新课程异步教学能大面积提高初中数学教学质量

我校从2002年9月开始实施的新课程异步教学法，为我校新课程实施走出一片新天地。我作为一名新课程异步教学的实验教师，开展了初中数学新课程异步教学研究和实验。     

新课程与异步教学的整合是实施新课程的最佳途径

2002年9月份，我校有两件大喜事，一是引进湖北大学黎世法教授创立的异步教学法，二是实施新课程。在新课程的教学过程中，我们认为黎世法教授创立的异步教学法，以全新的模式顺应时代变革的要求，体现素质教育的特征，正是初中课堂教学渴求已久的教改新路，为迅速实现旧课程向新课程的转轨，落实“为了一切学生发展”的办学理念，我校成立了“新课程异步教学研究”课题组，经过第一轮的实验，我认为新课程与异步教学“整合”具有以下的优势。     

异步教学法在我心中扎根

“异步教学法”是黎世法教授几十年研究实验的成果。成为一种现代教学模式,“异步教学法”曾在1997年荣获全国基础教育教学改革优秀成果一等奖。我县将以点带面的发展格局在全县推开异步教学法的教学模式。     

坚持异步教学法 三年实验结硕果

我校是由香港知名人士曾宪梓先生伉丽捐资100万元人民币兴建并于1993年秋开办招生的。开办之初,我校就认真寻求一条既能减轻学生学习负担,又能大面积提高教学质量的途径。经县教研室指导,并结合本校实际,选定黎世法教授的异步教学法为我校的教改实验专题。笔者所教的602班（现已毕业）,就是从1994年春开始进行异步教学法实验的。两年多来,笔者坚持在异步教学理论的指导下,运用“五步指导法”,指导学生运用“六因素”进行学习,取得了明显的效果,现总结如下：     

初试见成功

近期,湖北大学黎世法教授来到我们明德小学为我们教师讲授“异步教学法”。“异步教学法”是黎世法教授几十年研究实验的成果。     

“异步”教学法

高等职业教育由于高职生生源复杂（不同地区、不同学历）和个体优势的不同，我们在教学过程中根据学生实际情况，采用既符合教学规律又适合高职学生特点的“异步”教学法。其特点：一是学生学习的个体化；二是教师指导的异步化；三是教学与专业技能一体化。这就决定了在保证学生可持续发展的前提下，理论教学同实训教学、实训教学与将来岗位一体化的高职教学特点。 　　由于“异步”教学法是以学情为根据，以学生个体学习为主与教师异步指导为辅的动态教学管理系统。为此，实施“异步”教学法的重中之重是搞好学情调查，在此基础上进行“三…     

谈异步教学的轻负担、高效率与大面积

既要减轻师生教和学负担,又要高效率大面积提高教学质量,这对于坚持用旧的教学法（主要是。满堂灌”,“一刀切”的同步教学）的老师来说,简直是“天方夜谭”。然而,我十多年“异步教学”实验的实际反复证明了,开展“异步教学”,就能既减轻师生教与学的负担,又能高效率、大面积地提高教学质量。     

依教材 施“异步”

异步教学法由湖北大学黎世法教授创立，他将教师的“三种指导形式”（个别指导、分类指导和全体指导）与学生的“五种学习形式”（独学、对学、群学、请教老师和全体学）有机地统一在一个教学过程中，使教师的“五步指导”（提出问题→指示方法→明了学情→研讨学习→强化小结）与学生的“六步学习”（自学→启发→复习→作业→改错→小结）紧密结合起来。异步教学的理论和方法与新课程相结合，就产生了新课程异步教学模式，其主要包括学生的学习系统、教师的指导系统、课堂教学系统、评价系统和实施系统等，它的本质特征是学生学习个体化、教师指导异步化和教学活动过程化。2004年6月，桂林市永福县实验中学成为广西第一所“湖北大学新课程异步教学示范学校”。该校老师把异步教学法与教学实际紧密结合，取得了良好的教学效果。     

初中地理新课程异步教学探索

2002年,我校引进了黎世法教授的新课程异步教学法,我们积极地参与了新课程异步教学的实验,经过我俩四年不断努力的实践,实验取得了显著成效。现从异步教学法给教师教学思想带来的转变,以及由此产生的教学行为的改变,新课程异步教学法的实施过程,实验效果和我们的心得等五个方面总结如下：     

武汉市杨园学校新课程异步教学实验研究课题方案

根据武昌区教育局关于“基础教育课程改革异步教学法实验研究”总课题方案的统～安排，我校参加该项实验研究，特制定本方案。     

异步之花在永福县实验中学绽放

自从“异步教学法”的思想在我校播种之后，我校全体教师抓住机遇，在这一新的教学理念指导下，开展了一场现代教学改革。在县教育局的直接领导下，学校全体教师大胆开拓创新，经过一年的奋斗，教师从“传统同步教学”中走了出来，学校的教学水平有了很大的提高，并取得了喜人的成果。“异步之花”正在永福县实验中学绚丽地绽放。     

初中地理新课程异步教学探索

2002年，我校引进了黎世法教授的新课程异步教学法，我们积极地参与了新课程异步教学的实验，经过我俩四年不断努力的实践，实验取得了显著成效。现从异步教学法给教师教学思想带来的转变，由此产生的教学行为的改变，新课程异步教学法的实行过程，实验效果和我们的心得等五个方面总结如下：     

小学语文异步教学法实验报告

为了探求新的教学理论、教学方法,提高教学质量,1988年11月,在区教育局组织下,我们到武汉参加了由湖北大学主办的异步教学法培训班,回沪后成立了小学语文异步教学法课题组,从1989年12月起开始实验。     

异步教学法——现代教学行之有效的方法

在县教育局的关心和重视下,2007年4月9日、4月12日上午,“异步教学法”创始人湖北大学黎世法教授精神饱满地来到永福县明德小学调研,给孩子们上心理辅导课,认真听取学校领导汇报,组织老师们观看“异步教学法”课堂录像,深入课堂指导老师运用“异步教学法”,培养学生自主、合作学习能力,深受孩子们欢迎。在明德小学播下了“异步教学法”的种子。     

坚持异步教学 提升办学水平

在新课程理论的引领下，我校把实施新课程的着眼点放在变革教师工作方式和学生学习方式上，力求教育教学质量的提高和学校办学水平的提升。2001年我校成立了以校长刘虎成任组长，程丽华任副组长等14人组成的课题组，在区教育局的指导下，着眼于“实施新课程异步教学培养小学生自主能力”的实践和研究。经过四年的学习、实践、研究、探索，2004年5月经武昌区教育局推荐，湖北大学异步教学推广中心确立我校为“湖北大学新课程异步教学示范学校”。     

实施异步教学提高学生学习数学的能力

我校于1995年秋季引进了异步教学法,进行异步教学实验。我们经过几年来的不懈努力,第一轮实验已圆满结束。实验证明,成功地实施异步教学对学生各种能力的培养和提高起着积极的促进作用。现就本人在数学教学过程中,如何运用异步教学法,培养学生的阅读能力、概括能力和创新能力的,谈谈自己的作法：     

问渠那得清如许 为有源头活水来——三年来进行异步教学实验的体会

我校是全区素质教育示范校。为认真寻找一条既能减轻学生学习负担,又能大面积提高教学质量的途径。经市教委教研室指导,并结合本校实际,选定黎世导教授的异步教学法为我校的教改实验专题。笔者是1997年开始异步教学法实验的,三年来,笔者坚持在异步教学理论的指导下,运用“五步指导法”,指导学生运用“六因素”进行学习,取得了明显的效果,现总结如下：     

一条素质教育的成功之路

1996年底,我们响应局教育处和学校的号召,在局教研室和校教科室的指导下,在高一年级开始进行异步教学实验;至今巳三年有余,第一轮实验已圆满结束。三年来,我们不断钻研理论,认真实践,大胆探索,取得了令人满意的成绩。三年多的实验,使我们深刻地认识到,异步教学法确实是轻负担、高效率、大面积提高教育教学质量,实施素质教育的有效方法。     

一条素质教育的成功之路

1996年底,我们响应局教育处和学校的号召,在局教研室和校教科室的指导下,在高一年级开始进行异步教学实验,至今巳三年有余,第一轮实验已圆满结束。三年来,我们不断钻研理论,认真实践,大胆探索,取得了令人满意的成绩。三年多的实验,使我们深刻地认识到,异步教学法确实是轻负担、高效率、大面积提高教育教学质量,实施素质教育的有效方法。     

异步教学让所有学生学有所得——初中信息技术新课程异步教学实验报告

信息技术学科是一门新的学科,它集知识性和技能性于一体,具有工具性、综合性和实践性等学科特点。与其他学科相比,它的教学理论体系、教学模式、教学思想都不成熟。加上我校地处城乡交界,学生之间存在地域差异。如何让基础薄弱、学习速度较慢的学生“吃得了”,又让基础好、学得快的学生“吃得饱”,是我们在教学中首先要解决的课题。我从这几年的教学工作中,虽然积累了一些经验,但见效甚微。2002年,我有幸成为“新课程异步教学法”的一名实验教师,实施了信息技术学科的异步教学法研究实验。现将情况向湖北大学异步教学研究室作一汇报,请求教…