历史教学中不可忽视的两条线

小学历史教学大纲指出:“小学历史教学应当通过讲授中国历史上各社会发展阶段的一些简单情况、历代一些重大历史事件、著名人物以及世界历史上的一些重大历史事件,使学生获得中国历史和世界历史的一些常识。”又特别强调:“在小学历史教学中要以点穿线,力求反映历史发展的线索”。我认为小学历史教学如果能给学生一条明晰的历史线索,要比单纯让学生记住某些历史事件重要得多。在历史教学中有不可忽视两条线,即纵线和横线。     

浅谈历史地图在教学中的使用

历史地图是历史教学的重要组成部分,是帮助学生形成地理空间概念必不可少的教具。地图在中学历史课中的数量很大,六册共有123幅:《中国历史》第一册17幅,第二册23幅,第三册19幅,第四册12幅;《世界历史》上册30幅,下册22幅。一般地说,讲清历史课基础知识须讲清时间、地点、人物、事件并作出评价等等;因为最基本的历史事件均发生在一定的空间,这就必然涉及历史地理的部分知识;历史教师都应当具备这方面的必     

改进小学历史教学方法的几点做法

中外历史知识浩如烟海,内容丰富。小学历史课通过讲述中国和世界历史上重大事件或著名人物,要求学生掌握一些基本的历史知识和基本观点,理清历史发展的线索,并受到爱国主义、革命传统和国际主义教育。但小学历史课时非常有限,基本上要一节课讲完一个课题,如何在教学中根据小学历史学科特点和学生的实际,探索教学规律,改进教学方法,激发学生学习历史的兴趣,指导学生学好历史,这是小学历史教学改革中值得研究探讨的问题。我在多年的教学实践中,对这个问题进行了初步的探索。下面谈谈我在小学历史教学中的一些粗浅体会和具体做法。 一、指导学生紧扣历史发展的基本线索学习历     

关于实施世界史教学目标的体会

在国家教委制订的新《历史教学大纲》世界近现代史教学目标中,对能力培养提出了具体要求: 1.再认和复述世界近现代史上的重要历史事实、历史结论以及历史发展的基本过程。 2.对重要的历史现象和历史事实,进行较为全面的分析、归纳和比较,认识相关历史事实之间的联系与区别,形成正确的历史概念。 3.运用辩证唯物主义和历史唯物主义的基本观点和方法,对一些重大历史事件和重要历史人物作     

关于“中国近现代史纲要”课讲好“两个确立”的思考

“两个确立”是党的十八大以来我们党作出的重大政治抉择,是新时代十年取得的重大政治成果,也是新时代十年取得伟大变革的根本原因。“中国近现代史纲要”课要讲好“两个确立”,必须厘清课程的政治属性和历史属性,在此基础上展开有针对性的教学设计,要在历史和理论结合基础上讲清“两个确立”的基本内涵,紧扣新时代十年伟大变革讲清“两个确立”的历史必然,结合党的百年奋斗讲清“两个确立”对历史经验的传承,围绕新征程党的使命任务讲清“两个确立”的时代价值。     

试析蒙古西征对东西方文化交流的影响

蒙古西征是世界历史上最重大的历史事件之一,长久以来,人们对此褒贬不一。笔者用历史唯物主义的观点,从东西方文化交流史的角度对这一曾震撼世界的重大历史事件作一些探讨,以达到能够全面、客观地评价这一重大历史事件的目的。     

谈谈初中历史学科的入门教学

一、历史入门教学的特点 从教材上看,小学历史课属历史常识,给学生讲述的只是中外历史上的某些历史事件,如”武王伐纣”、“查理一世被送上断头台”、“攻克巴士底狱”等和某些历史人物,如”大教育家孔子”、“马克思和恩格斯”等。教材给予学生的只是历史发展长河中的某些“点”。初中历史课则不同了,它要较系统地讲述中国历史和世界历史的基本发展     

浅谈中学历史教学的要素

世界的今天由世界的昨天演变而来,又必然走向未来。古是今的基础,今是古的发展。了解世界的昨天,在是为了更好地把握世界的今天,迎接世界的明天。因此,全日制中学历史教学大纲规定：中学历史教学,＂要求学生掌握基本的历史知识,了解中国历史和世界历史的重要历史事件和历史人物＂,＂逐步培养学生历史展物生义的基本观点,以及运用历史唯物主义的基本观点分析问题的能力＂。我努力探索新形势下初中历史教学的模式,寻求＂发挥历史功能,激发爱国情感＂的方式、方法。结合多年的历史教学的经验,我对新形势下初中历史教学的要素作了一些探讨。     

小学历史教学的特点及其方法

1991年3月9日江泽民总书记作出“要从小学生(甚至幼儿园)、中学生直到大学生,由浅入深,坚持不断地给以中国近代史现代史及国情教育”的重要指示。小学历史学科如何落实江泽民同志指示,加强进行我国古代史和近现代史的教育是需要认真研究的。小学历史是对学生进行系统历史教育的起点,在整个普通教育的历史教学中占有启蒙教育的重要地位。让学生从少年时代开始了解祖国辉煌灿烂的过去,略知历史上各社会发展的一些简单情况,历代一些重大历史事件和人物,从而为认识人类社会的发展打下基础。小学时期也是向学生进行爱国主义教育、革命传统教育的最佳年龄段。小学历史教学即要向学生传授生动的历史知识,培养和发展学生的智能,又要问学生进行思想政治教育,教学的这三大任务不是孤立的,而是要互相渗透,互为表里。历史知识是教学的基础,思想观点的教育是灵魂,能力培     

确立历史时间概念的有效教学

历史教学中,如何让学生牢固掌握一些重大历史事件发生的时间,重大历史先后顺序,正确理解历史事件之间的联系和影响,是高中历史教学的一个难点.……     

小学历史教学的定向控制

小学历史教学的任务主要是向学生传授历史的粗线条的基本知识,使学生获得中国历史和世界历史的一些常识,不是全面的系统的介绍历史发展的全貌。因此,教材是以经过精选的历史长河中的一个个历史人物和历史事件为内容,组编了“以点穿线”、“以点带面”的特殊的历史知识结构。在课堂教学中只有在“向”和“量”这两个方面实行恰如其分的控制,才能更好地完成小学阶段的历史教学任务。实行定向控制。历史知识具有严密的系统性。教材编写是“明珠暗线”,但历史的系统性必须保持与维系,只有发挥“线”的作用,才能使学生获得社会历史发展系统的概貌,这是小学历史教学的方向之     

历史教学中如何对学生进行思想品德教育

历史教学不仅是让学生简单地了解一些历史上重大的事件、历史人物、历史线索,更是让学生通过历史人物和历史事件产生的积极影响,塑造品格,树立正确的人生观和世界观,真正体现历史教学的育人功能。文章阐述了在历史教学中如何加强对学生的思想品德教育。     

历史课也应重视字词教学

小学历史教学的任务是通过讲授中国历史和世界历史上的一些大事件,著名人物,使学生获得中国历史和世界历史的一些常识,激发他们的爱国热情,引导他们为振兴中华而努力学习。但教师在教学中对历史课本中的生僻字词不应忽视。否则,就会给学生造成学习上的障碍,影响教学任务的完成。为此,教师要引导学生在学习中做好如下几点:一、注意字形,读准字音历史课本中有一部分带有注音的字词,教师要坚持让学生拼读,并简要分析字形,解释字义。遇到笔     

《英国资产阶级革命》一章的教学

《英国资产阶级革命》是中学《世界历史》的重点章节。英国资产阶级革命发生在十七世纪中叶,当时西欧除尼德兰外,其他国家(如德、法)资产阶级革命的条件尚未成熟,东欧的沙俄还是一个农奴制盛行的落后的封建国家,亚洲的中国则处于统一的多民族封建国家进一步巩固和封建制度日趋瓦解的明清之际。要在两个教学课时内,把英国资产阶级革命这一重大历史事件的来龙去脉讲清,使学生明晰地得出资本主义制度必然战胜封建制度的结论,课堂教学非突出重点不可。这一章共有四个子目:“斯图亚特王朝     

阅读和概括能力的培养

少年学生刚踏入初中的门槛,对于在小学中所未开设的新学科会感到新奇。小学阶段时,他们虽然学过一些历史故事,对历史知识有了点滴了解,但系统的历史知识是不知道的,尤其把历史作为一门社会科学来学习,更是不懂。因此,当上完第一课——导言课后,学生听到了许多历史问题、历史人物时,自然会产生求知欲。但是,历史不同于语文,没有故事情节,没有优美的引人入胜的词句,大都是时间、地点、人物、主要内容(或经过)、结果、意义等干巴巴的史料,学生学起来,难以保持浓厚的兴趣。历史教学的要求是着重讲清和掌握历史发展的线索、规律、事件梗概、历史人物的主要活动等基础知识;教学方法也有别于其它学科,要运用讲述法、     

怎样辅导学生解释历史名词

《中学历史教学大纲》规定,“中学历史教学要求学生掌握基本的历史知识,了解中国历史和世界历史的重要历史事件和历史人物”,即要求中学历史课要切实抓好基础知识的教学。这就需要教师讲授“教材里的主要内容,包括讲清楚一些必要的历史概念、术语、难懂的词等等”。这里仅就解释历史名词的基本方法,谈一些粗浅的体会。首先必须弄清楚什么是历史名词?历史是人类活动的记录,历史名词就是人们对古往今来的纷繁     

寓论于史教学思路探讨

《历史》是对青少年进行爱国主义教育的一门重要学科。如何发挥历史学科以史育人的教学功能,核心问题是寓论于史。历史教学中的“论”指的是基本观点。旨在培养学生热爱祖国、热爱中国共产党、热爱社会主义,增强学生的民族自尊心和自豪感。“史”便是史实。史观教育是通过讲清史实,分析历史事件,帮助学生认识历史面貌,掌握历史发展规     

高三复习中如何加强中外历史知识的联系

由于现行中学历史教材是将中国历史和世界历史分别编写的 ,在我们的学习过程中也基本上是将其隔离的 ,这就容易造成中外历史知识的割裂 ,破坏历史知识的整体性和系统性。根据唯物史观关于事物之间是相互联系、相互影响的观点 ,我们在复习中应把中外历史知识有机地联系起来 ,进行科学的联系、分析和比较 ,以达到更好的复习效果。一、把对中国历史产生重大影响的世界历史事件 ,与中国历史联系起来世界历史是整个人类的历史 ,其发展过程中的一些重大历史事件或过程 ,必然会对每个国家或地区产生深远的影响 ,它可能对某个国家或地区的社会某个方…     

紧紧抓住历史线索 积极引导课程学习

毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论课程作为高校思想政治理论课的重要组成部分,要求学生必须掌握历史发展阶段和历史发展线索,教学中一些重大的理论观点、历史背景必须讲清楚。理清历史发展的线索,揭示历史发展的规律性和重大历史事件之间的内在联系,显得十分重要,这是高职教学实践必须解决的重要问题。     

将社会发展的基本观点渗透到小学历史教学中

小学历史课限于课时,只能讲述常识性的内容,但以点穿线,力求反映历史发展的线索。如在教学中能有机地渗透社会发展的基本观点,有助于对学生进行爱国主义教育和初步树立共产主义世界观。小学历史课本上册讲的是中国和世界古代史。下册讲的是中国和世界近现代史,一直讲到八十年代,均按年代顺序讲解。教学正课之前,结合讲解《中国历史朝代顺序歌》,向学生讲述人类社会历史发展的基本阶段:“原始社会——奴隶社会——封建社会——资本主义社会——社会主义社会——共产主义社会”。在教学第一课《北京人》时,联系课文中