基础教育的均衡化发展

基础教育均衡化发展是指在一定区域内同一层次的学校，在硬件设施、经费投入、师资力量等方面的相对均衡．以及在此基础上实现办学条件的标准化、均衡化．在地区之间、城乡之间初步实现公民受教育权利的平等和公平。实现基础教育均衡化发展．首先要结合地区实际．认真贯彻落实困家各项相关法令政策。     

西部贫困地区残疾儿童基础教育研究

残疾儿童基础教育不健全的教育是失败的教育。我们要客观地认识西部贫困地区残疾儿童基础教育存在的问题:残疾儿童受教育总体水平较低、残疾儿童在基础教育中处于不公平地位、适龄儿童就学率偏低、城乡差距大、残疾儿童基础教育水平不高等问题;积极探索提升西部贫困地区残疾儿童基础教育的途径:多渠道筹集残疾儿童基础教育专项经费,提高残疾儿童基础教育普及率,加强特教教师队伍建设、形成特教的教学方法,不断完善特教体系,构建德、智、体、心理等多位一体的特教课程体系,提升西部地区残疾儿童基础教育水平。     

西部农村县域学校基础教育课程改革存在的问题及对策

基础教育课程改革实验，需要强大的经费支撑作后盾。但是，在西部农村，由于经济落后财政困难，没有对基础教育课程改革进行专项投入。在义务教育阶段学校收取的杂费又非常低，财政又没有投入生均公用经费，因此，学校也没有钱投入到课程改革实     

基础教育均衡化发展中的问题及对策

基础教育均衡发展是指在一定的行政区域内,如一个县、地区、甚至一个省的范围内,在教育硬件(校舍、设备、经费)投入方面,实现国家及地方政府投入的相对均衡,并在此基础上实现办学条件的标准化、均衡化,在地区之间、城乡之间,初步实现公民之问受教育权利的平等和公平。 基础教育均衡发展主要包括三个层面:一是区域之问的均衡发展,省之间、市域之间、县域之间以及城乡之     

音乐新课程给西部贫困地区基础教育带来的挑战

音乐新课程带来了音乐教学的全新理念。新课程体现出的一系列新理念、新方法对今天的音乐教育，特别是西部贫困地区中小学的音乐教育，是一场极大的冲击和挑战。文章对这些冲击和挑战进行了理性分析，并提出了一些相应的对策。     

音乐新课程给西部贫困地区基础教育带来的挑战

音乐新课程带来了音乐教学的全新理念。新课程体现出的一系列新理念、新方法对今天的音乐教育,特别是西部贫困地区中小学的音乐教育,是一场极大的冲击和挑战。文章对这些冲击和挑战进行了理性分析,并提出了一些相应的对策。     

民族地区基础教育发展存在的基本问题及对策

２１世纪之民族地区基础教育仍是我国基础教育中 一个薄弱环节。本文对地区基础教育发展中存在的基本问题进行了讨论,并提出了如何改变民族地区基础教育发展的落后面貌的建议与对策 。     

对贫困地区基础音乐教育的调研和思考

中国西部贫困地区经济发展不平衡,整体教育处于较落后状态。对音乐教学重视不够,音乐师资数量少,素质不高;教育经费投入不足,教学器材简陋、匮乏;教材不齐,教法单一,教学质量低劣。只有加大对贫困地区教育经费的投入和音乐师资的培训力度,贯彻音乐新课程标准,改革音乐教学方法,才能根本改变贫困地区音乐教学的落后的现状,推进贫困地区的音乐教育健康发展。     

贫困地区基础教育存在的问题与对策

制约教育发展的因素是诸多的,有办学条件,教师素质,生源状况,政府行为的到位等等。尤其在贫困地区,随着＂普九＂的到来,探索解决贫困地区基础教育中存在的问题与对策显得尤为重要。     

对贫困地区基础教育发展中矛盾的考察

目前困扰贫困地区基础教育发展的矛盾主要有：有效供给与需求的矛盾、教育资源“备”与“用”的矛盾、办学主体责任与能力的矛盾、地方教育投入与收益的矛盾、社会教育观念与基础教育功能的矛盾、“教”与“学”的矛盾、“学”与“用”的矛盾、人们受教育的愿望与现实可能的矛盾。这些矛盾能够而且只能通过基础教育的体制转换和协调发展来解决。     

西部贫困地区基础教育发展路径探索——“中英甘肃基础教育合作项目”的启示

发展西部贫困地区基础教育必须要有新思路、新举措、新突破。“中英甘肃基础教育合作项目”把合作创新、探索贫困地区基础教育跨越式发展的新思路作为项目的内在意义和价值追求。该项目在甘肃临夏回族自治州的 4个少数民族聚居县实施 ,力求通过教育促进人力资本与社会资本的生产 ;探索解决贫困地区义务教育经费问题的新思路 ;形成综合、立体、多元的教师专业发展网络 ;建构可持续发展的全民教育体系。这项尚在进行中的教育试验 ,已取得了有益的经验。     

边远少数民族贫困地区基础教育均衡发展刍议

基础教育是整个教育体系中的重要组成部分。基础教育发展水平的高低，直接影响着教育事业的发展。科学规划，加大投入，提高质量，加快边远少数民族贫困地区基础教育发展步伐，努力实现基础教育的均衡发展，不仅是各级政府和领导的期望，更是教育工作者义不容辞的责任。     

影响西部农村贫困地区学生就学的师资政策因素

影响西部农村贫困地区学生就学的因素很多。在诸因素中,国家"两免一补"政策导致经济因素逐渐下降为次要因素,过时、保守的教师编制政策、工资政策、"支教"和激励制度正成为学生厌学、转学、学业不良的主要因素。因此,国家应实行西部农村初中按需设编、西部农村贫困地区教师工资国家全额核拨制度,逐渐取消"支教"制度,形成动态的具有长效激励机制的西部贫困地区师资政策,以利于当地教师队伍的发展。     

集中连片贫困地区基础教育存在问题调查研究

义务教育均衡发展,是教育公益性和公平性的重要体现。通过对陕西省丹凤县的调研和分析,提出了进一步加快集中连片贫困地区基础教育改革发展的调查研究,提出相关对策、思考等。     

西部农村素质教育现状反思与开拓创新

教育工作应立足“三农”，认真分析当前西部农村素质教育实施的现状，不断深化改革，开创具有西部农村特色的素质教育新局面，促进农村教育的全面发展。更好地适应全面建设小康社会的需要。     

西部基础教育师资现状的调查与思考

西部基础教育受其经济和文化发展总体水平的制约,教师数量不足、质量不高且教育观念落后,南北发展差异明显,本文通过对地处西部的咸阳市基础教育师资现状的调查提出,要改变西部基础教育师资现状,就要加大西部基础教育投资力度,加速地方师范院校的改革与发展,健全教师人事管理机制,改革教育评价方式。