基于信息技术的立体化大学英语教学模式下教师角色的分析

基于信息技术的立体化大学英语教学模式以人本主义学习理论和后教学法理论为理论基础。这种大学英语教学模式要求大学英语教师的角色要重新定位并发生转变,以适应大学英语改革趋势。大学英语教师应该是立体化教材中教学资源的整合者和新教学理念的自主践行者,是意义学习的促进者,是教学和科研的自主发展者,是教学理论和教学方法的创新者和教学改革的主导者。     

信息技术环境下大学英语教师的角色转换

在信息技术环境下,计算机和网络技术已成为大学英语教学中必不可少的教学手段,从根本上改变了传统的教学观念和教学模式．但同时也给英语教师提出了新的挑战和新的要求。本文对信息技术环境下大学英语教师的角色转换进行了反思和探究,以更好地服务于大学英语教学。     

大学英语教师的新角色

随着科学与教育的发展，大学教师也需要改变他们在教学中的传统角色，以满足学生的不同需求。     

论信息技术环境下大学英语教师的角色转换

本文论述了信息技术环境下大学英语教师角色转换的必要性、大学英语教师角色转换的方向及完成这些角色转换所需要的措施。     

基于网络时代大学英语教师角色转换的思考

随着网络技术的日新月异,英语学习逐渐呈现多元化、开放化,交互性及易于构建以形成性评价为主的学生多维评价体系等特点,教师的角色转变为课程的设计者、开发者,课堂教学的组织者和协作者,教学过程的监控者、评价者和信息的实时反馈者,教育科学的探究者,以及学生学习的导师、生活的榜样、做人和勤奋工作的示范者。     

音体美专业大学英语教师的角色分析

音体美专业学生是大学英语教学的一个特殊群体,教师角色的扮演是大学英语教学的关键。基于此,通过对实验班和对照班的问卷调查,分析了影响音体美专业大学英语教师角色的主要因素,提出了在音体美专业大学英语教学中教师应当承担的角色。     

基于中国英语能力等级量表的大学英语教师角色分析

中国英语能力等级量表对测试内容、测试目标进行了明确表述,确定了教学内容上通用英语(EGP)与专用英语(ESP)在大学英语教学中的两翼位置,描述了语言各单项技能测评标准。量表尊重学生个体差异性和外语学习规律,指明了英语能力培养目标指向核心素养发展的趋势。基于量表,教师应成为学习内容的“营养调剂师”,合理搭配EGP和ESP内容;成为学生核心素养的“规划师”,明确各项语言技能侧重发展的核心能力;做学生个性化发展的“雕琢师”,尊重学生个体差异;做英语能力测试的“精算师”,把握学生能力,科学设计测评内容。     

信息技术与英语教学整合中教师角色的定位

以计算机网络为核心的信息技术对教育产生了极大的冲击,在信息技术与英语教学整合的过程中,教师与学生在教与学过程中的角色也要发生相应的转变,以使"以学生为主体"的教学模式达到最佳教学效果.     

大学英语网络教学中的教师角色嬗变

网络技术的发展为大学英语教学提供了宽广、高效的平台。教师在网络环境下的英语教学中发挥的作用得到强化。大学英语网络教学具有资源开放性、沟通交互性、教学个性化、教学全面化的特点。传统教师角色在基于网络的大学英语教学中发生变化,教师成为教学过程的主导者、英语学习情境的设计者、学生自主学习的促进者、交互式学习的合作者。     

基于信息技术教学的教师角色转换

信息技术时代下,教师要顺应时代的要求,尽快实现自身角色的转换,即要成为学生学习的合作者、组织者和促进者、教学的研究者、学生未来生活的设计者。     

大学英语教师课堂角色转变探析

随着我国大学英语教学模式的变化,英语教师课堂角色亦从传统的知识传授者转变为学习的中介者。课堂角色的转变赋予教师更多的职责,因此必须加强学习,不断丰富自我,才能适应角色的转变,更好地肩负起用人类文化成果塑造心灵、培育新人的神圣使命。     

多媒体环境下大学英语教师角色的转变

多媒体信息技术的迅猛发展及在英语教学中的应用,对大学英语教师在教学过程中所扮演的角色提出了新的要求。要求英语教师成为教学组织者、学习指导者、平等的学习者、教学研究者与合作者等。英语教师要实现角色转变,首先必须转变教学思想,改进教学方法;其次,学校要构筑实现英语教师角色转变的平台。     

大学英语教师角色变迁研究

随着大学英语教学的改革,大学英语教师的角色也在不断发生变化。本文在宏观分析大学英语教师传统课堂角色的基础上,研究了大学英语教师在新时期应该承担的课堂角色类型。     

现代信息技术介入教学赋予教师新角色

现代信息技术介入教学过程改变了教师在教学中的主导地位,使教师由“教学”转变为“导学”,教师的角色除了是评判者、组织者、激励者、参与者和资料员外,更是课程设计者、知识建构者、情感沟通者、教学研究者等。     

关于信息技术发展背景下开放大学教师角色的思考

随着计算机、互联网、移动设备的普及应用,以及多媒体、现代通信等网络信息技术的不断发展,网络成为知识的重要来源。这种背景下,学习过程脱离时空的限制成为可能。凭借其先进的教学手段、丰富多样的教学资源、广泛的教学对象,以现代远程教育作为其主要教学形式的开放大学已成为我国高等教育中不可缺少的重要组成部分。开放大学把教学活动的主体从老师转换成学员,将教学转为导学。开放大学的教师从态度、实践行为等方面重新定位以适应多元教师角色。     

信息技术2.0背景下信息技术教师的角色重塑

文章首先阐述了信息技术2.0实施背景,然后分析了信息技术与学科融合的发展,最后论述了信息技术2.0背景下信息技术教师的角色定位和重塑,包括信息技术教师是信息技术2.0管理、培训团队的骨干力量;信息技术教师是信息技术2.0的学习者;信息技术教师是信息化教学创新的先行者;等等。     

大学英语教师的“角色”危机问题探讨

随着经济的不断发展,人们逐渐认识到了文化教育的重要意义,高等教育也因此成为重点关注的内容。在经济、文化全球化的趋势下,英语成为了通用的国际语言,英语也成为了我国学生需要重点学习的内容和必需掌握的外国语言之一。对于大学英语教学而言,其目的在于培养学生应用英语的能力,满足其工作、生活等交际的需求。那么,作为英语知识实施者的大学英语教师,其需要明确当前情势,充分认识到传统角色存在的弊端,做好角色转换。本文将分析传统教师的角色,并探讨当前形势下大学英语教师的角色。     

交互式网络平台下大学英语教师的新角色

随着信息技术的飞速发展,交互式网络平台下的外语教学模式已逐渐成为大学英语教学的发展趋势。在交互式网络平台教学模式下,学生是教学的中心,而教师被赋予一些崭新的角色和定位。笔者旨在分析交互式网络平台下大学英语教师的新角色和新职责。     

混合学习模式下的大学英语教师角色研究

大学英语教学新模式结合了传统教学模式和网络教学模式的优势,体现了大学英语教学深化改革对教师和教学活动的更高要求。新的大学英语教学模式是一种混合学习模式,教师要适应这种新的教学模式就必须要重新定位自己的角色,转变成为教学活动的组织者、管理者和评估者。     

谈变革中的大学英语教师的角色转变

大学英语教学的深刻变革,给传统的教学模式及传统教学中的教师角色带来了巨大的冲击和挑战。此次改革将多媒体教学模式引入大学英语教学,推行以学生为中心的自主式、个性化的教学方法。教学模式与教学方法的转变促使传统教学过程中的教师角色发生了转变,教师由传统教学中知识的灌输者转变戍了学生学习过程中的帮助者、促进者。教师只有尽快地实现角色转变才能确保此次教学改革的成功,取得良好的教学效果。