中学理科心理教育目标与评价探讨

目前,关于非智力教育问题虽有众多说法,但其具有心理成份却是公认的。本文拟从兴趣与态度的角度去直接探讨中学理科心理教育目标与评价。同时,还提出直接影响兴趣与态度的间接心理教育(方法意识)的目标与评价,并将二者结合之。这样,使目标及其评价意义比较接近于理科教育实际,更具有实用意义。而且,为在更大范围内研究非智力教育的目标与评价问题提供一定的参考资料。     

中学心理教育方法初探

心、身、情、理,是互相联系、互相影响、互相贯通的.其核心是突出心理教育的"心"字.只有注重把握核心,综合运用,才能使学生的思想教育工作取得良好的成效.     

关于中学信息技术课程评价方法的探讨

在课程改革的新形势下,课堂教学评价方式的改革成为改革的重点。如何改变传统的评价方式,弱化评价的甄别功能,实现对学生的激励、诊断和促进作用,是教学中急需解决的问题。本文从电子档案评价法、作品评价法、网络评价法三种方法展开论述,希望能够引起更多的信息技术教育工作者的思考。     

解读中学欺侮行为,探讨学生心理教育

中学欺侮行为是在中学生中普遍存在的不良现象,对广大学生身心造成了严重的后果.导致一些恶性案件甚至是犯罪案件,我们应当深入解读中学欺侮行为,注重学生的心理健康教育,培养中学生的身心健康,树立正确的观念,引导其走向光明的未来.     

中学计算机教育目标和方法探讨

<正>一、中学计算机教育目标由于信息时代的到来,21世纪个人的基本技能至少应包括以下几项:查询和处理信息的能力、批判性思维和解决问题的能力。这就要求21世纪的个人具有较深的计算机知识和较强的计算机操作能力,这就要求我们与时俱进,跟上时代     

中学计算机教育目标和方法探讨

一、中学计算机教育目标 由于信息时代的到来,21世纪个人的基本技能至少应包括以下几项：查询和处理信息的能力、批判性思维和解决问题的能力。这就要求21世纪的个人具有较深的计算机知识和较强的计算机操作能力,这就要求我们与时俱进,跟上时代的步伐,努力实现以下几点目标：     

关于探讨中学信息技术教育方法的调查报告

调查目的：在大力提倡信息技术教育的今天，从初高中就开始进行计算机教育已成为当务之急，而关键问题是：如何引导学生使其有正确的学习方向，浓厚的学习兴趣；教学中安排哪些教学内容来激发学生的学习热情；采用何种教学方法培养学生的创新精神和学习探索能力，从而促进其个性化的全面发展。本次调查针对以上提出的问题，搜集有关当前高一学生接触计算机方面的资料，了解当前高中生的计算机学习兴趣取向，总结高中信息技术教育应采取的教学方式，分析现今教学模式中存在的问题，并提出相应的对策。调查方法：采用问卷调查的形式，调查对象…     

创业教育效果评价方法研究

创业教育效果评价方法的选择,是影响评价结果有效性的重因素。通过文献研究发现,没有设置对照组,或对照组选择不当,都无法测度创业教育项目的真实效果。而采用纵向的随机分组实验或配对实验较为严谨,这两种方法通过设置对照组,排除了“自我选择效应”和“跨时期其它因素”对实验结果的影响,使研究结果的归因更为精准,并且与创业教育的“时滞效应”相匹配,通过长期跟踪,能有效地评价创业教育项目的终极效果。该研究的发现对科学地选择评价方法、改进创业教育,具有重的指导意义。     

农村乡镇中学心理教育浅论

农村乡镇中学开展心理教育,提高学生心理素质,是时代的呼唤,也是青少年学生身心发展的需要。教育工作者要有"护心"、"育心"意识,以及开展心理教育所需的知识和能力。农村乡镇中学要有效地开展心育,务必深入了解学生实情,并对学生心理适应不良状况作具体分析,找出原因,力求突出重点,"对症"育心。各校还应根据自身的实际情况有针对性地分年级、多层次、多侧面找准心育切入点,并且争取做到教育教学"全程"育心,"全员"育心;同时,要以点带面,做到家庭、学校、社会三位一体协同育心。     

大学生自我心理教育方法的相关探讨

大学生是践行"中国梦"的主力军,他们良好的心理素质是踏入社会、面对竞争和发展自我的基本保障。目前随着社会竞争压力的加大,大学生的心理健康问题愈发突出。本文针对大学生如何进行自我心理教育和调节深入研讨,旨在找到解决大学生心理失衡问题的有效方法。     

地方院校教师心理资本教育培训效果评价

目的：评价地方院校教师心理资本教育培训的效果。方法：抽取心理资本中、低水平且自愿参加实验的教师进行匹配分成实验组和对照组,并对实验组进行12周的心理资本教育培训,培训前后分别采用问卷对被试进行心理资本水平测试。结果：实验后实验组心理资本水平在实验前后比较,其实验后心理资本水平有不同程度的提高,且呈显著性差异（P〈0.05）。结论：在地方院校教师进行心理资本教育培训是可行的,且效果显著,建议推广。     

教育科研课题积分制评价方法探讨

长期以来,教育科研课题的管理缺乏有效的机制,导致教育科研的效率不高.文章根据项目管理和流程管理的基本原理,提出了教育科研课题积分制评价方法并将其运用于实践.该方法的核心是流程设计和数值分布.     

心理教育在中学教育中的渗透初探

良好的心理素质是人的全面素质中的重要组成部分,是未来人才素质中的一项重要内容。当代中学生是跨世纪的一代,他们正处在身心发展的重要时期,他们随着生理、心理的发育和发展、社会阅历的扩展及思维方式的变化,在学习、生活、人际交往和自我表现意识等方面遇到或产生各种心理问题。开展青少年心理教育,不仅对培养全面发展的合格人才,改善素质教育有着重要意义,而且对提高全民素质都具有重要意义。     

中学艺术教育的评价问题

本文通过分析中学艺术教育的评价标准．探析中学艺术教育的对象问题．即艺术教育是否面向全体学生,着眼于提高每一个学生的艺术审美修养,以及评价标准的非艺术化问题,即艺术教育是重过程还是重结果,艺术教育过程中是否注重激发学生的兴趣和愉悦感。     

拓宽心理教育渠道 增强心理教育效果

一、立足主阵地。畅通主渠道 我们始终把课堂教学作为提高学生心理素质和心理健康水平的主要途径，坚持寓心理教育于各科教学之中。一是通过理论学习，提高教师认识，增强心理教育的自觉性和主动性。同时，有计划、分专题进行心理教育的校本培训。使广大教职工逐步认识到对学生进行心理教育是教师教学工作的一项基本任务，     

心理班会:中学心理教育进课堂的新思路

心理班会是心理健康教育实现更深层渗透和普及的有益尝试。心理班会的概念和内涵还存在分歧,心理班会应属班会课范畴,但本质和心理课相同,因为运用了心理学原理和技术,遵循学生心理发展规律,是班会课家族里的优秀成员。班主任在探索心理班会的过程中大致经历四个阶段,进入第三阶段才能算是本研究界定的心理班会,这为心理班会师资养成提供参考。心理健康教育的班本化首先应是班主任和班级管理的个性化,这也将是未来探索的主要方向。     

教育评价的心理效应

提高学校的教育质量,不外有两个方面的因素,一个是外力的推动和促进,诸如上级以及社会上的精神鼓励和物质支持,一个是内部的动力,主要是指学校本身根据教育目标进行工作的自觉性和积极性。外力固然重要,它是条件,制约着工作成果,但终究和要通过内因而起作用,所以关键只能是内因,特别教育工作,是精神生产劳动,是做人的工作的。在这里,教育工作者本人有没有积极性和主动性,将是一个十分重要的问题。当然影响人的积极性的因素很多,但我们认为教育评价是一个十分重要的方面,它能引起领导和师生种种的心理效应,制约着人的精神活力,对提高教育质量关系极大。     

正确对待教育评价 提高中学教育管理水平

教育评价是对教育工作效益的价值判断,它已成为当今世界教育科学研究三大领域(基础理论、教育发展和教育评价)之一。教育评价的水平标志着一个国家的教育管理水平。随着我国教育改革的深入发展,教育评价已为各级各类教育部门所关注。教育评价理论正在逐步完善,教育评价的实践也正在进一步展开。在实践中我们认识到,通过教育评价,可以全面衡量中学教育工作质量,引导学校坚持“教育必须为社会主义现代化建设服务”的方向,克服现存弊端,促进学校遵循教育规律,深化教育改革,大面积提高教育质量。同时也提高