勤于反思是促进教师成长的必由之路

美国心理学家波斯纳提出：教师的成长=经验＋反思。他还指出,没有反思的经验是狭隘的经验,至多只能形成肤浅的知识。如果教师仅仅满足于获得经验而不对经验进行深入思考,那么他的发展将大受限制。著名教育家叶澜也说过,一个教师写一辈子教案不一定成为名师,如果一个教师写三年反思则可能成为名师。由此可见教学反思对教师成长的重要性。     

以反思促进教师的专业成长

<正>美国学者波斯纳提出的教师成长公式:成长=经验+反思。他还进一步指出:"没有反思的经验是狭隘的经验,至多只能形成肤浅的知识,如果教师仅仅满足获得的经验,而不对经验进行深入地思考,那么他的发展将受到很大的限制。"面对新课程理念的挑战,需要教师积极开展教学反思,从而提高教学质量。     

反思成就自我

行是成之始,思是行之源,而反思则贯穿于行动的始终,成为我们事业成功的坚定基石。作为一名教师,我们更应学会反思。美国著名心理学家波斯纳曾说过：“没有反思的经验是狭隘的经验,至多只能形成肤浅的认识。如果教师仅仅满足于获得经验,而不对经验进行深入的思考,那么他的发展将大受限制。”而且,波斯纳还提出了关于教师成长的简要公示,即：“经验＋反思=成长。”足见,反思,对于教师教育教学水平的提高,对于教师自身的发展和成长都具有重大意义。     

加强教学反思优化课堂教学

教学反思被认为是＂教师专业发展和自我成长的核心因素＂。美国学者波斯纳认为,没有反思的经验是狭隘的经验,至多只能形成肤浅的知识。只有经过反思,教师的经验方能上升到一定的高度,并对后继行为产生影响。他提出教师成长的公式：教师的成长=经验＋反思。那么,数学教师应如何在数学教学中加强教学反思,优化课堂教学呢？     

走出教学反思的困境

教学反思是指教师以自己的教学过程为思考对象,对自己的教学行为、教学结果进行审视和分析,从而提高自己教学能力的过程。最早将教学和反思结合在一起的是教育家杜威,他在1910年《我们怎样思维》一书中,就倡导教师进行教学反思。他认为,反思的出发点是对问题情境的困惑,经过分析、假设、推理与检验而最终达到解决问题的目的。只有通过反思才能对经验进行改造和重组,才能发现教学的意义;反之,没有反思就不能产生有意义的经验。美国著名心理学家波斯纳（Posner）于1989年提出教师成长的公式：成长=经验＋反思。他认为,如果一个教师仅仅满足于获得经验而不对经验进行深入的思考,那么,即使是20年的教学经验,也许只是对一年工作的20次重复,除非善于从经验反思中吸取教益,否则就不可能有什么改进,永远只能停留在一个新手教师的水平上。我国著名学者叶澜教授指出：“一个教师写一辈子教案不一定成为名师,如果一个教师写三年反思有可能成为名师。”由此可见,教学反思在教师的成长过程中起着非常重要的作用,是实现由“经验型”教师向“专家型”教师转变的重要途径。     

论反思与教师成长

<正>美国心理学家波斯纳(Posner.G.J)指出:教师成长=经验+反思。他认为,没有反思的经验是狭隘的经验,至多只能形成肤浅的知识。反思使教师处于理性的自我控制之下,能     

教学反思是教师成长的阶梯

课堂教学是一门遗憾的艺术，而科学、有效的教学反思可以帮助我们减少遗憾。美国学者波斯纳提出一个教师成长公式：经验＋反思=成长。他还提出：没有反思的经验是狭隘的经验，至多只能形成肤浅的知识。如果教师仅仅满足于获得经验而不对经验进行深入思考，那么他的发展将大受限制。由此可见，教学反思对一名教师的成长有多么重要。     

课后反思“思”什么

美国教育心理学家波斯纳提出了教师成长公式:成长=经验+反思。他指出,没有反思的经验是狭隘的经验,至多只能形成狭隘的知识。如果教师仅仅满足于获得经验而不对经验进行深入的思考,那么他的发展将大受限制。对于课后反思,我有以下几点感悟。一要思"精彩之处"。任何一堂课都有可取之处,有时是课前交流新颖、独特,有时是教学方法创新、教学手段先进,有时是教学语言富有激情和感     

有效反思——教师专业成长的助推器

教学反思是教师专业发展和自我成长的核心因素。没有反思的经验,只能是狭隘、片面、肤浅的经验;不会反思的教师,他的教学能力和水平至多只是停留在经验的积累上。只有经常不断反思的教师,他的教育智慧才会随着岁月不断增长。教学反思可以帮助教师从日常的教学方式、教学行为中发现自身存在的问题,并提出解决问题的方案,提升自身的专业水平。     

初中数学教学反思

我国最早的教育著作《学记》中说：“学然后知不足,教然后知困．知不足,然后能自反也;知困,然后能自强也．”美国学者波斯纳认为。没有反思的经验是狭隘的经验,至多只能形成肤浅的知识．只有经过反思,教师的经验方能上升到一定的高度,并对后继行为产生影响．他提出了教师成长的公式：教师的成长=经验＋反思．那么,我们应如何在教学反思中学会教学呢？     

教学反思:教师的成长之路

美国著名的教育学家波斯纳曾提出一个教师成长的公式:成长=经验+反思。他指出,没有反思的经验是狭隘的经验,至多只能成为肤浅的知识。     

以实践反思为途径促进教师专业化成长

美国著名心理学家波斯纳曾提出一个教师成长的公式:经验+反思=成长,并指出:没有反思的经验是狭隘的经验,至多只能形成肤浅的知识,如果教师仅满足于获得经验,而不对经验进行深入的思考,那他的发展将大受限制.波斯纳的教师成长公式揭示了经验和反恩对教师专业化成长的雷要意义.……     

加强教学反思 增强教学效果

波斯纳指出：“没有反思的经验是狭隘的经验，至多只能成为肤浅的知识。如果教师仅仅满足于获得经验而不对经验进行深入的思考，那么他的教学水平的发展将大受限制，甚至会有所滑坡。”为此，波斯纳提出了一个教师成长公式“经验＋反思=成长”。该公式体现了教师成长的过程应该是一个总结经验，捕捉问题，反思实践的过程。     

“三思而行”—也谈教学反思

没有反思的经验,只能是狭隘、片面、肤浅的经验;不会反思的教师,他的教学能力和水平至多只是经验的累积。能够不断反思的教师,他的教育智慧就会随之不断增长。教学反思不是一般意义上的＂回顾＂,而是反省、思考、探索和解决教育教学过程中各个方面存在的问题。＂教然后     

教学反思——从经验到智慧

美国学者波斯纳认为,没有反思的经验是狭隘的经验。据此,他提出了教师成长公式:教师的成长=经验+反思。在教学实践中,教师不断积累丰富的教学经验,实践情境和经验背景构成了教师建构专业知识和能力的平台。但繁忙的日常工作和个体的有限经验,极大地约束着教师的专业外延和理论视野,使本应富有能动性、创造性的教学成为一种开始时“承袭他人”,到后来“重复自己”的机械运动。那么,如何走出这一怪圈,促进教师的专业化发展和个人教学风格的     

努力做一个反思型教师

美国心理学家波斯纳提出了教师成长的公式：成长=经验＋反思。那么，如果一个教师仅仅满足于获得经验而不对经验进行深入的思考，即使是有“20年的教学经验，也许只是一年工作的20次重复；除非……善于从经验反思中吸取教益，否则就不可能有什么改进”。他永远只能停留在一个新手型教师的水准上。     

过程中收获,反思中成长

如果教师不善于在自己平时的教学中反思总结,那么他的教学水平仅仅只会停留在熟练教书的水平.波斯纳提出了一个教师成长的公式:“经验 反思=成长“,没有通过反思内化的经验只能是肤浅的经验.……     

谈高中音乐教学中的反思与评价

音乐不仅是一门课程、一门知识,更是一门艺术,是几乎在人们生活的每一天都能接触到的艺术。音乐对人所起的促进作用,已得到越来越多的认可。在现实情况中,音乐课是否真的成了提高学生艺术人文修养,健全审美的方式呢?这正是我们所有老师都需要进一步反思和研究。波斯纳提出的教师成长公式:教师的成长=经验+反思。他进一步指出:没有反思的经验是狭隘的经验,至多只能形成肤浅的知识。如果教师仅仅满足于获得经验而不对经验进行深入思考,那么,他的发展将大受限制。     

教学反思是教师成长的阶梯

课堂教学是一门遗憾的艺术,而科学、有效的教学反思可以帮助我们减少遗憾。美国学者波斯纳提出一个教师成长公式:经验+反思=成长。他还提出:没有反思的经验是狭隘的经验,至多只能形成肤浅的知识。如果教师仅仅满足于获得经验而不对经验进行深入思考,那么他的发展将大受限制。由此可见,教学反思对一名教师的成长有多么重要。新课程改革要求教师要成为一个研究者,以研究者的眼光审视和分析教学理论与教学实践中的各种问题,不断对自己的教学过程反思,对积累的经验总结。以下是我的几点做法。一、反思所得,发扬优势作为教师,每一堂课总有自己满…     

教学反思：教师专业成长之路

美国心理学家波斯纳（G·J·Posner）说：“没有反思的经验是狭隘的经验，至多只能形成肤浅的知识。如果教师仅仅满足于获得经验而不对经验进行深入的思考，那么他的发展将受到很大的限制。”波斯纳还提出了一个教师的成长公式：经验＋反思=成长。