摘杨梅

夏天,我和奶奶在乡下的一片杨梅林里摘杨梅。走进杨梅林,诱人的杨梅味飘进了鼻子里,奶奶摘了一颗杨梅给我吃。我看着这颗红似宝石、圆得像皮球的杨梅,立刻就把它给狼吞虎咽地吃掉了。杨梅又酸又甜,可口极了。(指导老师唐灵芳)     

概括中心思想须“六看”

一看题目有的文章题目是点睛之笔,是中心思想的高度概括。如《我爱故乡的杨梅》这篇课文,从题目中我们知道,文章描述的是故乡的杨梅,表现了作者对杨梅、对故乡的热爱。文章的中心思想就从题目中体现出来了。     

采杨梅进行曲

杨梅熟了!我可喜欢吃杨梅了。今天,妈妈对我说,我们要去海宁采杨梅。我又开心又兴奋。在路上,我焦急地等待着。过了一会儿,妈妈对我说：＂再过10分钟就到了。＂于是,我们开始准备了。     

儿时的杨梅

<正>五月的阳光倾泻而下,穿过层层枝叶散落在地上。又到了盛产杨梅的季节。小时候,爷爷经常上山采杨梅,我和妹妹就跟在他身后跑上山玩。山上杨梅熟得晚,我嘴又馋,吃到酸溜溜的杨梅时,总会期待着下一颗是甜的。我把另一颗杨梅咬一口,如果还是酸,哈哈,就塞进妹妹嘴里,两个人就是要同“酸”共苦！     

摘杨梅

“摘杨梅喽,摘杨梅喽!”我欢呼雀跃．兴奋地坐上爸爸的汽车,直奔南墩果园。     

酸甜童年

<正>那年六月,一个绿意满地、果香四溢的初夏,爸爸带着我这个小不点去郊外杨梅园里摘杨梅。我提着一个比我脑袋还大许多的篮子,歪歪斜斜地一个劲儿地往前跑,即便不小心摔了一跤也不以为然,一心只念着那紫红色杨梅的酸甜味道。爸爸担心我在如潮人海中走散了,便使劲拽着我,但我还是不安分地蹦蹦跳跳,想挣脱他的手。     

杨梅的滋味

农历五月是我们闽北地区杨梅成熟的季节。一天晚上,我和谢康到魏老师家写作业,魏老师说他岳父家也种了不少杨梅,还说他已给他岳父捎了口信,让岳父多采一些杨梅放在家里等我们去吃。我这人一向嘴馋,听了这话便垂涎三尺。     

训练到位上出特色──谈习作例文《我爱故乡的杨梅》的教学

训练到位上出特色──谈习作例文《我爱故乡的杨梅》的教学安徽王友清在小学语文教学中，怎样教好习作例文呢？我的做法是：教学过程中注意读写结合的训练，加大力度，训练到位，提高学生的读写能力。《我爱故乡的杨梅》记叙了故乡杨梅树和杨梅果的可爱，表达了“我”对家...     

故乡的杨梅

①故乡的食物,我没有比这更喜欢的了。倘若我爱故乡,不如就说我完全是爱的这叫做杨梅的果子吧。②呵,相思的杨梅!它有着多么惊异的形状,多么可爱的颜色,多么甜美的滋味呀。     

寓情于物 感情真挚——读《我爱故乡的杨梅》的体会

《我爱故乡的杨梅》是一篇语言隽永、热情洋溢的抒情散文。课文以“爱”为线索,按总起分述的思路行文,赞美家乡、热爱家乡之情跃然纸上。文章首句点题,挈领全文,自成一段。杨梅,世界多处有产,“我”独爱故乡江南的杨梅,足见爱在故乡,寓情于物,自是明显的了。接着写杨梅树。先写树(整体),再分写树枝、树叶(局部),再以“这就是我故乡的杨梅”归总,层次井然。值得注意的是,作者没有     

《我爱故乡的杨梅》教法一例

《我爱故乡的杨梅》教法一例韩爱琴《我爱故乡的杨梅》是一篇习作例文。全篇３５０字左右，篇幅短小，但作者笔调清新活泼，条理清楚。从内容到形式都堪称是学生阅读写作的佳篇。为使学生对课文内容的深刻领会，掌握此文写作的基本步骤，我在教学中采取了以下几点做法。一...     

家乡的杨梅

我的家乡慈溪风景秀丽,物产丰富。单单是家乡的杨梅,就让我喜不自禁。杨梅的身子圆圆的,挺着一个大大的"啤酒肚",活脱脱是一个标准的小胖子。刚长出来的杨梅身上长满浅浅的小刺,像只小刺猬,颜色是白里透红的,仿佛是一个涂满厚厚胭脂的小姑娘;快要成熟的杨梅呈深红色,红得发紫,让人垂涎三尺。慈溪的杨梅品种很多,各有特色,其中以杨梅山的杨梅为上品。一次,我们全家去杨梅山游玩,回来时带来一     

把主动权交给学生

一次我在上《我爱故乡的杨梅》一课时，有位同学自告奋勇地站起来说：“老师，杨梅我们太熟悉了我家就有杨梅树。您就让我们自学吧!我们肯定能学懂，”我高兴地说：“是吗，太好了!能说说你打算怎么自学这篇课文吗？这位同学稍微想了一会儿答道：“我可以把杨梅介绍给大家听，”另一位同学迫不及待地说：“然后看看是书上写得好．还是他介绍得好。”“还要看看书上是从哪些方面介绍杨梅     

于永正让学生悟出“笑外之音”

特级教师于永正常常以恰到好处的教学幽默润色课堂,为教学增添亮色。在教《我爱故乡的杨梅》时,于老师请一个学生朗读课文,让其他学生边听边想象情节。学生声情并茂的朗读,仿佛把大家带入果实累累的果园。这个学生读完后。于老师看了看全班同学,煞有介事地说:菖菖菖听得最投入。我发现他在边看边听的过程中,使劲咽过两次口水。”回过味来的同学们都会心地笑起来。于老师接着说:课文中描写的事物,肯定在他的头脑中变成了一幅鲜明生动的画面。我断定,他仿佛看到了那红得几乎发黑的杨梅,仿佛看到了作者大吃杨梅的情景,仿佛看到了那诱人的杨梅果…     

读为主线 加深理解

一、扣题直读。对于题目揭示了思路或中心的课文,可以跳出分段读议框框,扣题直读全文,把审题贯穿于读议之中。如教《我爱故乡的杨梅》一文,教师应先引导学生扣住题目阅读思考:全文主要写什么?(作者爱故乡的杨梅),江南盛产杨梅的地方很多,作者为什么专爱故乡的杨梅?(抒发了作者热爱故乡的思想感情)本文写作顺序是怎样的?(先总的写我爱故乡的杨梅,然后分别具体地写杨梅树、杨梅果。)故乡的杨梅果有哪些方面特别惹人喜爱?(形状、颜色、滋味)通过扣题读,文章的主要内容,段落和内部之间的联系也清楚     

采杨梅

星期天,妈妈要带我去慈溪采杨梅,我可高兴啦。我问妈妈:“杨梅是长在树上的呢,还是像草莓、西瓜一样长在地上的?”妈妈说:“你去了就知道了。”坐了好几个小时的汽车,终于来到了一个小     

酒烧杨梅的约定

虽然好多年过去了,我依然怀念酒烧杨梅的约定。那杨梅本身的酸甜,加上白酒的辣味,再加上浓浓的人情味,令我今生难以忘怀。上幼儿园大班的时候,我很贪玩。有一天,我拿了一根家里装修剩下的废木条,和小伙伴们玩游戏。我将木条当“宝剑”在空中比划着,哪知手一松木条飞到别     

送不如奖

端午节过后,杨梅随着雨季的到来也换上了红衣服,成熟了,乡下的亲友不忘给城里的亲人寄上一筐红通通又酸又甜的杨梅。我们一(1)班的张老师把家乡亲人的一点心意带到了学校,洗干净后,老师们分享着,谈论着;她说给我们班的孩子们也解解馋。因为是我的班队活动课,所以我当起了分发快乐和甜蜜的使者。杨梅不多,但很喜人;孩子们看到我手提杨梅进了教室,小嘴咂吧着,眼睛随着我的身影移动,我本想送给孩子们一人几颗,让他们开个“品梅”班会。突然想起看过的一篇小文章《“送”与“奖”》:一位外籍教师从来不送给学生任何东西。一次他买回一大袋地球仪…     

也说“挖掘教材”

挖掘教材是个老话题,但我从最近的课堂教学中看,这依然是个大问题。有两篇课文《我爱故乡的杨梅》《卖火柴的小女孩》,大家似乎觉得挺有抓头,容易“出彩”,多爱讲这两篇,下面就一一谈起。《我爱故乡的杨梅》教学中,教师未尝不以杨梅果的特点为重点引导学生找相应的段落、句子及关键词语,并有条理地板书如下:     

头顶上的杨梅树

童年渐渐远去，但许多趣事儿还深深地印在我的脑海里。一想起八岁那年吃杨梅的故事，就忍不住要笑出声来。 记得那天，姑姑来了，还买来了杨梅。那些杨梅又大又圆，红得发黑，让人看了直流口水。我顾不上吃饭，伸手抓了几个便吃了起来，一不留神，一个杨梅连核带肉滚进肚里了。