从“没想到”想到的

【教例】 一位教师在教完“能被3整除的数的特征”后,出了这样一道题目： 师：请同学们快速判断下列几题能否被3整除,为什么？     

从“滴水穿石”想到的

滴水穿石,是一种自然现象。小小的水滴,为什么能穿透坚硬无比的岩石?古人云:“滴水穿石,非力使然,恒也。”这就明确地告诉我们滴水穿石,不是力量大,而是功夫     

从“曹冲称象”想到的

今天，妈妈给我出了一道题：小明给自己爱的小狗称体重，可是小狗就是不听话，一放到称盘上就逃，按住又不行。你能想出一个办法吗?     

从“想一想”想到的

课本54页第3题：如图1,AB、CD、EF是经过点O的三条直线,找出所有的对顶角,按怎样的方法找,才能做到不重不漏？先要明确两个问题：①课本25页讲,本书所说的角都是始还没有旋转到成为平角时所成的角,即我们只研究小于平角的角．②辨认对项角的要领是两条直线相交构成的四个角中,只有公共顶点而没有公共边的两个角．图1是三条直线相交于一点,因而找起来有一定的难度．怎样排除干扰,按怎样的方法找,才能做到不重不漏呢？这里介绍一种方法．先以OA为始边向右的方向数角有／AOC、／。4OF,如图2,又以oC为始边向右数角有ZCOF、…     

从“恨铁不成钢”想到的

班主任对一些调皮棘手的学生,常常说“恨铁不成钢”。“恨”的对象,当然指的是学生。然而有许多事情却又常常说明,光埋怨学生的不争气是片面的,教师更应该多想想自己为什么不能把铁炼成钢。从一件具体事情说起。一天下午,课刚结束,数学教师就来到我的办公室,气冲冲地对我说:“这节课你们班上的一些同学在玩泥块,有的竟互相扔了起来……”我立即找来同学了解。他们果然告诉我哪几个同学玩泥,哪几个同学互相砸泥。听完后,我旋即走到砸泥的同学面前,“缴了他们的械”。当我把战利品带回办公室一看,我愣住了。一条横卧的水牛栩栩如生,一座古代武     

从“见多就加,见少就减”想到的

见多就加,见少就减,是小学生解答应用题易犯的毛病。这反映了学生不是通过分析数量关系解决实际问题,而是凭题目中“多几”、“少几”等字词机械地决定用加法、减法。这会形成学生思维的惰性,阻碍智力的发展。因此,必须改进教学方法,防止这类毛病的发生。首先,在教学第二册“求一个数比另一个数多几(少几)”的应用题时,应作好孕伏。让学生特别注意弄清“谁与谁比”,“谁比谁多多少(或少多少)”,真正理解“甲比乙多几”就是“乙比甲     

从“百草园”想到双休日

最近重读鲁迅先生的名篇《从百草园到三味书屋》,联想到时下某些学校双休日难双休的实情,颇有一些感想。鲁迅先生笔下的“百草园”确是儿童的乐园,在那里,儿童的那种天性、天真和欢乐令人向往,与“三味书屋”对儿童的压抑、残害、扼杀形成了鲜明的对照。一声“阿DE,我的蟋蟀们!”深切表达了孩子们的无可奈何和对“百草园”的依恋之情。实行双休日,为现代应试教育下的儿童找回自己的“百草园”创造了条件,为学校特别是小学素质教育     

从“晨练”想到家教

晨曦中,在运河边的小路上,影影绰绰有两个跃动的身影:一个是十二三岁的男孩,一个是年逾花甲的老人。那是祖孙俩在“晨练”!冒着严寒,踏着冰霜,祖孙俩正在奋力地向前跑着。一会儿爷爷超过孙子,一会儿孙子又赶上爷爷。祖孙俩晨练后在做放松整理动作的时候,那种无拘无束的亲热劲儿,真像是一对“忘年交”!     

从“百草园”想到双休日

最近,重读鲁迅先生的名篇《从百草园到三味书屋》,联想到时下某些学校双休日难双休的实情,颇有一些感想.鲁迅先生笔下的“百草园”,确是儿童的乐园.在那里,儿童的那种天性、天真和欢乐令人神往.与“三味书屋”对儿童的压抑、残害、扼杀形成了鲜明的对照.一声“阿DE,我的蟋蟀们!”深切表达了孩子们的无可奈何和对“百草园”的依恋之情.实行双休日,为应试教育下的儿童找回自     

从“小现象”想到的

学校开设科学课有几年的时间了。在不同年级上科学课,总能看到一些"小现象",可我认为,这些日常的小现象中往往蕴含着一些"大道理"。     

从“背作文”想到的

<正>期末考试要到了,好多孩子都在背作文,邻居家小红说是她们老师让背的。老师说只要背好作文,考试时就能得高分。她还告诉我说她的一个同学考试时写了一篇作文叫《我的妈妈》,写她妈妈在重病中给她织毛衣,毛衣还没有织完,妈妈就离开了人世,一针一线都饱含着妈妈的爱,读后催人泪下。可是同学们都知道她妈妈没有死。老师说阅卷的人又不知道真实的情况。这种急功近利的做法,与当今的课改精神确实相去甚远。也许背作文偶尔     

从“没想到”中想到的

最近,听了几节青年教师的评优课。有一位老师教学的是“分数的初步认识”。在练习时,教师提出了一个口答题:“谁能说出几个比4/9小的分数?”当学生答出4/9小的分数有3/9、2/9和1/9时,教师感到满意,并给予表扬。就在这时,一     

从“老迈年高”想到的

凡听相声《批〈三国〉》的人,无不捧腹大笑。但是在大笑之后,认真地想一想,却觉得有不少发人深省的地方。“仁者见仁,智者见智”。做为语文教师,我仅从“老迈年高”这一扣子,想到了许多。何谓“老迈年高”?相声里说,有一位批《三国》的先生考定:三国时,蜀汉大将赵云的出身是卖年糕的。根据是:在京剧《天水关》(又名《收姜维》)里,姜维有一段唱词,其中说赵云“老迈年高”。他听音生义,于是断言赵云老卖年糕。     

从识别“小石子”想到的

有这么一个真实的故事:某小学一个二年级的学生,周末到郊外游玩时拾回两颗漂亮的小石子,便拿去问他的老师。老师端详了好半天,总是认不出来。就抱歉地说:“我不知道,还是去问你的爸爸吧。”小学生的爸爸是地质物探队的工程师,识别两颗普通的小石子,是绝对没有问题的。可他看了小石子之后,思忖一下却对孩子说:“这是什么石子我也不知道,你明天再问老师,老师肯定会给你讲清楚的;顺便替我     

从“想一想”应想到的

在初中数学新教材《代数》(第二册)(人教版)第127页有这样一个提问,“想一想,等于多少?等于多少?”同学们在回答这个问题时,可能回答出“等于4”后而不再思考了,或者,部分同学想当然地回答出“”.如果这样,就达不到书本所要求的“想一想”的目的,也达不到澄清概念(conception),理解知识,巩固应用知识的愿望.那么,对“想一想”究竟应该怎样想呢?     

从评“星”想到的

已经是夜里十一点多了,十岁的女儿还在床上辗转反侧。我过去问她：“都这么晚了,你怎么还没睡着啊？”女儿回答我：“明天期中考试,老师说谁要是考不上98分,就得不到星了。”[第一段]     

从“小现象”想到的

学校开设科学课有几年的时间了。在不同年级上科学课,总能看到一些“小现象”,可我认为,这些日常的小现象中往往蕴含着一些“大道理”。     

从“想不到”中想到的

亲其师则信其道,良好的师生关系是有效教育教学的基础。在21世纪的今天,面对标榜个性、藐视权威、数字化生存的90后、00后们,如何做一名受学生欢迎的好教师,成为一个颇具挑战性的命题。5月16日,在上海市教委基教处、民进虹口区委和虹口区教育局联合主办的白玉兰教学论坛上,与会者围绕课堂和谐师生关系的构建这一共同话题,站在不同角度展开热议。本期摘编部分教师和专家的发言,他们的故事和观点或许能帮我们打开思路。