语文教学呼唤“游戏精神”

王崧舟老师执教的《两小儿辩日》,成为其在诗意语文探索道路上实现自我教学风格超越的经典课例。课堂上师生“辩日”的片段让人至今记忆犹新。     

语文教学呼唤“游戏精神”

王崧舟老师执教的<两小儿辩日>,成为其在诗意语文探索道路上实现自我教学风格超越的经典课例.课堂上师生"辩日"的片段让人至今记忆犹新.     

呼唤游戏精神

我常常这样想：假如走进我们学校的有爱迪生、法布尔、华罗庚，走出去的是否就有未来的发明家、生物学家、数学家？我们试图努力创造最优质的教育，以期培养更多优秀的人才。然而，我们的孩子却往往感受不到这样的教育幸福，体会不到课堂的魅力，总想冲出学校、逃离课堂。对此，陶行知先生早就一针见血地指出：“千万不要把你的爱迪生逼跑了，     

呼唤游戏精神

我常常这样想:假如走进我们学校的有爱迪生、法布尔、华罗庚,走出去的是否就有未来的发明家、生物学家、数学家?我们试图努力创造最优质的教育,以期培养更多优秀的人才.然而,我们的孩子却往往感受不到这样的教育幸福,体会不到课堂的魅力,总想冲出学校、逃离课堂.对此,陶行知先生早就一针见血地指出:"千万不要把你的爱迪生逼跑了,可是留在学校里也不是甜言蜜语敷衍他所能了事.     

小学语文呼唤“游戏精神”——“童心语文”理趣摭谈

一、游戏精神缺失的语文"不好玩"你喜欢语文吗?多数孩子的回答是否定的。他们可能爱读书,但不爱语文课,他们可能会考试,但不喜欢语文,就连不少老师也不喜欢语文。因为,当下的小学语文不好玩!语文很沉重,它承载着学校、社会、家庭太多的期望;语文很复杂,这个流派那个思潮,还离不了这样那样的练习册、习题集;语文很严肃,中国传统师道缔造的课堂严谨刻板,仿佛苦大仇深。小学语文不好玩的背后有多种原因,最根本     

幼儿教育呼唤游戏精神

<正>民间游戏在幼儿园的地位大不如从前,其实民间游戏具有很高的娱乐价值和教育能力。幼儿教育工作者们应当结合现状,对民间游戏进行创新,让孩子们从游戏被动者变成游戏主动者,并且培养孩子们的兴趣,锻炼其优秀的品质。对于天真烂漫的幼儿们来说,游戏是他们童年最为重要的一项活动;而对于幼儿教育者来说,将游戏进行筛选之后引入到孩子们中去,让他们在玩的时候可以学到知识也是一项十分重要的任务。当幼儿教育工作者们将国外娱乐性高的游戏引入到中国来的时候是不是应该也要考虑一下中国传统的民间游戏。或许有人认为     

呼唤老师的游戏精神

当了校长后,我总想着怎样让我们的老师有一种职业的幸福感。然而现实中,我看到的是很多人都把教师这个职业当作苦差事,当作一种无奈的苦涯。有的老师成了知识的“搬运工”,日复一日的教学不过是多年以前备课内容的重现：     

论苏教版小学语文教科书中的游戏精神

活泼、好动是小学生的天性,为了激发学生的学习兴趣和参与热情,在小学语文教科书中很多地方也蕴含着游戏精神,但这却很容易遭到小学语文教师的忽视。接下来以苏教版小学语文教科书为例,就其中的游戏精神和相应的游戏教学策略进行探讨。     

论人教版小学语文教科书中的游戏精神

游戏精神是一种使学生自由自主、自愿自觉的精神,是一种超越功利、使学生愉悦快乐的精神,是一种让学生在课堂展现中充分感受体验、想象创造的精神,是一种超越现实、从而使学生获得自我满足的精神。以游戏精神内涵为观照,在人教版小学语文教科书中的游戏精神表现为：第一,在原初的意义上面对教科书的形式世界;第二,在教科书的文本世界中陷入对游戏的痴迷献身;第三,贯穿于教科书双重世界的游戏法则。     

游戏精神——小学语文教学的本真追求

对于儿童而言,游戏是他们的一种存在方式,儿童也正是通过游戏体现并确证着自己的存在。把游戏作为教学手段纳入小学语文教学,增加了乐趣,也体现了对儿童人格、天性的尊重。现在,很多教师已经在有意识地运用游戏,可当孩子们说:"好了,现在老师的游戏玩完     

让“游戏精神”融入小学语文教学

游戏教学法已经成为一种"游戏精神",如何在小学语文教学中融入"游戏精神"?文章从课前游戏调节课堂气氛、识字教学中的游戏化教学、阅读教学中的游戏化教学、重视游戏教学评价方式等四个方面进行阐述,旨在融入"游戏精神"。     

呼唤语文的学科精神

语文教学，应该有自己的学科精神。有了学科精神，教学就有了共同追寻的目标，有利于形成学科的“风骨”与特质。语文教学的学科精神应该是人文精神、审美精神与研究精神的综合。     

语文教学呼唤学科精神

语文教学,应该有自己的学科精神。有了学科精神,教学就有了共同追寻的目标,有利于形成学科的“风骨”与特质。语文教学的学科精神应该是人文精神、审美精神与研究精神的综合。     

小学语文游戏教学策略

游戏一直是学生喜闻乐见的一种学习方式。《语文课程标准》提出,在语文教学中教师要以学生为主体,改变传统的教学方式,以学生的兴趣为本,让学生主动地学会学习。而在语文教学中引入游戏,就能更充分地激发学生的学习兴趣。小学语文课堂教学游戏化,不仅是语文课程标准的要求,也更加符合学生的年龄和心理特征。学生在游戏的过程中可以学到知识,启发思维,进而产生创新意识。     

游戏精神与语文教学

提起语文教学,似乎总是非常严肃的话题,中国传统式本土化的课程教学观,让语文教学走进了书斋题海的困惑。戴上了斯多葛式的冷漠。我们应对语文课程的教学观重新进行审视,走出所谓的范式、打破所谓的模塑,给语文教学觅寻一片本真的绿色天地。     

语文教学呼唤三种精神

首先,呼唤人文精神。语文教师作为传承祖国文化的人,根本责任是要把学生培养成有文化素养和有文化气质的人。怎样履行这一神圣职责呢?笔者认为:其一,语文教师自身要积淀一定的人文底蕴,就是要对学生产生潜移默化的影响。“腹有诗书气自华”,教师若能厚积薄发,自然会对学生产生深远影响。其二,语文教学的本质是语言教学。“不知言,无以知人也”《(论语·尧曰》),语文教学必须以语言的感受、涵咏、领悟、运用为基本内容,引导学生感受语言的灵动,品味语言的气韵,提高学生学习语言与运用语言的能力。其三,语文教学应具有浓厚的人文情怀。情感是…     

小学语文游戏化教学研究

小学语文游戏化教学可以提升学生语文学习的趣味性。在教学过程中渗透游戏理念,能够激发学生对语文学习的兴趣,从而有效提升小学语文课堂教学质量。本文主要分析了小学语文游戏化教学的方法,希望可以给小学语文教师以启发。     

小学语文游戏化教学研究

<正>一、小学语文游戏化教学实施中存在的问题目前,小学语文游戏化教学主要存在以下几方面的问题:第一,教学观念落后。部分教师难以接受游戏化教学模式。受到传统教学观念的影响,一些教师认为游戏化教学与严肃的课堂教学不相符,容易分散学生的注意力,难以保障学习效果。第二,游戏化教学方式过于单一。尽管有的教师接受并实施了游戏化教学,然而没有将教学目标、内容与游戏化策略联系到一起,采用的教学方法十分有限,难以真正提高学生的学习积极性。第三,教师游戏化教学水平     

小学语文阅读教学呼唤人文关怀

新课程标准明确规定:"语文是最重要的交际工具,是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一,是语文课程的基本特点。"与以往教学大纲