透析学生的“沉默现象”

它像音乐中的休止符，它像图画中的空白。它是另一种表达与倾诉，它需要教育者认真思索：为什么沉默？沉默的另一面是什么？它合理吗？我们该如何引导？     

与音乐结缘

在这喧嚣浮华的时代,有多少人能静下心来,用心去聆听那些源自生命的音乐倾诉呢？而我,只要有空,定会戴上耳麦,任凭音乐的浪潮,彻底洗涤我心底的疲惫和彷徨,重新找回灵魂深处的安静与从容。     

周杰伦与我的音乐世界

有人问我,谁是你喜欢的歌手？我回答说,周杰伦。是呀,如果不是他,我无法走进音乐的世界;如果不是他,我将领略不到音乐的美妙;如果不是他,我就没有倾诉的对象……     

我的爱好

在我的生命中,有一个最可爱的朋友,她就是音乐。我习惯把音乐看成是一位善解人意的女孩,是因为我一直觉得美好而感人的音乐应该是柔和的抒情的,属于舒缓、缠绵或伤感的那种。也许这只是我的理解罢了。我真正理解并迷恋上音乐却是拥有了孤独之后。曾认为,孤独是音乐的温床,人往往就是这样,孤独陷得深了难免忧郁,忧郁深了难免想到倾诉,倾诉的的欲望又促使你想到朋友。但有时候在茫茫人海中往往找不到一个人听你倾诉,或者说你已不习惯随便向人展露你的孤独。即使展露了孤独使你得到解脱的同     

音乐艺术渲染情景

音乐是作曲家心灵的倾诉、情感的流消,所以音乐最能调动人的情感,抚慰人的心灵,对渲染情景、创造气氛,有很大作用.在语文教学中,把音乐与文字相结合,作用于学生的听觉与视觉,会起到相互补充,相互强化的作用.     

忠与孝：传统伦理的艰难抉择——《陈情表》的文化整合课例

一、整体阅读,立足本 师：《陈情表》是一篇感人至深的章。作将自己的感情委婉真挚地倾诉出来。获得了读最大限度的同情与共鸣。挚情是《陈情表》的生命。李密的一腔衷情是敬奉给谁的？他又是对谁倾诉的？当时那个拥有至高无上的地位的人听了他的诉说之后有没有动心？你本人听了之后有什么感受呢？[第一段]     

音乐 为你痴狂

有些人,注定离不开音乐。他们因为音乐而受苦,却也因为音乐而快乐,而发光发热……海顿曾说:当我坐在那架破旧古钢琴旁边的时候,我对最幸福的国王也不羡慕。的确,在很多人的生命中,音乐仿佛跌入凡间的精灵,陪伴他们度过人生的漫漫旅程,倾诉心灵最深处或寂寞、或快乐、或迷茫的话音。音乐是他们的天堂,音乐是他们的生命,音乐是他们甘愿坚守一生的净土。     

成长

成长是什么？是生理上的改变吗？也许是吧;成长是什么？是孤僻的内心需要倾诉吗？也许是吧;成长是什么？是态度和精神上的差异吗？也许是吧……     

提升中考成绩的见证

娜子姐姐：我无论是在学校还是在家里都有许多烦心事，你愿意听我倾诉吗？我好想和你成为好朋友呀，可以吗？     

成长

成长是什么？是生理上的改变吗？也许是吧。成长是什么？是孤僻的内心需要倾诉吗？也许是吧。成长是什么？是态度和精神上的差异吗？也许是吧……     

一棵树上的两片绿叶--从《我的空中楼阁》教学设计谈音乐在语文教学中的运用

音乐艺术与文学艺术,本是“同一棵树上的两片翠绿的叶子”,早期的诗歌,就将“诗”和“歌”融合在一起,在吟唱中表现生活,传情达意。现在的“音乐散文”,也是借助这一形式来诠释人生、倾诉心声。可以说,音乐对语文教学有着重要的补充作用。如果适时将音乐引入语文教学,     

情之所至,音之所生——浅谈初中音乐教学中的情感教育

<正>列宁说:"没有人的情感,就没有对真理的追求。"初中音乐教学离不开对学生情感的激发。音乐是情感的表达艺术,音乐的感染力产生于情感迸发的时候,是人们情感的宣泄与倾诉。所以,在以审美为核心的音乐教学中,情感的表现、情感的宣泄与情感的交流就成为教师教学的重要环节。一、以趣激情,在兴趣中激发学生的情感音乐课程标准指出:"兴趣是学习音乐的基本动力,是学生与音乐保持密切联系、享受音乐、用音乐美化人生的前提。"     

浅谈音乐审美的认知教育与实践

从19世纪开始，西方音乐学者对有关音乐审美的问题一直存在着很大的争议。比如：音乐的美究竟在哪里？如何才算是听“懂”了音乐？理解了音乐？对音乐的审美是否应该有统一的标准？等等。甚至有一些学者提出了这样的看法：欣赏音乐是不需要了解音乐、学习音乐的，因为只要在欣赏音乐的同时获得了精神上的享受，谁还需要真正去理解音乐？     

如果对待爱情就像对待橱窗里的衣服（外三篇）

倾城：不知道您每天要看多少跟您倾诉的信？我拜读过您的作品还有博文,不能说全部看过,却是很认真地看,很想问您个问题,看过这么多人的经历,是不是对很多事情都见怪不怪了呢？现实总会有些悲哀的吧？呵呵,我也是来跟您倾诉的（没办法,这一个月只要有时间就看您的书和博客,所以很想跟您谠．说话）!     

月光下不同的美学境界——贝多芬《月光奏鸣曲》与德彪西《月光》比较谈

本文以音乐感悟为基础,以比较的方法和视野,将贝多芬《月光奏鸣曲》与德彪西《月光》并置,解读这两首以"月光"为主题的音乐作品在创作背景、审美意境等方面的差别,寻求理解音乐的魅力超越国界,从而从两首钢琴曲中领悟两位曲作者所倾诉的内心情感。     

音乐美育简论

美育是人类灵魂的体操，音乐美育的根本目的在于全面地培养人。音乐在聆听与倾诉中让学生学会审美，学会立美，学会被审美。要始终牢记音乐是声音(听觉)的艺术、情感的艺术、表演的艺术，以情声动人，以美声感人，实践音乐美育的良性互动，实现以美育人的最终目标。     

我心中的那一片绿地

所有的梦想,最终都能实现吗？ 所有的话,最终都能告诉你们吗？ 那些未讲完的故事,那些未倾诉的心情,那些如白驹过隙般逝去的一切一切,你们,还愿意寻找吗？     

高中音乐教学的几点思考

正音乐能够洗涤人的灵魂,提升智慧、激发情怀,它是一代又一代人的倾诉,它能跨越国界,感染精神,给人力量,其价值无可限量,难以言喻。教学中教师要先从学生的角度出发,了解学生的内心,激发每一个学生的兴趣,引领他们深研穷磨,带学生到音乐欣赏的意境之中,使学生感受、喜爱音乐与体会音乐,并且培养终生享受音乐、学习音乐的意识和习惯。     

说出我的小秘密

你有什么不敢说出来的秘密吗？你有什么不也当面送出的祝福吗？人有什么困扰不已的心事吗？来信告诉天使琪琪吧,琪琪将给你提供一个倾诉心声的平台,     

重视情感体验 感受音乐魅力

艺术是心灵的倾诉,可以拨动人内心最深处的情感。黑格尔曾经说过：“音乐是心情的艺术,它直接针对着心情。”音乐借声传情,可以表现人类多种细微复杂的情绪：喜悦、悲凉、深沉、哀怨、恬静、壮观、忧愁、思恋……可以说,音乐教育从本质上讲是一种情感教育,其特质是情感审美,因此,在音乐教学中,应坚持情感体验原则,使音乐审美教育始终具有独特的感情色彩。