对语文创意教学的理解和实践

什么是语文创意教学,怎样做到语文创意教学,怎样做好语文创意教学呢?显然很多教师对这些问题还是很陌生的。针对这一现状,笔者结合专家的理论和自己的教学实践,从什么是语文创意教学、语文创意教学的原则、语文创意教学的方法等方面论述了自己对语文创意教学的理解,试图凸显语文创意教学的意义,促进大语文教学的繁荣。     

多元智能理论指导下的语文教学策略的探究

多元智能理论是由美国哈佛大学教育研究院的心理发展学家加德纳在1983年提出。多元智能以其丰富的教育内涵和多样的活动形式将为语文课堂教学带来新的生机。本文以多元智能在语文教学策略中为切入点,对多元智能理论与语文课堂教学中出现的形式进行了相关探究,结合语文学科的特点,把这一理论运用到语文教学中,为学生创造多元智能的文化环境,使学生结合自己的智能强项,找到适合自己的学习方式并以期为新课程改革进程中的语文教学寻求更广阔的拓展空间。     

“引、思、导、练”四步语文教学法研究

作为一名语文教师,在保持了自己的教学特色的基础上,应借鉴他人的先进经验,取长补短,并多学习现代教育教学理论,立足于本校实际,走出一条自己的教学之路,才能真正提高语文教学水平。     

语文教师的教学语言应饱含情感

教学语言是教学的第一要素,课堂上师生间的思想和情感交流主要通过教学语言来实现。语文学科本身就是一门情感性很强的学科。语文教师教学语言的艺术性、生动性、形象性、特别是情感性,对成功的语文教学极其重要。因此,语文教师的教学语言应该饱含情感,用自己的真情感动学生的心灵,用自己的激情点燃学生的激情,用自己的热情唤起学生学习语文的热情。     

语文自学入门四法

<正>语文是一门综合性学科,新课标给语文教学带来了新的活力。过去,对学生的语文学业评价的传统做法,是一张试卷定乾坤,以分数论英雄。而如今,我们更多的人主张学生应自主学习。在语文教学中,学生要用自己的心灵去感悟,用自己的语言去表达,用自己的观     

语文教育研究的层次类型

我们习惯上把语文教学研究分为理论研究和实践研究,并以此来讨论语文教学研究的种种问题。我觉得事情可能没有这么简单。语文理论研究和实践研究,相互之间有着深层次的连通和递进,并由此构成语文教育研究的多层次类型。语文教学研究,首先应该确认自己的研究在哪一个层次上,然后再搞清楚自己研究的理论来源和理论发展方向。这是做任何一项研究都必须具有的学术视野。本期发表《语文教育研究的层次类型》一文,专题讨论这一问题,以期抛砖引玉。     

论语文课的回归--我眼中的语文课

对照当今的形势．作者认为．语文课已经偏离了最初的轨道,这纵然有社会的原因,但身为教师,特别是语文教师,应该责无旁贷,为语文教学的回归尽自己的一份绵薄之力。语文教师应该逐渐形成自己的教学风格．用自己的教学魅力去感染学生,应该把握的是语言,而不是各种条条框框。     

转变教学观 教改有方向——邢永庆老师教学活动散记

邢永庆老师,在语文教改的每一进程中,总比别人想得多、想得远、想得更高.他正是从自己和一些语文教师的教学实践和对一些教学现象的评估中,越来越清楚,越来越强烈地认识到,转变教学观的重要!他一方面利用各种场合"大声疾呼",一面不断地学习、探求.他学习历代教育家对语文教学的有关论述,及当代中外影响较大的有关教育理论;他利用外出参加语文教学会议的任何机会,向同行、时贤们求教研讨;他更在自己的教学实践中摸索体验,不断地丰富完善着自己的认识.他认为语文教师要建立全面科学的教学观,必须完成五个转变:一、由只相信自己教会学生,转变为相信学生能在自己指     

语文教学课堂中要重视体验学习

新课程背景下的语文阅读教学要引导学生体验.体验是指由身体性活动与直接经验而产生的情感和意识.它强调用自己的身体去亲自经历,用自己的心灵去亲自感悟.它将使语文学习充满个性,语文教学更具活力,语文教学必须植根于学生的实际,让体验教学融入到语文课堂教学之史,使语文课堂充满生活情趣,成为学生的一种情绪享受和情感体验.     

素质教育与中学语文教学

近几年,我在语文教学实践中,深入学习素质教育理论,不断探索素质教育与初中语文教学的关系,并着意用素质教育的要求来优化自己的课堂教学,因此也取得了一定的成绩。下面仅从教学方法的选择、语文基础知识的落实、能力的培养三个方面谈谈我用素质教育的要求来优化初中语文教学的几点做     

浅谈语文教学中多媒体的应用

在语文教学中,运用先进的教育思想和教育理论,借助一定的电教媒体进行教育改革和教育研究,不仅会导致语文教学从内容到形式的变革,而且还会对传统的教学模式、教学方法、教学管理乃至教育思想和教育理论带来冲击,从而为我国基础教育的改革探索出一条可行之路.下面,就语文教学中多媒体的使用,谈谈自己的看法.     

中学作文教学之我见

作文本应该是语文教学的首要目的。学习语文就是为了掌握一种工具,可以用它来替代自己的口头陈述。然而,这一目标在实际教学中却很难实现。初中学生往往不清楚自己写作的目的。本文试图针对这一现状提出自己的一些对策。     

如何加强语文课的诵读教学

诵读是我国语文教学的传统方法,我们应当用现代教学理论和教育心理学理论赋予诵读教学新的解释,并把加强诵读作为中学语文教学的一种整体策略,以解决语文教学时低效的问题.     

课有“度”，才出彩

语文教学是一门艺术。为了有效提高课堂教学效率,追求语文教学的最高境界,作为引导者的我们必须以“人”为本,以“本”为本,用大语文观的视角来审视自己的教学,恰如其分地把握好课的“度”,才能上出一堂堂“色香味”俱全的好课来,使学生获得基本的语文素养并得到和谐地发展。     

做一个有教学风格的教师

什么是教学风格？语文教师在长期的语文教学实践中通过自己不懈的探索,吸取传统语文教学经验和现代教育理论的精华,逐渐形成自己的教学思想、求学个性和方式,这就是教学风格：我们要形成自己的教学风格要注意什么呢？     

有效运用新课程理念指导小学语文阅读教学

新课程教学理念要发挥其作用,并有效改变小学语文教育教学现状,必须把教育教学理念和学科特点相结合。小学语文教师必须更新教育教学观念,同时要把新课程教学理念和自己所教的学科有机结合起来。用新课程教学理念指导自己的教育教学工作,让新课程教学理念在具体学科教学中生根发芽。小学的语文教师要积极更新自己的教育教学观念,把新课程教学理念和小学语文教学实际联系在一起,把教育教学的目标转变为教给学生语文知识和培养学生语文能力并重。     

做一个有教学风格的教师

什么是教学风格？语文教师在长期的语文教学实践中通过自己不懈的探索,吸取传统语文教学经验和现代教育理论的精华,逐渐形成自己的教学思想、求学个性和方式,这就是教学风格：我们要形成自己的教学风格要注意什么呢？     

我眼中的吉春亚

宁静在纷杂的语文教学百花园中,吉老师最早提出了“语文味”学说,她呼吁“别让语文教学种了他人的田,荒了自己的园”。此后,她用自己深沉的爱恋、深厚的积淀传播着语文教学的真谛。在喧嚣的尘世中,吉老师守住了一份宁静的心境,守住了一种空灵的境界和一种如水的柔情,以清醒的心智和从容的步履诠释语文教学。发现语文教学的喧嚣现象时,她借刊物发表了无数篇关于语文教学应该回归本真的文章。     

如何全面提高学生的话文素养

教学理念决定着教学贡量.作为一名语文教师,必须正确地树立语文教学理念,认真学习教育理论,分析语文学科的性质、特点和任务,正确认识社会发展对人才的需求,运用科学的方法,研究语文教学中出现的新问题、新现象,总结语文教学改革中鲜活的新经验,掌握语文教育教学的规律,形成自己的教学主张.     

浅谈小学作文教学中写作材料

随着我国教育对现代课程理论的引入,随着我国中小学语文教育的改革进一步深化,作为作文教学的综合型语文实践活动,理应形成与语文教学相配套的适合少儿习作的方式、方法和程序,但传统的作文教学方法束缚了教师的手脚,直接影响了学生作文的质量,语言表达的逊色和作文题材的狭窄,成为当前小学生作文的两大弊病.要改变现有作文教学的现状,治理作文教学中的两大病况,需要广大教学工作者共同努力,不断用新的教学思路、尝试新教学理论设置的作文教学实验课,并形成自己的一套作文教学路子,以提高写作主体的整体素质. 　　……