对四年制普师课程设置中几个问题的认识

实现中师培养目标,必须有与之相适应的课程设置。这里就四年制的中师课程设置,讨论以下几个问题: 一、文化基础课与专业课的比例问题。中师的课程大体分文化基础课与专业基础课两大类。文化基础课是提高小学教师的文化修养和掌握小学教材所必需的课程,即政治、语文、数学、外语、理、化、生、史、地等。专业基础课是从事小学教育特殊需要的课程,即教育学科(包括心理学、教育学、各科教学法、教育实习)和艺体学科(包括体育、音乐、美术)。     

中等职业学校文化基础课与专业课融通的研究实践

中等职业学校文化基础课程教学,在中等职业学校教学体系中处于一种可有可无的尴尬状态,学生很少对文化基础课产生浓厚的学习兴趣,更谈不上有多大的积极性;文化基础课教师的教学设计流于形式,往往生搬硬套,照本宣科,学生更感到索然无味。如何针对中等职业学校文化基础课现状,找寻其原因,破解其困境,实现文化基础课与专业课的融通,开辟出文化基础课教学的新路,本文就此进行了实践和探讨。     

浅谈专业课与基础课的关系

本文分析了当前我国高等职业教育文化基础课与专业课的现状和存在的问题,从高职教育的文化基础课与专业课的任务着手,提出正确处理基础课与专业课关系的四项原则,突出专业和职业技能训练,加强实践教学环节。只有正确处理好文化基础课和专业课之间的关系,才能使高职生对专业认知、热爱以至成功就业。     

中专学校专业基础课教学亟待改革

中专校学生入学后,首先学习文化基础课,尔后便通过对专业基础课的学习从多角度逐步向专业课学习靠近。从专业课教学和专业基础课教学之间的关系中不难看出:专业基础教学应当服务于专业课教学,适应、甚至服从专业课教学的需要。然而,在教育改革已进行多年的今天,中专校专业基础课教学中仍存在一些与专业课教学需要不相适应而又不容忽视的弊端。     

中职艺术设计教学中绘画基础课的作用

目前,中等职业学校艺术设计课堂教学成效不容乐观。忽视绘画基础课的教学,一味重视所谓的“设计课程”,导致教学效果不理想,课程教学观念与教学方法改革势在必行。应加强绘画基础课教学,处理好绘画基础课与设计专业课的关系。     

浅谈数学中的分层次教学

中职数学课的教学目的主要有三:一是培养严密的逻辑思维能力和基本的运算技能;二是作为重要的文化基础课,满足专业基础课和专业课等后续课程的教学需要;三是学生继续深造的一门必考课程.     

高职文化基础课与专业课相互渗透模式研究

文化基础课与专业课是高职课程体系中的两个重要组成部分,无论是从高职教育人才培养目标的需要来看,还是从文化基础课的性质定位来看,文化基础课与专业课必须建立相互渗透的辅成关系,文章在教学目标、教学内容、教学模式、教学方法以及考核评价等方面进行了相互渗透的探索与创新。     

高职公共基础课课程思政教学的路径优化

公共基础课的课程思政围绕“立德树人”根本任务,充分发掘学科的思政元素,彰显课程的育人优势,在课程教学实践中,将价值引导、人文情怀、品德修养、职业精神和文化传承融入教学全过程,具有推进职业教育高质量发展、引领新时代学生成长的实践意义。面对教学方法单一、教学内容与教学目标不一致、专业课与公共基础课未形成育人合力等现存问题,高职院校要强化公共基础课教师育人的主体意识培养,加强教师专业能力建设;重视中华优秀传统文化课程建设,融入中国优秀传统文化所提倡的人文精神;构建“三融合”“三协同”的课程思政育人格局,实现各课程要素之间的协同育人,与思政课程同向同行,从而提升人才培养质量。     

职业教育中文化基础课为专业课“服务”的实践

职业教育的发展方兴未艾,如何正确处理文化基础课与专业课之间的关系一直困扰着广大职教工作者。目前,对职业教育中文化基础课教学存在的问题虽然有了比较明确的共识,但是对于在实践中如何正确处理文化基础课与专业课之间的关系还不太明确,在实际操作上也存在着诸多问题。基于此,本文提出了在实践中文化基础课如何为专业课“服务”的几点做法。     

专业基础课与专业课的有效融合——《机械应用技术》课程改革实践

专业基础课主要是为专业课打好基础,为专业课服务,因此在讲授一门专业基础课时,都应在为专业课服务的思想指导下去组织教学。笔者从专业基础课与专业课有效融合的角度出发,对《机械应用技术》课程进行了教学改革实践。     

美术课堂中的“留白”艺术

目前中等职业学校的培养目标重文化基础课和专业课,而职业中专的学生文化基础课较薄弱,绝大部分学生在初中阶段没有养成良好的学习习惯,对文化课缺乏兴趣。他们中学习文化基础课和专业课比较吃力,加上学校课程安排单一等诸多因素．     

大学专业课程成绩结构与质量分析--以生态学专业为例

课程成绩是考试成绩与平时成绩的综合,是衡量教学过程中教与学质量的重要手段。以2002级生态学专业四年课程成绩为实例,分析大学学生课程成绩的结构与质量,表明基础课和专业选修课成绩偏低、难度系数较大、区分度较好,专业课课程成绩偏高、难度系数较小、成绩较集中、不能反映学生的真实水平,专业基础课和专业选修课课程成绩结构与质量介于基础课和专业课之间。针对不同类型课程成绩结构与质量,建议加强课程教学过程与考试质量监控和成绩评定标准与保证体系建设。     

职业学校文化基础课教师角色定位之我见

文化基础课作为职业学校课程的重要组成部分,对学生普通文化素质、态度、情感和价值观的培养起着重要作用。但是近年来,相较于专业课来说,文化基础课一直"地位低下",不被重视,这与素质教育的培养目标有所背离。本文从文化基础课遭遇"冷板凳"的现象和原因着手,探讨了职业学校文化基础课教师如何正确进行角色定位和教学改革,如何正确处理好文化基础课的学习和专业技能的训练之间的关系,使其在职业教育中发挥真正的价值作用。     

高职专业基础课程能力点建设的实践与思考

根据高职课程体系中专业课与专业基础课在学生职业能力培养中的不同定位,专业基础课在注重知识点教学的同时,应在教学内容中体现能力培养这一主线,以便实现与专业课教学的无缝衔接。因此,重视专业基础课程的能力点建设具有重要意义。     

数学教学的现状与改革

国家教委1992年下达的《关于制订职业高级中学(三年制)教学计划的意见》中明确规定:“文化课是学生必须学习的主要基础课程,是学习专业课和提高文化素养的基础。”数学课作为职业高中的一门主要文化课、既是培养学生的智能、提高学生文化素养的基础课,更是为专业课教学提供必需知识的工具课,因此,被列为“各类学校均应开设的文化课”。     

基础课和专业课教学中的相互借鉴

在到水力机械教研室工作之前,我曾经搞过基础课(理论力学,材料力学)的教学工作。近年来,我除了继续从事《水轮机》专业课的教学外,又给本专业学生讲过《工程数学》课。这些课程的特点不同,教学上却有密切的联系。这里仅就我教过的这些课程谈一谈在基础课和专业课教学中如何相互借鉴的问题,以便与有关的同志共同研讨。一、加强专业课教学的理论性     

高职物业管理专业教学改革的探讨

物业管理专业课程设置应以素质教育为基础，能力培养为中心。课程设置、教学内容要具有较强的针对性。要以岗位能力要求和素质要求设置知识模块。构建基础课、专业课和选修课三大教学平台。我们根据物业管理行业的实际状况。在基础课平台开设了应用写作、计算机基础、大学语文等课程；在专业课平台，主要开设物业管理实务、物业管理法规、建筑识图与房屋结构、房屋维修管理、物业设备设施管理、物业环境管理、中央空调安装与维护等课程；在选修课平台开设演讲、礼仪、民俗、社区文化等课程。     

成人中专基础课教学方法浅谈

基础课是专业课的根基课程,也是为后续课程和专业课服务的重要学科,基础课的教学质量直接或间接地影响其他学科的学习效果。为此笔者就提高基础课的教学质量谈几点浅见。一、细致钻研教材要提高成人中专基础课的教学质量,教师必须先细致钻研教材,对教材达到懂、透、化。懂—就是对教材的基本结构、基本     

汽车新四化背景下的汽车底盘构造课程思政实施路径探索

汽车新四化(电动化、网联化、智能化、共享化)所带来的技术融合和产业创新,为车辆工程专业的教学提供了丰富的课程思政素材,扩展了课程思政在专业课教学中的深度和广度。如何将这类素材融合进专业课的教学,特别是专业基础课汽车底盘构造中,从而构建一套汽车新四化背景下的汽车底盘构造课程思政方案,是值得探索的问题。从汽车底盘构造课程的定位、课程思政实现途径以及实践效果等三个方面对汽车底盘构造课程思政的实施路径进行探索,以求更好地适应汽车新四化转型。     

“专业前伸，基础后延”教学模式初探

本文分析了我院公共基础课和专业课课程建设和教学的现状及不足,通过阐述公共基础课和专业课的价值和任务．对我院公共基础课和专业课的教学改革作了初步的探讨,提出了“专业前伸,基础后延”教学模式的基本思路。