营造“说”的氛围 强化“说”的训练

目前,不少学生在表达能力、交际能力和形象思维能力等方面都存在着缺陷.对此,语文教师应意识到自己的责任,在课堂上积极营造“说”的氛围,强化“说”的训练,切实提高学生“说”的素质.教师应注重提高自己的口才,善于设疑、激疑,将学生推到矛盾的情境中去进行深讨,并采用多种方式激发学生“说”的兴趣,加强“说”的训练,提高“说”的技巧.     

谈小学英语数学中的“读”与“说”

“读”与“说”是小学英语教学的主要形式，“说”是“读”的目的，“读”是“说”的基础。     

《神曲》:“善”与“爱”的时空旅行

但丁构想和创作的《神曲》,源于对"善"与"爱"的理想境界的追求。他以丰富的想象力,将时间打入空间,构造了《神曲》独特的艺术结构,既是艺术家心灵结构的一种体现,也为我们打造了一种人类灵魂存在的和谐秩序和走向复活的模式。     

说“小”

“小”,是一个大家都很熟悉又经常使用的字,但仔细探究一下,也有不少的可说之处。首先,“小”这个字,我们的祖先在创造它的时候是很有意思的。我们看下面甲骨文中的“小”这个字,好像是三个细小的点,是不是古人就用这些小的点来表示“小”呢?不完全如此,在《说     

说“一”

本文总结了“一”这个词语在文言文中的用法,并分类进行了解说。     

说“鸡”

它是鸡,一只普普通通的鸡。它渴望人所施舍的一点点谷粒,却又惧怕人的残忍和残暴。它眼睁睁地看着同类被人一把抓住双脚,提起来挂在自行车车把上,在颠簸许久之后,被掐着脖颈揪起来,一刀下去,身首异处。它感到恐惧,于是它躲在院子阴冷的角落里瑟瑟发抖。它紧闭着双眼,不愿看人世的血腥杀戮。也许它是个相信进步、相信和平与文明的鸡,面对人所施予的暴力,显现出无与伦比的震惊,震惊之后是一种惜世怜人的感慨。也许它是个宿命论者。在还算平静的时间里一本正经地做着自     

英语要“说”

本文分析了职业学校英语教学的现状,阐述了英语学习中＂说＂的重要性,并提出了如何让学生＂说＂的教学策略。     

值得注意的固定“说”法

英语中关于“说”有多种多样的表达方式，其中有一种“说”法较为独特，这便是固定“说”法。这些固定“说”法在英语中的使用频率很高，尤其是在书面语中。熟悉并掌握这些固定“说”法，无疑会使你的语言运用能力得到增强。下面分五个方面加以归纳列举。     

英语口语教学中“说”的训练

英语教学中培养学生的口语表达能力和应用能力非常重要。从事英语教学要注重培养学生说的兴趣;充分发挥学生的主体作用,注重学生的个体差异;运用灵活多样的教学方法,让学生学而有味,培养出适应新时代需要的英语人才。     

吴宓“三境”说与王国维“境界”说之比较

吴宓的“三境”说和王国维的“境界”说是中国文学批评史上重要的两个诗学理论。尽管二者的具体内涵不同,然而二者在创作来源、创作过程以及艺术鉴赏等方面都有着某些相通之处。描述并辨析这些异同之处,不仅有助于理解它们各自的理论内涵,更能帮助我们把握它们在中国文学批评史上的地位。     

司空图的“意境说”

司空图是唐代很重要的文学理论批评家,在他的诗论文章中,以诗歌意境为中心,总结了诗歌发展中的一些重要经验,提出了一些著名的诗歌理论。应该说,司空图的意境理论是在总结前人的基础上,进一步完善和发展并使之系统化。     

让学生尽情地“说”

任何一种语言的习得，都是从“说”开始的，也是通过不断的“说”来巩固与加强的。英语作为中国学生的第二语言，教学时创设“说”的氛围就显得尤为重要。我所教的是小学六年级英语。六年级的学生随着个子的长高，心理也发生了变化，他们不大愿意主动讲英语，怕讲错。所以，     

从“主导主体说”到“动力素质说”

在教学主客体理论研究和教学实践中．“主导主体说”是当前被普遍认可的一个学说。因为它是在批判了“教师中心说”和“儿童中心说”的基础上．总结我国前一个时期的教学经验之后建立起来的一个比较先进的对教学改革起过推动作用的学说。     

浅谈培养“说”的能力

语言是思想交流的工具，英语教学的目的就是要提高学生的英语表达能力。那么，如何有效地培养学生“说”的能力，是我们在英语教学中必须花大力气解决的问题。从事英语教学17年来，笔者注意反思，略有感悟。下面谈一些自己的体会。     

小学英语重在“说”

学习英语的最终目的是用英语交流，在英语学习中，“说”最能体现学生的语言水平。而“说”的能力需要从小培养，因此，在小学英语教学中，提高学生“说”英语的能力是英语教学的首要目标。     

语文教学中“说”的能力的培养

语文教学中“说”的能力的培养宜概括为在理论上帮助学生确立“欲说”的观念，在行动上激发学生“乐说”的兴趣，在训练中培养学生“善说”的习惯。     

你知道多少种“说”法？

学英语,往往小词里面有大讲究,比如这个“说”字。 一个“说”,在英语报刊新闻中经常有不同的表述方法。记住这些词就可以不再千篇一律只用“say”了。     

“不一定”和“说不定”

“不一定”和“说不定”这两个短语,都表示不能确定,用于对某种事实发生或存在的可能性的推测。例如: (1)能不能通过考试,还不一定。 (2)能不能通过考试,还说不定。 (3)明天说不定会下雪。 (4)明天不一定会下雪。二者在语义上的差异表现在: (一)当二者后面是动词的肯定形式时,“不一     

大学英语“视听说”课堂教学中实施“任务型”教学模式探讨

本文阐述了应用于大学英语“视听说”课堂教学的“任务”的类型、方法与步骤及设计原则,以对我国大学英语教学改革有一定的实用价值。     

营造和谐课堂氛围 实施小班化语文教学

如今,“诗意课堂”正走进任何一个学科,它带来的是课堂的灵动和智慧,彰显的是教师和学生的生命成长,追求的是“真”、“善”、“美”的发现之心。同样,我们的数学课堂也应如此。