古诗这一体裁所要达到的目的.那么,怎样才能在课堂创设意境,让学生通过教学体会古诗意境美呢?笔者以宋代诗人翁卷的<乡村四月>为例进行有益探讨.     

美读文学作品 感悟传统文化

<正>汉语是最富有诗意的语言,简短的几个字中所代表的不是简单、具象的东西,很多都成了意境。要想感悟传统文化的内涵,就要在课外让学生广泛地读。1.诵读古诗。古诗是传统文化中一颗灿烂的明珠。在教学中,教师应以教材中的古诗为基点,联系生活开发丰富的古诗资源,以丰富学生的学习素材。感受古诗的节奏美。古诗富有音乐的节奏美和韵律美。只有把节奏、韵律全读出来,才能渐渐体会到诗之妙。因此,教师要千方百计引导学生读出韵味,读出节奏,读出意境。品味古诗的意境美。不少古诗包含着丰富的情感,营造出深邃的意境。     

引导学生感悟美

<正>古诗集文学大美于一身,它语言精炼,但表达的内涵却相当的深远。它充满着语言美、意境美和音乐美。古诗在小学语文课文中所占的比例不是很大,每册书只有一至两篇《古诗两首》,或者在练习的读读背背中会涉及到古诗,所以古诗教学往往是被语文老师所忽略的。但古诗作为中国文化的瑰宝之一,它承载了中华文化的博大精深,因此学好古诗能够帮助学生进一步了解中华民族的优秀文化,感悟祖国语言文字之美。但如何在古诗教学中引导学生体会美感呢?     

新课标小学古诗文教学的审美熏陶

古诗是中华民族的文化瑰宝。在教学中把审美教育寓于语言文字中,带领学生去品味古诗的语言美,领悟古诗的意境美,体会古诗的情感美。     

谈古诗中的意境美

意境美是由客观的形象和作者的主观感受和谐统一组合而成的。对古诗进行意境美的分析,是培养学生古诗鉴赏能力的关键。本文在对几首古诗具体分析基础上,说明了在教学过程中如何通过捕捉情感、进入境界、领悟意蕴几个环节来逐步引导学生,体味古诗中的意境美的问题。     

如何教学好古诗之--让想象是古诗教学的翅膀

古诗是中国文化的瑰宝,讲究韵脚的合辙。平仄的搭配;合平乐曲的韵律、节奏。古诗的语言追求精确美、凝炼美、意境美、结构美。古诗是中华民族艺术宝库中的一颗璀灿的明珠,它凝炼含蓄的语言,深邃的意境,倍受人们喜爱。古诗,言简意丰,具有凝炼和跳跃的特点,用极为有限的诗句表达尽可能多的意思。因此,要引导学生将诗人高度概括或省略了的生活内容、人物形象,以及诗句的言外之意,加以补充,领悟其情,这就需要想象和联想。     

怎样挖掘古诗中的意境美

在古诗教学中,挖掘古诗的意境美,是培养学生古诗鉴赏能力的一个重要方面。古诗的意境是诗人用极为凝炼的文字创造的,是由作者主观感受和客观景象融合而成的。在古诗教学中,既要引导学生入“境”,又要启发学生会“意”。而“意”往往蕴含在“境”之中,那么,我们就要随流溯源,引发想象,进而悟出其中的意境美,达到陶冶情操、净化心灵的目的。     

小学古诗教学诗歌“美境”创设探析

古诗以一种特殊的文学样式进入小学阅读教学课堂,是语文阅读教学的重要成分。古诗之美,美在意境,情趣,韵律。古诗重情与景,但以情为重,往往是借景抒情、以景传情,它是诗人思想情感、内心世界的真实反映。情感是诗歌的灵魂,想象力是诗歌的翅膀,通过诗歌"美境"再造,可充分激发学生对诗歌的审美意兴。     

古诗教学:用三招品三美

古诗是中华传统文化宝库中的一颗璀璨的明珠。它博大精深,灿若繁星,千百年来以其精湛的语言、深邃的意境而脍炙人口、吟唱千古。毋庸置疑,孩子们从小就应沉浸在诗的海洋里。但是,怎样让他们兴致盎然地学而且学得切实有效呢?笔者在平时的教学中做了一些探索,下面以《芙蓉楼送辛渐》为例来谈谈古诗教学。一、反复诵读,读出韵律美古诗之美首先在于它的韵律美。古诗无论是五言绝句还是七言律诗,不管是何种句式,     

浅谈古诗教学中的审美教育

古诗是中华民族文化艺术的瑰宝,代代吟诵,千古不衰。现行小学语文教材中选编了不少短小精悍的古诗。这些古诗集语言美、音律美、意境美于一体．以精练的语言描绘了深远的意境。抒发了美好的情感,读起来朗朗上口。     

浅谈小学古诗趣味性教学的策略

小学语文课本中融入了许多古诗,这些古诗它融语言美、结构美、音乐美、意境美、情感美、韵律美等为一体,博大精深,意蕴深远。因此小学生学习古诗都会有一定的难度,充分利用古诗的各种美的优势,因势利导,在教学中融入歌唱、绘画、舞蹈等艺术形式,配合传统的诵读、改写等教学方法,增强古诗课堂教学的趣味性,激发小学生学习古诗的兴趣,使小学生领略古诗的奇妙,并感受诗人的高尚情操,达到学会、会学、学懂、喜欢学的境地。     

小学古诗的审美教育

优秀的古诗是我国文学宝库中的瑰宝。一首古诗,往往融画面美、意境美、哲理美、语言美于一炉     

古诗教学中的入境和感悟

古诗语言精炼优美,饱含了深刻的意蕴。但由于年代久远,与学生的生活相去甚远。如何将学生引入古诗的意境,这是古诗教学的难点。在引导学生入境之后,如何激起学生的情感体验,让学生在自己的头脑中展开想象,完成对古诗意境的再创造,即古诗意境的重建,这是古诗意境教学的重点。本文结合教师自身的教学实践,将意境教学大致分三个阶段:审美感知;美读品味;启迪明理。通过运用多种途径和方法让学生进入意境,激发情感。     

巧用多媒体 轻松品古诗

古诗文教学是小学语文教学中的一个重要内容,它具有韵律和谐、诗画合一、感情充沛、意境深远等优美特点,在进行古诗文教学时,教师应恰当运用多媒体教学手段,有效挖掘古诗文的音乐美、形式美、意境美,提高课堂教学效率,优化教学过程。     

浅谈小学古诗趣味性教学的策略

小学语文课本中融入了许多古诗,这些古诗它融语言美、结构美、音乐美、意境美、情感美、韵律美等为一体,博大精深,意蕴深远.因此小学生学习古诗都会有一定的难度,充分利用古诗的各种美的优势,因势利导,在教学中融入歌唱、绘画、舞蹈等艺术形式,配合传统的诵读、改写等教学方法,增强古诗课堂教学的趣味性,激发小学生学习古诗的兴趣,使小学生领略古诗的奇妙,并感受诗人的高尚情操,达到学会、会学、学懂、喜欢学的境地.     

谈古诗教学中的审美教育

古诗蕴含着丰富的美育因素,这就要求小学语文教师把审美教育寓于语言文字训练中,让学生充分体会古诗的语言美、感受古诗的音韵美、领悟古诗的意境美、理解古诗的哲理美。