浅谈学习动因的激发

影响学习活动的因素是多方面的，调动非智力因素参与学习活动，能激发学生的学习兴趣，其中学习动因起着十分重要的作用。学习动因的激发是在学习过程中进行的，它主要依赖于教师的教学内容，教学方法，数学组织形式以及学生对教师的情感。     

初中物理课堂教学的情感调控

本文阐述了学生情感在学习物理过程的作用，提出了在初中物理课堂教学中教师运用情感因素对学生学习的情感调控的可行方法，从而优化物理教学，提高物理教学质量。     

新音乐课标下学生非智力因素的培养

在长时期的传统应试教育的影响下，很多中小学音乐教师片面强调智力因素在学生音乐学习中的作用，而忽视了非智力因素对学生音乐学习的影响。本文结合新音乐课标的要求就非智力因素对中小学学生音乐学习的影响及其培养途径作一简要探讨。     

非智力因素对英语听说教学的作用

学生的学习活动是智力因素和非智力因素共同参与的过程。智力因素主要指思维力、想象力、理解力、记忆力等。非智力因素主要指兴趣、情感、意志、自尊、自信等除智力性因素以外的学习因素。教师将学生的智力因素和非智力因素处理得好，可以相互促进，使学生变被动学习为主动学习，极大地提高学生学习的积极性。因此，在英语教学中注重挖掘学生的非智力因素的潜力，对听说教学会起到重要的作用。     

浅谈教师在现代职业教育中的地位与作用

教师在教学过程中具有重要地位和作用。传统教学中，教师是教学的中心，强调以教为主。现代职业教育中，教学的目标是培养适应社会的应用型专门人才，教师在教学中的地位和作用有了很大不同。现代教师的地位是学生学习的组织者、指导者、帮助者、协助者和促进者，是现代教育技术的运用者，是学生学习方法和能力的培养者，是学生社会知识和心理健康的引导者；现代教师的作用是激发学生的学习兴趣、帮助学生形成学习动机，起到学生学习新知识的桥梁和催化作用，组织开展协作学习等。教师应当在教学过程中采用全新的教学模式，全新的教学方法和全新的教学设计思想，成为科研型教师。     

施情于教

所谓情感教学，就是指教师在教学过程中，在充分考虑认知因素的同时，充分发挥情感因素的积极作用。以完善教学目标、增强教学效果的教学。施情于教可以融洽师生关系，增强学生学习的积极性，有利于教育教学的顺利开展。和谐、活泼的气氛有助于学生的创新意识得到发展：专制、压抑的课堂氛围则给学生与教师之间的信息交流带来障碍。     

化学教学中情感因素的积极作用和培养

化学学习过程是认知与情感的统一，它们在学习过程中同时发生、交互作用，从不同的角度对学生的发展施以重大影响。没有情感因素的参与，化学学习活动既不能发生也不能维持。情感因素可以优化教学过程．提高学生认知水平，促进学生素质的全面发展；在化学教学活动中，教师要充分重视情感因素，培养学生情感，发挥情感因素的积极作用，提高教学效果，为祖国培养新世纪需要的合格人才。     

浅谈中学生物课堂教学中非智力因素的应用

学生的非智力因素，包括兴趣、情感、意志、性格等，对学生学习生物学起到了非常重要的作用。教师引导好学生的非智力因素能促进学生对生物学产生深厚的兴趣，与智力因素融合起来就能达到良好的教学效果。     

谈教师对学生学习的主要影响因素

教师是向学生传递人类积累的文化科学知识和进行思想品德教育，并把学生培养成才的专业工作者，是促进学生学习的重要影响因素。笔者主要从四个方面分析了教师影响学生学习的因素，即：①教师对教育事业的态度是影响学生学习的首要因素；②教师所具有的广博的文化科学基础知识和精深渊博的专业知识是教师影响学生学习的又一个重要因素；③教师所具有的扎实的教育知识也是影响学生学习的重要因素；④教师良好的语言表达能力也是影响学生学习的重要因素。     

化学学习 策略及其教学

21世纪教育的核心是学会学习。自20世纪70年代以来，学会学习、掌握学习策略越来越被学术界关注。学习策略是指学生在元认知的作用下，根据学习情境的各种变量、变量间的关系及其变化，调控自己的学习活动和学习方法的选择与使用的学习方式或过程。影响学生的学习成绩有多种因素，诸如学生的健康状况、学习动机、学习策略、学习基础、教师的业务水平、家长的教育水平、学习的环境条件，社会和集体的影响等等。在这些因素中，学习策略是重要的因素之一。因此，如何促进学生的化学学习，途径之一就是教会学生掌握化学学习的策略。     

柯兰迪宁实践性知识观中的“教师喻像”内涵诠释

柯兰迪宁是教师实践性知识研究的集大成者,教师喻像是其倡导的表述教师实践性知识的重要概念之一,这一概念在柯兰迪宁教师实践性知识研究中具有独到的地位与内涵,它既是教师实践性知识表述的一种教育学隐喻,同时也是研究教师实践性知识的媒介,具有方法论的作用,对我国学者关于教师知识的研究具有重要启发意义。     

试论在素质教育中实现教师期望效应

教学活动是师生双边活动,教师期望与教学活动共始终。教师期望效应就本质而言是师生互动的一种表现和结果,其实现取决于师生双方之间的相互作用和相互影响。因此,教师在教育教学过程中,科学的实现教师期望,对融洽师生关系,增强学生的成就动机,提高教学质量十分重要。     

基于创新的高校教师网络学习系统的构建

以高校创新为核心,把知识管理理论、方法和技术与高校教师知识管理实践相结合问题进行有益探讨。通过对目前高校教师学习现状的分析,提出构建教师网络学习系统是高校创新、发展的重要前提,并对高校教师网络学习系统的功能和体系结构模型进行了设计。     

对成人教育中教师角色定位的新思考

当前成人教育的迅猛发展,特别是学习化社会创建活动的开展,促使我们认真回顾和反思有关教师角色和作用的传统理论和观念.提出要根据教育内外形势的变化,重新定位教师的角色和自身功能.     

关于在高师院校开展美育教育的初探

本语言针对高师院校担负的根本任务,根据美育的特点和作用,阐述了在高师院校开展美育的必要性及方式。     

教师终身教育的目标构建

教师的终身学习要通过教师终身教育的目标来实现，教师终身教育的目标构建包括目标体系、教师终身教育的阶段性目标和总目标。     

试析数学建构性教学中教师的作用

建构主义的数学学习观 ,对教师在数学教学中的作用需要作出新的认识 :教师是学生数学学习活动的促进者 ;教师要为学生的数学学习活动创造一个良好的学习环境 ;教师要了解学生的需求信息 ;教师要培养学生的自我调控能力     

论社会主义师德的功能及其培育机制

从现阶段我国的教师的职业特点，基本国情，现实需要和师德传统出发，分析了社会主义师德在政治生活与社会发展中所具有的功能，论述了社会主义师德建设的关键是建立社会主义师德培育机制，包括师德教育机制，师德监督机制和师德奖惩机制。     

职业教育教师素质新论

职业教育的教师素质是由其教育特点决定的。职业教育教师素质的提高，应该有具体的方向和方法。具体说，就是将职业教师素质的提高落实在认知的转变和对教师行为的日常研究之中。     

西部农村中小学教师质量及其影响因素的实证分析

本文采用分层线性模型对我国西部地区农村中小学教师质量与学生学业成就的关系进行了实证分析,分析结果显示教师入职学历、教师教龄、教师工资水平和教师培训对西部农村小学与初中学生的学业成就的影响不显著;专任教师任职资格对西部农村小学生学业成就的影响不显著,但对初中学生学业成就有显著的正向影响。因此,要提高我国西部地区农村中小学教师质量,必须切实加强农村中小学优质师资队伍建设,进一步完善农村教师培训制度,实施高标准的教师资格认证制度,特别是要建立健全农村中小学教师津补贴制度。