把自由还给鸟笼

打开笼门让鸟儿飞走,把自由还给鸟笼。这是台湾诗人非马的一首小诗。这首诗的点睛之笔是最后的“鸟笼”二字。如果写成“把自由还给鸟儿”的话,这首诗就没有什么出奇,甚至算不得是诗。那么,把“自由还给鸟笼”又有什么特别呢?特别之处就在于,我们往往只看到打开笼门,鸟儿获得了     

打开鸟笼

打开鸟笼, 让鸟儿飞走, 把自由还给鸟笼。[赏析] “把自由还给鸟笼”,多么新颖的观点。人们习惯的说法是鸟笼禁锢了小鸟, 限制了小鸟的自由。然而,实际上鸟笼在束缚小鸟的同时,它自己也担负着巨大的责任。是啊,从某个局面上讲:给别人自由,就是给自己一种解脱。不是吗?打开栅栏,牧人获得自由;打开校门,老师获得自由;打开监狱的大门,监狱长获得自由;打开世间所有的大门,人类将获得自由……这是个十分美好的愿望。短短几行诗,给人留下了丰富的想象空间,令人回味无穷。     

画鸟儿

先画一个打开的鸟笼等鸟儿一进来就用画笔把笼门关上然后把笼栅一根一根统统擦去小心别碰到鸟儿任何一根羽毛然后画上树林画上明媚的春光这时再为鸟儿选择一根最美的树枝当鸟儿飞上枝头无忧无虑地唱歌画就算成功了小星星写这首诗的普雷维尔是法国的一位大诗人。他的写法很不一般，从画鸟儿着眼来写春天。我们以为他画鸟笼，还把鸟关到里面，正当我们读着心跳的时候，他却把笼栅的细棍儿一根一根全擦去，不但给鸟儿自由，还给鸟儿春光，让鸟儿唱起歌儿来。是的，没有鸟笼子的画才是成功的画。韦苇画鸟儿!法国@普雷维尔 @韦苇     

打开“鸟笼子”的启示——“语文学习方法”的实践与思考

“把鸟笼子打开．把自由还给……” 乍看这句，您觉得省略号省去的是什么？台湾诗人非马这样说：“打开笼门，打开笼门，让鸟儿飞走／把自由还给鸟笼。”     

鸟笼还是天空?

正高三下学期的课,除正常复习外,我还是会带学生读一点文学作品,希望借此对学生的读与写有长久的滋养,同时对考试也有帮助。这节课,选了旅美诗人非马的名篇《鸟笼》系列:《鸟笼》:打开/鸟笼的/门/让鸟飞//走//把自由/还给/鸟/笼《再看鸟笼》:打开/鸟笼的/门/让鸟飞//走//把自由/还给/天/空《鸟笼和天空》:打开/鸟笼的/门/让鸟自由飞/出/又飞/入//鸟笼/从此成了/天空我将这3首诗歌用投影仪打出,请学生注意其断句与分行的艺术。比如第三首中的"让鸟自由飞/出/又飞/入",若改成"让鸟自由飞出又飞入",或"让鸟自由飞出/又飞入",在节奏与表意上有何不同?如何理解"鸟笼从此成了天空"?     

鸟笼与天空

<正>鸟笼与天空打开鸟笼的门让鸟自由飞出又飞入鸟笼从此成了天空——非马这是非马写的继《鸟笼》和《再看鸟笼》后的诗歌。诗歌虽短,但短而精悍。在《鸟笼与天空》中,诗人把自由换给了天空,可以自由飞出飞入的鸟儿又带给我们一番耳目一新的联想与思考。由此我想到了医生,医生相对来说是非常繁忙的职业,世界上没有谁愿意生病,也没有哪个医生不希望自己的病人少一点。医生为了减少工作量,写出大量的与健康的生活方式相关的书     

把鸟笼放大，并不是为了给鸟自由

把鸟笼放大,并不是为了给鸟自由,而是让它更适应笼子的生活。鸟的主人,以一副仁慈的面目出现,其实只是变相地折磨他的宠物。把生态瓶放在有阳光的地方,并不是想让生态瓶中的生物活得更有力量,而只是为了点缀主人的住所,营造一个矫作的、囚禁的生态系统。教育何尝不是如此!“为了一切学生,为了学生一切,一切为了学生”,太多的时候,只是一句口号,而当教育行为附上这华丽且具有煽动性的口号时,不合理的行为也就披上了合理的伪装。     

把鸟笼放大，并不是为了给鸟自由

把鸟笼放大,并不是为了给鸟自由,而是让它更适应笼子的生活。鸟的主人,以一副仁慈的面目出现,其实只是变相地折磨他的宠物。把生态瓶放在有阳光的地方,并不是想让生态瓶中的生物活得更有力量,而只是为了点缀主人的住所,营造一个矫作的、囚禁的生态系统。教育何尝不是如此!“为了一切学生,为了学生一切,一切为了学生”,太多的时候,只是一句口号,而当教育行为附上这华丽且具有煽动性的口号时,不合理的行为也就披上了合理的伪装。     

天高任鸟飞乎？

以前总认为鸟儿是最自由的,它们可以无忧无虑地在蓝天上自由翱翔。然而现在。人们却把它关在笼子里,使它失去了自由,只有墙上画着的小鸟才在自由自在地飞翔。     

做十分钟的朋友

水,是鱼儿的天地。天空,是鸟儿的天地。森林,是花儿和草儿的天地。而地球,是人类的天地。但我们这些高级动物为了满足自己的欲望去改变这一切。鱼缸,成了鱼儿的笼子,鸟笼,成了鸟儿的家,而城市的汽车尾气成了花儿,草儿的空气。就这样一个城市里的一个家庭的那一天……那是一个雨天。我不想让那些鸟笼里的鸟受淋拿起塑料袋子,不顾一切地给这些鸟盖上。这时,一只不速之客,闯进我的家里。呀!那是一只小小     

生命的放飞

曾经养过一只鸟儿,一只从野外逮回来的鸟儿。刚将小东西安置在鸟笼里时,它极暴躁,一丁点儿响动都会使它在笼子里撞得天昏地暗,不多久,它沉默了,蜷缩在笼子一角,可怜兮兮的。当我去换那原封未动的米和水时,它会冷冷地盯我一眼,目光中满是幽怨悲伤。我受不了这小动物让人悚然的眼神,受不了它无声的抗议与谴责。终于有一天,我拎起笼子来到郊外,打开了那早该打开的门,我小心翼翼地捧它出来,在它面前摆上米和水,便躲得远远的。鸟儿扑腾着远去了,渐渐从视野中消失,而我那一度沉重的心,也倏地轻松了许多。也许,我开始就不该让它离开天空,生活兜了个…     

怀念我的小鸟

写一写你最喜欢的鸟儿。那只鸟是在很久以前买的。有一次,爸爸带我来到体育馆,发现有一个地方围着一群人。我们好奇地走了过去,只见地上大大小小的鸟笼子里装着许多小鸟。哦,原来是有人在卖鸟。不过,这个人卖鸟的方法很怪:你付了钱,他就给你几个套圈,让你用圈子套住鸟笼,套到什么你就拿走什么。我们买了10个圈,我一连发了9个,但一个鸟笼也没套中。爸爸接过最后一个圈,眯着眼“,嗖”的一声,套住了一个鸟笼。啊,笼子里有一只毛茸茸的小鸟!我高兴得跳了起来。就这样,这只小鸟成了我们家的一员。我们把鸟笼挂在阳台上,细心地照顾小鸟,给它喂小米…     

我想飞

自打我还是一只小雏鹰的时候，我便产生了这个念头，我想飞。这个念头一直伴随着我，尽管我曾被人捕获，失去自由，也没放弃。那次灾难发生在一个早晨，当我和父母在河边饮完水，刚要飞的时候却怎么也找不到他们，不祥之感笼上心头，很快地，我被人用网套住了。他把我关进了一个笼子里，一个限制我自由的笼子里。鹰是不许人类这样对待自己的。我撞击着铁笼，发出一阵阵鸣叫，试图撞破铁笼，或是靠自己的疯狂来震慑住那个人，我想飞。因为我是鹰。我顽强地冲撞着铁笼，一次比一次猛烈。但那个人，任凭我怎么冲撞、怎么嚎叫，他始终在一旁冷笑…     

珍珠鸟

<正>真好!朋友送我一对珍珠鸟。放在一个简易的竹条编成的笼子里,笼内还有一卷干草,那是小鸟儿舒适又温暖的巢。有人说,这是一种怕人的鸟。我把它挂在窗前。那儿还有一大盆异常茂盛的法国吊兰。我便用吊兰长长的、串生着小绿叶的垂蔓蒙盖在鸟笼上,它们就像躲进深幽的丛林一样安全;从中传出的笛儿般又细又亮的叫声,也就格外轻松自在了。     

笼中鸟

早晨,一位老爷爷来遛鸟,他把鸟笼挂在树枝上。鸟儿在笼中跳跃鸣叫,那清脆婉转的叫声,引来了许多围观者,他们都说:“这鸟叫得真好!”可我知道,这违心的歌唱,是为了笼外的自由。笼中鸟$江苏省海门市常乐中心小学六(2)班@樊伶俐 $江苏省海门市常乐中心小学@蔡英     

《自嘲》新解

对鲁迅的《自嘲》一诗,研究者是有不同解释的.我认为,要确切地解释这首诗,就必须弄清《自嘲》这首诗的本事,这是确切地解释这首诗的一把钥匙.我认为这首名作所描写的,是鲁迅的一次避难生活,它是一首写实的诗.据许广平回忆,鲁迅寓沪期间,有过三次避难.第一次是1930年3月,鲁迅因参加自由大同盟、     

什么是生活教育?

生活教育这个名词是被误解了。它所以被误解的缘故,是因为有一种似是而非的理论混在里面,令人看不清楚。这理论告诉我们说:学校里的教育太枯燥了,必得把社会里的生活搬一些进来,才有意思。随着这个理论而来的几个口号是:“学校社会化”、“教育生活化”、“学校即社会”、“教育即生活”。这好比一个笼子里面囚着几只小鸟,养鸟者顾念鸟儿寂寞,搬一两丫树枝进笼,以便鸟儿跳得好玩,或者再捉几只生物来,给鸟儿做陪伴。小鸟是比较的舒服了,然而鸟笼毕竟还是鸟笼,决不是鸟的世界。所可怪的是养鸟者偏偏爱说鸟笼是鸟世界,而对于真正的乌世界的树林…     

敞开的笼子

这两只鸟儿原先都是野生的,我在鸟市上买了它们,把它们请到笼子里。它们的愤怒是显而易见的,不太爱吃东西,也不叫,只是在笼子里不停地飞,冲撞着笼子。     

放飞笼中之鸟

<正> 你知道鸟儿喜爱自由和飞翔吗?你知道天空才是它们的家吗?听完我的故事,你会明白一切的! 看见电视上的老爷爷提着鸟笼,里面关着鸟儿,逗着鸟儿玩乐,我非常羡慕,如果自己也能享受那番惬意,那     

珍珠鸟

<正>真好!朋友送我一对珍珠鸟,我把它们养在一个竹条编的笼子里。笼子里有一团干草,那是小鸟又舒适又温暖的巢。有人说,这是一种害怕人的鸟。我把笼子挂在窗前,那儿有一盆茂盛的法国吊兰。我让吊兰的长满绿叶的藤蔓覆盖在鸟笼上,珍珠鸟就像躲进幽深的丛林一样安全,从中传出又细又亮的叫声,也就格外轻松自在了。阳光射进窗来,把吊兰的一串串小叶照得如同碧