培养小学生直觉思维例谈

直觉思维是指思维者在对事物直接感知的同时 ,以敏锐的观察力 ,迅速的判断力 ,对问题作出机灵的推测 ,丰富的假设和简约的紧缩推理 ,力图一下子接触问题的本质 ,去直接寻求问题的解决。因此 ,重视直觉思维的培养 ,将使思维的敏捷性、灵活性、创造性等品质都得到有益的发展 ,这对学生掌握知识 ,发展创造性思维及创造才能都是十分必要的。现以下面几个例子 ,谈谈怎样培养学生的直觉思维。例 1:一块长方形木板的面积是 1.8平方米 ,它的宽是0 .6米 ,从这块木板中取出一个最大的三角形 ,这个三角形的面积是多少平方米 ?在弄清这块木板中取出一个…     

例谈数学直觉思维的培养

数学新课标将学生三大能力之一的"逻辑思维能力"改为了"思维能力",虽然只是去掉两个字,概念的内涵却更加丰富,反映了人们在教育实践中实现了认识上的转变。我们在注重逻辑思维能力培养的同时,还应该注重观     

培养学生的直觉思维

直觉思维能力是最为重要的教学思维能力,爱因斯坦说：“我相信直觉与灵感。真正可贵的因素是直觉^[1],本文从如何培养学生形成直觉思维能力作了探索。     

培养学生直觉思维刍议

钱学森在他主编的《关于思维科学》一书中，把思维分为三种：１．抽象（逻辑）思维；２．形象（直感）思维；３．灵感（顿悟）思维。直觉思维属于形象思维，是思维的一种重要形式，其特点是以熟悉的知识、经验及其结构为基础，使思维跃进、越级，迅速对问题的答案作出猜测或设想。传统教学只承认逻辑思维是认识事物的唯一途径，而忽视了非逻辑思维的作用，甚至否定非逻辑思维的存在。我们在听课时经常看到这样的现象：比如教学圆锥的体积时，老师问：“圆柱的体积与圆锥的体积有什么关系呢？”学生凭直觉脱口而出：“圆柱的体积是圆锥的３倍…     

应用题教学的直觉思维培养例谈

直觉思维的形式是打破分析思维的一般步骤,一下子抓住事物的本质.运用已有的知识对问题进行快速思考和判断,快速求得问题的解决.我在应用题教学中,在教给学生一些基本解题思路的基础上,注意培养和发展学生的的直觉思维能力.如,在教两积求差的应用题时,我出了这样一道应用题:徒弟每小时做200个零件,师傅每小时做的零件个数是徒弟的2倍,两人各做了8小时,师傅比徒弟多做多少个零件?     

谈数学直觉思维及培养

数学直觉思维就是大脑对数字及其结构关系的一种迅速的判断与敏锐的想象．伊恩·斯图加特曾说过：“直觉是真正的数学家赖以生存的东西．”许多重大的发现都是基于直觉．欧几里得几何学的五个公设都是基于直觉,从而建立起欧几里得几何学这栋“辉煌的大厦”;哈密顿在散步的路上进发了构造四元素的火花;阿基米德在浴室里找到了辨别王冠真假的方法;     

谈数学直觉思维的培养

在初、高中学习数学过程中,我们经常强调的是严谨的逻辑思维能力,而忽视了直觉思维能力,其实"直觉派"是现代数学基础研究中的三个主要学派之一,一般来说,逻辑思维是数学思维中的主导成分;直觉思维是数学发现的关键因素,是逻辑的飞跃和升华,是人脑对数学对象及其结构敏锐的想象、直接的领悟、迅速的判断,是数学的洞察力,     

试谈直觉思维的培养

直觉思维是美国心理学家布鲁纳,在他的名著《教育过程》一书里提出来的,它是一种整体的、紧缩的、简捷的、跳跃式的思维。它要求思维者对事物直接感知,在瞬间迅速接触问题的实质,直接寻求解决问题的最佳方案。我们要发展学生的智能,必须重视直觉思维的培养。在小学数学教学中,怎样培养学生的直觉思维能力呢? 一、引导学生看整体例如,在计算(9(5/13)×27.3-9(5/13)×24.6)÷0.057×0÷3.8这道题时,要引导学生进行整体观察,先把     

谈数学直觉思维及培养

数学直觉思维就是大脑对数字及其结构关系的一种迅速的判断与敏锐的想象．伊恩·斯图加特曾说过：“直觉是真正的数学家赖以生存的东西．”许多重大的发现都是基于直觉．欧几里得几何学的五个公设都是基于直觉,从而建立起欧几里得几何学这栋“辉煌的大厦”;哈密顿在散步的路上进发了构造四元素的火花;阿基米德在浴室里找到了辨别王冠真假的方法;     

直觉思维训练例谈

一、抓住实质诱思。即从整体上研究和把握对象,迅速接触问题的实质。如:“某车间要加工一批零件,4天完成总量的2/5,如果再做54个,正好完成这批零件的1/2,按前4天的工作效率,加工这批零件共多少天?”一般学生解法是:540÷[54÷((1/2)-(2/5))×(2/5)÷4]=10(天)。解法正确,     

学生作文直觉思维的培养

一、直觉思维的含义及特点直觉是未经有意识的思考和判断出现的一种直接认知或立即理解的思维方式。它是指在社会生活中积累了一定生活材料的基础上,依据自己认识和评价生活的思想原则和审美倾向,而对外在事物进行观察和审视时所得到的独特感     

注意培养学生的直觉思维

注意培养学生的直觉思维姚英玉，罗文恩直觉思维是一种简约、跳跃式的整体性思维。它不一定需要按逻辑程序进行循序渐进的推理，而往往是对客观事物进行直接感知，通过瞬间的紧张思考，一下子触及问题实质的压缩性思维。这种思维包含着假设、推测和尝试。在认识上既有较长...     

重视培养学生的直觉思维

直觉思维是一种整体性的、粗线条的，简约的，跃进式的思维。这种思维在遇到问题时，往往直接感知，从整体把握对象，通过一段紧张的思考后，一下子接触到问题的实质，找到了答案。我在教学中有意识地培养学生的直观思维能力。如有这样一道题：“一筐苹果，卖出后剩下的比卖出去的少10千克，这筐苹果有多少千克？”有个学生只用一步解答出来了，10÷＝30（千克）。此解法在全年级师生中引起了一场争论。多数老师认为此解法步骤不完整，笔者认为此种思维即属直觉思维。因为卖出了，说明还剩，显然剩下的比卖出的少总数的，已知剩下的比卖出少…     

培养直觉思维提高学生素质

所谓直觉,是“一种不经过分析、推理的认识过程而直接快速地进行判断的认识能力”。它“实际上是一个人的全部心理能力如观察力、思维力、记忆力以及已有知识、经历、环境影响、个性特征等等在短时间内的整体显示。”灵感和预感、猜测和假说、顿悟和豁然贯通等,都是直觉...     

浅谈培养学生的直觉思维

小学数学教学中要不要重视对学生进行直觉思维的培养?回答是肯定的。虽然数学课程标准中没有明确提出有关直觉思维能力的培养要求,但从小学生的认知规律、思维特点及当前素质教育的要求来看,加强和培养小学生良好的直觉思维能力已成为必然。     

培养学生直觉思维浅识

直觉思维就是指突然觉察到问题的解决办法,是思路的压缩及跳跃。它能够使人们在学习和日常生活中进行机灵的预测、丰富的想像,并产生顿悟。本学期我以“发展学生的直观思维,培养学生的创新意识”为课题做了尝试性的探索实验。现就实验过程中的一些问题谈点粗浅认识。     

试谈数学直觉思维的培养

试谈数学直觉思维的培养福建省三明市二中林保平数学直觉是人脑对数学对象的直接领悟和洞察．实践表明，要提高学生的数学综合能力，使学生形成良好的数学观，就必须发展学生的直觉思维能力．虽然人们对直觉产生的机理认识还不很一致，但有一点却是肯定的，即实践是产生直...     

培养学生直觉思维能力摭谈

数学直觉思维是指人脑对于数学对象（结构及其关系）的某种直接领悟和洞察,是以人脑中已有的知识经验为根据,以大量观察资料为基础,对研究的问题提出合理猜想和假设或突然的思维过程。它是数学中分析和解决实际问题能力的重要组成部分,也是学生创造性思维的重要标志。文章从加强数学双基教学,帮助学生形成知识网络结构;鼓励学生多角度联想;提升鉴赏数学美的能力等方面探讨了培养学生直觉思维能力的问题。     

培养学生思维灵活性例谈

思维是人对客观事物的间接概括的反映过程。中学数学教学很重要的一个方面在于培养学生的思维能力。而思维能力的重要品质之一,便是学生思维的灵活性。 所谓思维的灵活性,是指根据题设中的具体条件,不拘泥于陈旧的模式和方案,不受思维定势的影响,及时转变或调整原有的思路和方法,变换思维的角度,寻找新的解决问题的途径和方法。     

重视培养学生的数学直觉思维

心理学家认为，逻辑思维和直觉思维在创造性思维中占有重要地位，正是这两种思维的互补辩证运动，才构成了创造性思维的过程。我们在学习中学数学新课程标准(试验修订本)时发现，新标准的要求中已经明确把培养学生的“逻辑思维能力”改为“思维能力”。虽然只是去掉两个字，但意义深远，它要求教师在培养学生数学逻辑思维能力的同时，