浅谈自制教具的设计要求

自制教具作为教学仪器的组成部分,它不但能弥补教学仪器的不足,紧贴教材的需要,而且经济实用;它不但能激发学生的科学兴趣,提高学生的动手能力,而且对于提高教学质量,改革教学方法起到了积极作用。因此,我们需要在这种意义上对自制教具的设计思想有一定的要     

结构造型玩教具的设计与制作

幼儿的学习是通过直接感知、亲身体验和实际操作来进行的,而不是单调而重复的灌输或训练。因此,幼儿操作性学习活动,需要适宜的环境、材料,以及充分的自由。结构造型玩教具是可以让幼儿自主进行建构活动的材料,包括积木、泥塑、沙土、橡皮泥,以及拼插构造玩具、螺旋玩具、插编玩具以及可以让幼儿动手操作并塑形的各种实际生活用品及工具。结构造型玩教具为幼儿提供了多种感知觉刺激,在促进幼儿精细动作发展和手眼协调的同时,也帮助发展幼儿的想象力、创造力以及抽象思维能力。     

自制教具设计的思路与要求

自制教具的目的在于更新教育理念,改进教学方法,转变学习方式,提高教学质量。开展自制教具活动是推动新课程改革的重要举措之一,是培养学生创新精神和实践能力的必要手段。在实验教学过程中,适时恰当地运用设计新颖、构思巧妙的教具,能有效激发学生的好奇心和探究欲望。自制教具的核心是设计,笔者现对自制教具设计的思路与要求做一点探索。     

新课程理念下中学数学习题课的设计

本文从教学目标、教学策略、教学评价三个方面讨论了在新课程理念下中学数学习题课的设计.通过对新课程理念下中学数学习题课设计的探究,提高数学教师的习题课教学设计能力等.     

木本植物茎的结构及其加粗生长教具制作

木本植物茎的加粗生长主要是形成层活动的结果,茎的加粗包括本质部和韧皮部的加粗。此外,温带地区的树木还会出现一年一圈的圆环即年轮。为了帮助学生理解木本植物茎的结构及其加粗生长过程,培养他们动手动脑能力,笔者参照人民教育出版社编辑的新教材《生物》第一册（上）彩图八中木本植物茎横切面（椴树）,用台纸制作三年生长木本植物茎结构及其逐年加粗生长过程的活动模型。制作方法介绍如下: 一、材料:包装整条香烟用的纸盒纸一张（或相同大小的硬纸）、剪刀、圆规、直尺、     

要重视自制教具的教育功能

要重视自制教具的教育功能宁夏大学教育技术研究所聂福元每年，我校各师范专业都有学生到一些职业中学进行教育实习。笔者在指导实习过程中，发现不少教师在课堂教学过程中不出示实物，更不做演示实验。当问起原因时，都向笔者诉苦：“学校条件差，缺少实验设备；学生基础...     

基于建构主义学习理论的自制教具设计研究——以一种演示虹吸现象的科普教具为例

基于建构主义学习理论,提出自制教具设计应重视学习情境的创设功能、知识线索的搭建功能、协作与交流的支持功能、操作与变式支持功能,体现建构主义学习理论的观点。     

珠宝鉴定智能教具的设计与应用

为解决《珠宝鉴定》课程信息化教学应用少,缺乏实践环节新型教具支持,导致传统课堂教学效率低下的问题。探讨适用于珠宝鉴定的智能教具设计,并将智能教具应用于《珠宝鉴定》教学难点突破、教学方法、实践环节、课程评价设计,有利于完善混合式教学模式和手段,强化学生鉴定技能训练。     

蛋白质的结构与功能教学设计

通过以指导探究、主持讨论为主的教学方法,采用多媒体、教具辅助教学,使学生参与学习活动,让学生在角色扮演的轻松愉快氛围中获取知识,突破难点,强化重点,这都是对建构主义学习理论和新课改的实践。     

盲校小学数学配套教具的通用设计

在盲校小学数学学习中,视障儿童常常存在数学概念认识不透彻、数学规则理解不充分、数学技能应用不会变通等问题,特别需要适用的教具帮助他们掌握数学基本知识与基本技能。鉴于视障儿童难以借助常用的视觉性教具开展数学学习活动,盲校可以基于通用设计理念,从视障儿童运动觉与触觉等最优通道出发,开发和研制盲校小学数学配套教具,为包含视障儿童在内的学龄儿童提供适合的数学学习辅助与支持。     

农村中小学开展自制教具活动的途径和作用探究

对农村中小学开展自制教具活动的意义，作用和方式方法进行较全面的研究和探索，介绍了成功的经验。     

高中数学新课程中函数设计思路及其教学

高中数学新课程中函数的教学,应整体把握函数的内容与要求,不断加深学生对函数思想的理解;关注认识函数的三个维度,引导学生全面理解函数的本质;重视函数模型的作用;揭示函数与其他内容的内在联系;突出重点,淡化细枝末节的内容和单纯技能技巧的训练。     

数学能力的成分及其结构

数学能力是由基础能力、核心能力、综合性能力三个不同层面的多种能力成分组成的,数学能力结构则是由各种数学能力成分所组成的动态的、多维度、多层次的立体网络结构。     

浅析新课标下数学史在教学中的教育功能

从基础教育课程改革对数学与数学教育的定位来看，数学史具有激发学习兴趣，培养积极的情感和价值观；感受前人严谨态度，增强自我探索精神；了解祖国传统数学，培养学生爱国情怀；提高综合文化素质，以面对新世纪激烈竞争的教育功能。     

中学数学思想方法教学策略和方法

数学思想是指人类对数学对象及其研究的本质及规律性的认识．它是在数学活动中解决问题的基本观点和根本想法,是建立数学和运用数学工具解决问题的指导思想。数学方法是指从数学提出问题、解决问题的过程中概括性的策略。数学思想往往带有理论性的特征．而数学方法具有实践性的倾向。数学中用到的解题方法都体现着定的数学思想,一定的数学思想要靠数学方法去实现,数学思想和方法常统称为数学思想方法。数学思想方法的教学中应该注意层次性和渐进性、过程性、变式的策略。数学思想方法的学习方法的需要经过三个阶段．四条途径来实现。     

数学新课程与数学活动的教学

人们对数学有两种不同的理解,相应的对数学教学也有两种不同的理解.数学教育家丁尔升先生说:“数学可以理解为一种思维活动(数学活动).或者理解为这种活动的结果———理论.相应的数学教学也有两种理解.前者是数学活动的教学,后者是数学理论的教学.”数学新课程赞同前者,数学教     

关于数学教育理论思维的某些思考--兼与黄光荣、黄秦安、郝一江、顾泠沅四位学者商榷

数学教育研究的群体应注重理论思维水平的提高,数学教育研究应当关注数学的本质特征、数学的基本方法及数学教育的目标作为理论建构的意义.某些数学教育研究学者在理论思维方面存在的问题更应当引起我们对数学教育理论思维的重视.     

新课程实施中数学教师面临的现实性挑战

新课程对一线数学教师提出了较高的要求.从试验区的情况看,需引起重视的问题是在教学实践中教师们面临着全面的现实性挑战,包括教学理念的更新与转变,教学目标的落实,课程内容的理解与把握,教学方式的探索与开发,教育技术的掌握与运用,教学评价方案的制定与实施等方面.     

新课程下数学教师发展的调查研究

新课程改革使教师教学发生巨大变化。为了解新课程实施以来数学教师的发展情形,结合课堂观察和访谈,对数学教师进行调查分析,主要分析新课程实施后教师哪些变化最明显、什么特征的教师发展最好和遇到哪些主要阻碍等,研究表明,教师的新课程教育理念、新课程教学实践、数学素养均得到发展,教学开放性进一步凸显,教师创生教材的能力得到加强,教师教学观、教育观和学生观得到改进,教学评价更趋科学、教育研究能力有所提高等,但不同教师呈现不同的发展水平。     

教育数学的思想与大学数学教学

介绍教育数学的概念与教育数学三原理，从阅读《微分方程与三角测量》想到如何将教育数学的思想融入到大学数学教学之中。