创设教学情境 引导学生“乐学”

一个好的新课导入能给整节课营造一种和谐氛围，能磁铁般地将学生的注意力牢牢地吸引住，激起学生极大的学习兴趣，使学生积极参与教学之中，曾经在听一位特级教师教学《狐狸和乌鸦》一课时，她为激发学生学习兴趣，     

积极创设问题情境引导学生有效探究

新课程理念强调让学生在一定的情境中学习物理,教师在教学过程中通过不断创设问题情境,激发学生的探求精神;通过创设成功的情境,使学生感受到获得成功的喜悦,调动学生学习的积极性.     

创设有效教学情境 引导学生自主学习

在高效的课堂教学中,教师要善于利用学生已有的知识和生活经验,创设有一定深度的教学情境,寓数学知识于学生喜闻乐见的活动之中,促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。     

创设有效问题情境 引导学生自主探究

在课堂教学中,适量地创设真实有效的问题情境,不仅可以使学生掌握知识、形成能力,而且可以触发学生产生弄清问题的迫切心情,充分调动学生学习的积极性、主动性和创造性。一、创设有思考性的问题情境在教学重难点时,有意创     

创设有效教学情境引导学生主动参与

心理学研究表明:良好的教学情境能使学生的大脑皮层处于兴奋状态,最大限度地发挥其主观能动性和学习积极性,使学生对数学学习产生需要和兴趣.下而笔者结合教学实践,谈谈自己如何通过创设数学教学情境引导学生主动参与学习的一些做法.     

引导学生有效提问

一、课堂提问存在的问题 教师课堂上的语言不够精炼,废话太多,提问不明确,会造成学生的无序思维、无效思维,影响课堂教学效率。虽然许多教师都十分重视让学生在课的开始提出科学探究的问题,但有不少老师经常泛泛而问：“今天你们想研究什么问题？”     

创设教学问题情境引导学生“自得”

“自得”是指在学习过程中让学生自己经过学习、研究、探索获得新的知识。那么,如何对教材进行“加工”、“改造”和“创新”——创设问题情境,引导学生“自得”,以实现发现、理解、创造和应用。带着这一问题,本人进行了有益的尝试,取得了较好的教学效果。下面以“奇函数与偶函数”一节的教学为例,针对具体内容创设适宜的问题情境,并作相应的剖析,希望能起到抛砖引玉的作用。     

创设物理问题情境,引导学生有效探究

问题是课堂教学的一个重要组成部分,问题源于情境,物理问题情境是学生发现问题、提出问题的起点,是学生思维发展的动力,也是师生互动交流的平台。通过众多的教学实例,提出一些物理问题情境创设的途径,引导学生进行有效的学习探究。     

创设生活情境 引发学生提问

生物学科的特点之一就是贴近生活。当学习的材料与学生已有的知识和生活经验相联系时，学生对学习会更有兴趣。因此，教师在为引发学生提问而创造情境时，要从学生所熟悉的现实生活情境和已有的生活经验出发，创设生活情境。这时，教师可以引用学生身边“常用而不知”的情境，或者是对日常生活具实用价值的实例、与学生日常生活体验有出入的实例来创设情境，也可以引用易引发学生之间争论的生活实例来创设情境。     

创设有效情境 积极引导创作

情境作文教学中,情境的创设是关键,也是难点。教师创设的情境须新鲜有趣,学生的参与热情才会高涨,体验才会深刻。正如现代心理学家皮亚杰所说：“一切有成效的活动必须是以某种兴趣为先决条件的。”因此,教师要善于根据作文内容选择最佳激趣方式。一教师在教学二年级的写话《有趣的胖大海》时,充分利用了学生好奇的天性,调动学生所有的感觉器官,让他们用眼睛看、用手摸、用鼻子闻,     

立足学生“需要”,创设有效情境

在我们的数学课堂教学中,只要稍加留意就不难发现,很多教师为了激发学生的学习兴趣,绞尽脑汁,创设了许多"色彩斑斓""声色并茂"的情境,但往往事与愿违,这些情境的创设有时不但没能达到预期的效果,反而极大地干扰了正常的教学。那么,我们是否应该反思,问题到底出在哪儿?到底怎样的情境才是有效的?     

“创设有效情境”之我见

在现实教学中,我们遗憾地看到,有些教师过于追求情境创设,却使创设的情境＂变味、走调＂,变成了＂高耗低效＂的情境,失去了应有的价值和效率。如何创设有效的教学情境呢？笔者以为：     

创设情境引导学生主动参与

学习者不应是信息的被动接受者．而应该是知识获取过程的主动参与者．学生只有通过主动参与、自主探索,才能获得知识,培养能力．下面谈谈我在初中物理课堂教学中,唤起学生的参与意识,创造参与机会,培养参与能力的一些做法．     

创设教学情境 引导学生探究

对低年级的学生来说有些知识由于抽象显得枯燥，是影响学生的障碍。针对课堂教学的要求，在教学过程中如果让学生参与到形式多样、新颖有趣的游戏、竞争等活动中，会巩固所学的知识，同时能力得到发展，教学目标得以实现。如我在教学《我爱五星红旗》一课时。学生在认识国徽、国旗、国歌的基础上，设计了知识竞赛的活动。将全班同学分成了8个小组，把有关国名、国旗、国徽、国庆节等较为简单的     

创设问题情境引导学生学习

建构主义理论告诉我们,知识不是通过教师传授得到的,而是学习者在一定的情境即社会文化背景下,借助其他人（包括教师和学习伙伴）的帮助,利用必要的学习资料,通过意义建构的方式而获得．《义务教育数学课程标准））（2011年版）也告诉我们,学生的学习方式可以多种多样,可以是接受学习,也可以是自主探索,但不管哪种学习方式,都必须建立在学生自己思考的基础上;学生应亲身参与活动,在教师创设的有效问题情境中,学生通过自己的实践,经历应用知识、形成技能的过程,在数学思考、情感态度和创新意识等各方面都得到很好的发展．     

创设情境引导学生主动质疑

本文试图从物理课程教学的实际出发,结合物理教学中的案例对如何创设情境提出几点建议.     

创设问题情境 引导学生探究

创设教学情景有利于揭示学生的模糊概念,矫正学生的认知缺陷,强化反馈信息。为了培养学生科学素养,激发学生思维,提高教学质量,本文分别从讲科学家发明创造的历史故事创设问题情境、通过实验设置问题情境、通过设疑创设问题情境、通过师生互动、讨论、分组合作创设问题情境,养成学生乐学,多思,善思,求思的良好素质。     

创设交际情境引导学生表达

李吉林老师曾说:“言语的发源地是具体的情景,在一定的情境中产生语言的动机,提供语言的材料,从而促进语言的发展。”所以,为学生创设交际情境,使学生饶有兴趣地主动地投入到说话训练中去,积极地观察、思考、想像,这样,他们的语言才会如涓涓溪流,流出心田。 1实物创设情境