试论地市教育学院的办学特色

以教书育人为宗旨,使受教育者在知识、技能、思想、品德等方面受到教育影响的作用,这是学校的共性。各类学校又必须有各自的办学特色,呈现其个性,才有生命力。教育学院在学校之中出现迟、数量少、规模小。但是,由于它的独特功能,正在随着社会经济和教育事业的发展而...     

地市教育学院学报如何为素质教育服务

当前，我国教育体制从应试教育逐步转轨到素质教育，本文从四个方面论述了教院举报如何为素质教育服务。     

全国地(市)教育学院科研成果汇报会

大会会场全国地(市)教育学院科研成果汇报会~~     

市（地）教育学院师资工作新构想

一、背景 　　师范院校的层次结构和布局正在调整，目标之一是将原来的三级师范（高师本科、高师专科、中等师范）向二级师范（高师本科、高师专科）过渡，提高师范教育层次结构的重心；目标之二是职前培养与职后培训相沟通，以每个市（地）办好一所负责本地区中小学教师培养     

师范院校布局结构调整中的地(市)教育学院

根据经济和社会发展的需要及时调整教育结构和学校布局，这是教育发展中的一项常规工作，面对21世纪的到来，实施科教兴国战略，迎接知识经济挑战的新形势，各级各类教育结构和布局高速的幅度自然地更大一些，我国师范院校布局结构调整就是在这样的形势下，针对师范教育不适应现代化建设和教育要“三个面向”的需要，特别是与基础教育改革和发展的矛盾而提出的。调整的总体目标是：1，以师范院校为主体，其它高等学校积极参与，实现中小学教师来源多样化；师范教育层次结构重心逐步升高，以“教师教育”代替“师范教育”，职前职后教育贯通，重心后称，继续教育走上法制化轨道，以现代教育和信息传授技术为依托，初步形成具有中国特色，时代性，体现终身教育思想的中小学教师教育新体系，2．层次结构调整目标：从城市向农村，从沿海向内地逐步推进，由三级师范（高师本科，高师专科，中等师范）向二级师范（高师本科，高师专科）过渡。到2010年左右，新补充的小学，初中教师分别基本达到专科和本科学历。3．学校布局调整目标：师范院校数减少，在校学生均规模增大，本主要研究地（市）教育学院调整的情况以及今后继续调整的策略思考。     

全国地市教育学院领导聚会研讨办学特点问题

由芜湖、铁岭、南充等二十一所地市教育学院发起的《地市教育学院办学特点研讨会》,于一九八七年十月廿七口至卅日,在芜湖教育学院召开。参加研讨会的有来自全国二十一个省(自治区)的卅六所地、市教育学院的代表。     

开拓中学教师继续教育的新途径——关于地市教育学院开展继续教育的一些思考

教育学院要在面向全体中学教师、开展全员培训的思想指导下,逐步把主要精力从学历培训为主的补偿教育,转到以岗位职务培训为主的继续教育上来。这一点,随着中学教师学历达标率的不断提高,是越来越明显了。但是,如何积极有效地开展中学教师继续教育,却又是当     

试论地(市)教育学院师资队伍改造的紧迫性、艰巨性及若干途径

地(市)教育学院是成人高等师范教育战线的重要组成部分,是中学在职教师培训的重要基地。这类学校的历史虽然不长,但经过十年左右的努力,都已普遍形成了一支可喜的师资队伍。这支队伍具有以下四个方面的鲜明特征。从人员结构方面看,大多数院校的师资是以五、六十年代的毕业生为主体,以八十年代初期毕业生为后继力量,其主体部分的年龄大都在45岁到55岁之间。从政治素质方面看,这支队伍的主体部分都接受过党的长期教育,他们思想觉悟高,道德品质好,事业心强。坚持共产党的领导,坚持社会主义道路,已经成了他们的自觉行为,成了他们无产阶级世界观的具体表现。从知识水平方面看,这支队伍的主体不仅具备高等学校教学计划规定学科的系统知识,     

对地市级教育学院深化改革的思考

党的十三大提出:“从根本上说,科技的发展,经济的振兴,乃至整个社会的进步,都取决于劳动者素质的提高和大量合格人才的培养”。“百年大计,教育为本。”把发展教育和加快科学技术进步放在经济发展战略的首要位置,从而把教育事业的重要性提到前所未有的高度。这是一项极其重要的战略决策。为了适应经济建设发展的需要,各级各类学校正深入探讨教育改革问题,并且进行了不少有益的尝试,取得了可喜的成效。但是,改革的步伐同经济形势发展的要求还很不适应。这不能不引起我们的认真思考。     

云南地州教育学院发展的思考

云南地州教育学院的建立建设和发展，推动了地方经济发展与社会进步。随着全国高等教育改革的深入，地州教育学院按照“共建、调整、合作、合并”的方针，进行了调整、合并，管理体制也进行了改革，理顺了关系。但部分地州教育学院还处于不协调发展现状，影响了地方高等教育的发展，政府应明确把这些学校建设发展为综合性高等专科学校。     

面向中学 办出特色——谈地市教育学院多种形式办学为中学服务

教育学院是我国高等师范教育一个组成部分,国家提出教育实现“三个面向”,对教师质量的要求也越来越高,这正是教育学院发展的动力所在。我们一定要办出特色,办出质量。地市教育学院,具有明显的地区性特点,要办好地市教育学院,一定要认真研究“地区性”特点,真正做到面向本地区中学教师实际,扎根普教,多种形式地为其服务。本文试就地市教育学院如何面向中学、服务中学、办出特色问题谈一点个人看法。一、端正办学指导思想,了解服务对象,转变办学观念     

抓住时机 实现转移——对地市教育学院实现培训工作重点转移的思考

地市教育学院要实现师资培训工作的重点转移,所面临的情况与中心城市教育学院不同。其一,地市教育学院的服务范围广,区乡中学分布在地理条件大不相同的乡镇。其二,由于历史的原因,市属各区(县)的经济、文化、教育基础不同,发展很不平衡。城镇与乡村教师的学历结构、业务能力和实际教学水平存在较大的差异。特别是山区的乡中学由于办学条件、各项教学配套设施较差,交通又不方便,在职进修所需的资料、设备缺乏,信息又不灵通,给师资培训工作更增加了难度。其三、一般说来,地市教育学院学历补偿教育的任务还很重。在“八五”期间,一方面要继续重点抓     

全国地市教育学院的特点和在职教师培训的规律研究成果汇报会在山东召开

全国地市教育学院的特点和在职教师培训的规律研究成果汇报会于1983年10月25日至29日在山东省青州市召开。来自全国24个省、自治区、直辖市的80多所地市教育学院的代表及特邀代表、列席代表共计120多人参加了会议。在大会开幕式上,     

努力探索中学教师继续教育的办学新路——关于地市教育学院开展继续教育的一些思考

在面向全体教师、开展全员培训的思想指导下,逐步把主要精力从学历培训为主的补偿教育,转到以职务培训为主的中学教师继续教育上来,这是教育学院发展的必由之路。     

省级教育学院实现可持续发展的路径选择

长期以来，我国教师教育在体制上形成职前培养与职后培训相分离的互不关联的错位双轨制。制约了教师教育水平的提高，也严重影响了独立设置的成人教育学院的发展；在教师教育新体系下，教师教育体制将从培养培训相分离向培养培训一体化转变，改制将是独立设置的省级成人教育学院实现可持续发展的有效出路。     

地州教育学院应加强教育科学研究

随着教育形势的发展,加强教育科学研究已成为一个迫切而重要的课题,地州教育学院如何加强这项工作? 1、地州教育学院是承担培训和提高初中师资(含教育行政干部)的具有师范教育性质的专科层次的成人高等学院,它既是培训和提高初中师资专门人才的教育教学中心,同时还必须是开     

办好地、州教育学院若干问题的思考

我们认为地州教育学院当前在办学方向和适应社会主义现代化建设的需要方面,要着重解决以下四个问题: (一)必须坚持培养新时代需要的合格教师的培养目标。经过培训不仅要提高学员的文化、业务水平,而且要提高学员的政治水平,使     

让我们优雅地生存

人皆向往优雅。嘴上不说,心里也念着：自己做不到,也愿别人做到。男性女性,概莫能外。怎样才算优雅7却不太说得清楚,只是脑子里会浮现出穿衬衣的奥黛丽·赫本或者穿旗袍的张曼玉那样的形象,也许还会有一些各种装束的国民偶像和历史悠久的世界名牌,让人联想到“优雅”这个词。