煤炭企业高技能人才评价的几个环节

由于煤炭企业自身的特殊性,各煤炭企业之间的差异性,各岗位技术工人文化水平和年龄结构的不等性,决定了各煤炭企业高技能人才评价工作的不平衡性。煤炭企业要实现高技能人才的健康成长和良性发展,必须依据国家标准、行业标准,结合企业实际     

建立行业企业参与职业教育的评价机制

《教育规划纲要》明确提出:改革教育质量评价和人才评价制度,改进教育教学评价。根据培养目标和人才理念,建立科学、多样的评价标准。开展由政府、学校、家长及社会各方面参与的教育质量评价活动。目前,职业教育评价主要是教育内部的评价,学校评价以政     

从人才评价标准变化的视角审视成人教育

成人教育在教育体系中占有重要的地位,成人教育的发展要与社会的需求同步发展。随着知识经济对社会的经济生活、法律制度等各方面都带来深刻的影响,社会对人才的评价标准也在发生着质的变化,这种变化在教育制度方面提出了新的要求。在此背景下审视成人教育的现状,对其存在的问题予以正视,并找出完善的对策和方法,应是成人教育研究中的一个重要课题。     

基于层次分析法的创新型人才评价研究

培养创新型人才是当前中国各大高校的重要任务之一。通过选取了创新意识、创新人格、创新能力和智力4个主指标并进行细分和量化,利用层次分析法构建创新型人才指标评价体系模型得到12个细分指标的重要性优先级关系。该评价体系的研究对高校实施创新型人才培养工作具有重要的指导意义。     

培育人才从尊重学生个性开始

素质教育要求教师树立正确的学生观,承认学生的个性差异,相信学生自身都存在巨大的发展潜能。积极创造和提供满足不同学生学习成长的条件,将学生的发展作为教学活动的出发点和归宿。这就要求教师从教育观念、教学方法、评价体系等各方面都要有一个根本的转变。     

高校人才评价的若干设想

高校人才工作直接决定高校的发展方向和整合人力资源的能力。人才评价是高校人才工作的核心和关键。文章从高校人才评价的现状分析入手,分别讨论了高校人才评价的目的和功能,提出了人才评价的四大原则、核心指标及要处理好的几个关系,探索了高校人才评价的机制建设问题。     

河北省属高校高层次人才评价机制研究

本文从有利于高校发展出发,以服务河北省经济、社会发展为中心,首先探讨了人才评价机制的内涵,然后阐述了“高层次人才”的基本理论。通过文献综述、专家访谈和实际调查,找出河北省现有高层次人才评价机制的优缺点。在此基础上,重点提出了符合自身特点的河北省属高校高层次人才评价机制模型,最后对全文进行总结和展望,以推进河北省高等院校的高层次人才队伍建设,提高教育教学水平和人才培养质量,建设高水平的大学。     

创新创业人才的素质要求——基于文献分析和问卷调查分析

创新创业人才的素质是创业取得成功的重要因素。基于创新创业人才素质的现有研究成果,采用文献分析法和问卷调查法,整理出理论界和实践界公认的创新创业人才素质要求。结合麦克利兰的冰山模型,构建创新创业人才素质模型,提出适用于创新创业人才素质的评价方法。研究结果表明,创新创业人才应具有创业意识与激情、领导力、商业敏感性、创新精神、沟通力、资源整合力、团队合作能力、自信力、适应性、坚韧与乐观、责任与自律等11项素质。根据各素质的特点和测评条件,面试法、评价中心法、行为锚定法和心理测验法是可以借鉴的测评方法。研究结论为如何选拔和培养创新创业人才提供了理论和实践依据。     

高技能人才评价的四个原则

一、质量第一和公开、公平、公正原则高技能人才评价必须坚持质量第一和公开、公平、公正的原则。质量是核心、是生命、是品牌、是信誉、是权威。质量是高技能人才评价的首要原则,要加强各考评环节的管理,严把质量关。公开、公平、公正是高技能人才评价质量的根本保证,要将相关政策、申报条件、考核标准、考评程序和考评结果等予以公开;要公平对待每一位申报者,严格执行考评标准、纪律和规范,杜绝不正之风;要科学、公正评判,保证评价过程和评价结果的公正。此外,还要对容易出现质量问题的环节加强工作督导和社会监督。二、社会化考评与企业评价相结合的原则我国职业技能鉴定的管理体制决定了社会化考评是我国技能人才评价的基本模式,已形成了较为完善的社会化鉴定体系。高技能人才评价既是为技能人才服务,.也是为企业(用人单位)服务。因此,新形势下如何做好人才评价工作服务于企业生产需要这篇文章,就需要解放思想、实事求是、创新机制,建立一种社会化考评体系与企业考核有机结合新模式。社会化     

浅析专家型汽车维修高素质技能人才评价指标体系的构建

通过访谈、问卷调查得出专家型汽车维修高素质技能人才评价的3个一级指标和9个二级指标,运用层次分析法分析各指标在人才评价体系中的重要性。     

人才测评技术在生态学范式大学教育学业评价中的运用刍议

大学教育的生态学范式强调教育的生态性。生态学范式视觉下的大学教育是由多要素构成的生态系统,它有自然性和社会性的特质。大学教育的生态学范式强调教育的生态性,也即其各要素各主体各环节之间系统性和时代变迁下的动态性。企业人才甄别的人才测评技术通过合理的运用,能更好地检验大学教育的学业效果与社会的协调性,同时其情景化、项目化命题方式,更能够调动学生的学习主动性和创造性。     

论人才的价值特征

与一般商品的价值不同,人才的自身价值是动态的,是外显与内隐相结合的,是受环境的影响而变化的,表现为潜显并存、真假相伴、因变而异、自我增值四大基本特征。因此,衡量人才的价值是一个非常复杂的问题,认识和把握人才的这些特有的价值特征,是科学地开展人才评价工作的前提。     

改革人才评价体系培养大学生的创新能力

当前,我国高校教学改革已全方位地展开,培养大学生的创新能力也成为各高校人才培养的共同目标.但是,我国高校现有的人才评价体系却严重制约着创新人才的培养.如何改革传统的人才评价体系,构建新型的科学的人才评价体系,成为当前高校教学改革的重要内容之.     

创建网络评价选拔创新人才

古代中国的考试取士制度,曾对人才培养、选拔产生过严重的抑制、僵化作用;近现代的应试教育,同样无法满足对创新人才的培养需求。惟有将创新、个性、情感、思维等综合包含在人才评价系统中,并采用过程性、统计性的评价形式,才能确保评价结果在“信度”和“效度”两方面的平衡。INTERNET 的出现和普及,为建立科学而先进的网上综合人才评价系统,起到了关键性的推动作用。     

企业技能人才评价技术指导方略

为顺应职业技能鉴定发展的趋势,人力资源和社会保障部职业能力建设司、职业技能鉴定中心组织编写了《企业技能人才评价工作技术指导手册》(以下简称《指导手册》),为各地、各行业企业开展技能人才评价工作提供实务参考。《指导手册》较全面地介绍了开展企业技能人才评价     

试析高技能人才评价体系的基本内涵

高技能人才是我国人才队伍的重要组成部分,而高技能人才评价则是高技能人才队伍建设的重要环节,对高技能人才的认识和理解直接影响着高技能人才队伍建设工作。为此,科学释析这些概念是高技能人才工作者的重要责任和义务。     

多科性海洋大学应用型人才培养及评价的探索与实践

应用型人才培养及质量评价对于广东海洋大学的建设和发展具有重要意义。以毕业生追踪调查为依据,在理清思路的基础上,构建多科性海洋大学应用型人才培养的基本模式,制定应用型人才培养的技术线路,设置应用型人才培养的教学模式。在坚持应用型人才培养评价主体多元化的前提下,教师、学生积极参与应用型人才培养评价,有利于学校更好地适应地方经济社会发展的需要,有利于促进大学生顺利就业。     

实践教学评价改革 促进师生共同成长

我校的课堂教学由先教后学变为先学后导;教师由课堂控制者变为引领者;以教师为中心变为以学生为中心;以传递为中心的教的课堂变为以对话为中心的学的课堂。当教与学的评价由片面变为全面评价后,我校的课堂正在发生质的变化。《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010~2020)》第三十三条提出,要“改革教育质量评价和人才评价制度,改进教育教学评价。根据培养目标和人才理念,建立科学、多样的评价标准。开展由政府、学校、家长及社会各方面参与的教育质量评     

高校复合型人才的评价框架与特点

随着科技的发展,社会对复合型人才的需求日益增大.高校近几年建立了复合型人才的培养体系,而如何对复合型人才进行评价也逐渐成为需要关注的问题.对复合型人才的评价与一般的教育评价存在一定差异,主要从知识、工具性能力、素养和心理素质几个维度,采用综合的方法进行评价.     

营造环境 搭建平台 创新机制 为我省加速崛起提供智力支持和人才支撑——近年来我省高校高层次人才队伍建设综述

<正>近年来,在省委省政府的领导下,在省人才办的指导下,省教育厅和全省各高校紧紧围绕教育发展改革中心,大力实施科教兴皖、人才强省战略,积极营造良好环境,搭建发展平台,创新工作机制,全省高校高层次人才队伍建设取得了显著成绩,规模明显扩大,结构不断优化,素质持续提升,作用得到充分发挥。至2009