从文化的角度研究旅游英语中隐喻的构建

旅游英语是一门交际语言,它与文化密切相关。旅游英语通过隐喻这种思维方式能缩小因文化差异所引起的中西方人之间的心理距离。旅游英语中隐喻的构建与普通英语中隐喻的构建有共同的理论基础,但又存在特殊性。其中旅游英语中的目标域可以是普遍的事物,也可以是游客文化语境中的事物,而且游客文化语境中的事物常常是目标域的最佳选择。本文从文化的角度研究旅游英语中隐喻的构建。     

英语隐喻的文化来源

最初作为修辞手法的隐喻,经历代语言学家的锲而不舍的研究,最终在认知领域达成共识:隐喻不仅仅是语言的修饰物,而且还是一种思维方式,隐喻以文化为依托,是文化的载体,本文试图从圣经、希腊神话传说以及历史事件等文化方面,探讨透视其认知的文化来源。     

隐喻理论下的英语文化教学

隐喻广泛地存在于不同的语言中,是人们认知客观世界的一种方式,反映特定民族的文化、思维、生活环境、价值观等。教师应将隐喻引入英语文化教学中,将隐喻文化教学和语言教学结合在一起。学习英语文化中的隐喻文化,能够激发学生的英语学习兴趣,提高学生的英语文化意识和思维能力。     

从认知角度谈英语中词义的隐喻投射

从认知的角度讨论了英语中词语的隐喻投射，并根据隐喻认知的原域和目标的理论，详细分析了日常生活和现代科技中英语词语的隐喻投射现象。     

构建河南文化旅游英语人才培养新模式

本文是在对河南几所高职院校的旅游英语教学及对河南文化旅游市场两方面调研的基础上,提出了构建河南文化旅游英语人才培养新模式的可行性建议：建设以职业能力为核心的课程体系,实施“双证书”教育;改进旅游英语教材,突出地方性特色;加强培养学生职业能力和综合素质教育;产学研结合,改革教学模式;加大语音室、多媒体的使用,改进教学手段;培养双语双师型教师以及改革考试评价方式等。本文对加强培养旅游人才,推动河南旅游产业发展具有现实意义。     

从文化角度谈汉语中“吃“的隐喻

中国的吃文化源远流长,这使得与“吃”有关的表达法在汉语中十分丰富。本文尝试从文化角度对汉语中与“吃”有关的隐喻作分析。“吃”,作为中国人的普遍的存在方式,反映了我们的朴素的认知方式和广泛的社交方式。     

英语隐喻的文化解读

英语语言中的隐喻metaphor一词来自希腊语,meta含有across的意思,-phor表示carry,所以,metaphor原意为一种“由此及彼”的运动,即一种转义（transference）。作为一种语言现象,英语隐喻与化必然有着十分密切的关系。了解两之间的关系对我们学习和运用英语隐喻乃至使用英语语言至关重要。英语隐喻犹如一面镜子,清楚地折射出英美化的光彩。透过这面镜子,我们可以看到英美化的方方面面。下面从三个方面作简略的考察与解读。     

商标英语的多模态隐喻认知构建分析

商标词作为多模态文本和商标图形关系紧密.本文对多模态隐喻以及商标英语的多模态特性进行了分析,借用冯德正的多模态隐喻类型模型构建出了商标中多模态隐喻的两种认知方式,旨在对商标英语的综合研究以及多模态隐喻的具体应用做出贡献.     

英语习语隐喻意义构建的概念整合机制

传统的词汇学研究强调英语习语结构的固定性和语义的统一性。习语语义的统一性意指习语的语义无法从其字面意义获得,该观点割裂了习语义与其字面义之间的联系,忽视了习语语义的认知理据。随着认知语言学兴起,人们倾向于认为习语是创造性的语言使用,习语义与其字面义之间存在认知理据性。概念整合理论能够很好地解释隐喻意义的生成,在英语习语隐喻意义的整合过程中体现出特征的选择性、传承性及意义的推理性和层创性。     

认知角度下的英语隐喻

隐喻是英语语言中广泛存在的一种修辞手法;同时,因为语言是人类思维能力的一种主要表现形式,隐喻也是一种认知方式,一种思维活动。加深对于隐喻认知的认识在大学英语教学和第二语言习得中很有帮助。本文通过认知角度下的英语隐喻研究,进一步明确隐喻、认知、英语语言的关系。     

大学英语文化教学的隐喻视角

隐喻是语言的一种普遍现象,是一种思维和认知方式。隐喻不仅是文化的一部分,而且承载和传递文化,许多文化现象都是通过隐喻的形式来折射和表达,因此,可以通过系统的传授隐喻知识促进目的语文化教学。通过结合大学英语课程教学实践,分析开展隐喻文化教学的理据,以期探索隐喻视角下大学英语文化教学的有效方法。     

从语用角度阐释隐喻

传统的语言学家从语义角度提出的比较理论和相互作用理论根本无法阐释隐喻本则以Grice的会话含义学说和语境的功能为基础，重点论述语用学是如何大显身手，阐释隐喻的。     

英语习语中的隐喻

隐喻既是一种认知现象,又是一种语言现象.隐喻是文化的重要组成部分,又是文化的载体.传统隐喻观和认知隐喻观从不同的视角来解释隐喻从传统隐喻观和认知隐喻观的视角分析英语习语隐喻现象、隐喻种类及其隐喻意义,为英语习语的理解提供新的视角.     

大学英语文化教学中隐喻意识的培养

隐喻是一种普遍存在的语言现象,其在文化中随处可见,而这些恰好是学生学习中容易忽视的问题。在大学英语文化教学中提高学生的隐喻意识,帮助学生更好地理解中西方文化是实现文化教学目标的有效途径。     

新疆文化旅游英语人才培养模式研究

丰富的旅游资源与蓬勃发展的国际旅游为新疆旅游业的发展提供了诸多机遇,同时也对新疆旅游英语人才的培养提出了新的要求。该文就新疆文化旅游的发展现状与旅游英语教学调研的基础上,对新疆旅游英语人才培养提供了可行性的建议:突出新疆地域文化特色,改进旅游英语教材;实施多样化的教学模式,改进教学手段和方法;完善课程体系,强化专业特色;实行合作教学,加强教学实践;加强旅游英语师资队伍建设,这对新疆高校旅游英语教学改革与探索,以及新疆旅游业的发展具有重要意义。     

从英语习语看英语的转喻和隐喻

习语是语言发展的结晶,是语言使用者长秦以来习用的,形式简洁而意思精辟的定型词组或短句。英语是世界上词汇最丰富的语言之一,英语习语更显得纷繁浩瀚。习语同时也是语言中的重要修辞手段,是各种修辞手段的集中表现。而隐喻和转喻又是较常见的修辞手段,大部分习语都是利用恰当隐喻和转喻的形象化语言。该文旨在通过对英语习语进行相关剖析,从而更加深入理解英语的转喻和隐喻在英语语言中的应用。     

新疆文化旅游英语人才培养模式研究

丰富的旅游资源与蓬勃发展的国际旅游为新疆旅游业的发展提供了诸多机遇,同时也对新疆旅游英语人才的培养提出了新的要求.该文就新疆文化旅游的发展现状与旅游英语教学调研的基础上,对新疆旅游英语人才培养提供了可行性的建议:突出新疆地域文化特色,改进旅游英语教材;实施多样化的教学模式,改进教学手段和方法;完善课程体系,强化专业特色;实行合作教学,加强教学实践;加强旅游英语师资队伍建设,这对新疆高校旅游英语教学改革与探索,以及新疆旅游业的发展具有重要意义.     

文化模式中愤怒隐喻的解读

本将英汉两种语言中的情感隐喻进行对比分析，具体的研究对象是表愤怒的情感隐喻。这两种语言都遵循同样的原则：都是以描述由这种情感所产生的生理反应来表达这种情感。但是在选择具体由哪种隐喻来表达情感又有不同，而这是由这个国家的化模式所决定的。因此，隐喻既是建立在身体经验的基础上又受到化模式的影响。     

高职旅游英语文化素质与文化传播研究

文化属性是旅游资源的实质,大力挖掘中国特色的民族文化资源,无疑是旅游业走向兴旺的关键.英语作为世界通用语言,是旅游界最常用的工作语言.作为专门培养旅游人才的旅游英语专业,在教授英语知识的同时,更要引入文化、渗透文化、传播文化,全面培养学生的旅游文化素质,使学生能够成为称职的旅游文化传播者.