“杏坛”之上:苏派书法教育课堂探究

<正>·策划人语·由江苏省中小学教学研究室、江苏教育报刊总社共同主办的"杏坛杯"苏派青年教师课堂教学展评活动经过10余年发展已经成为江苏省基础教育名校圈品牌活动,成为展示江苏教学成果、传播江苏教育文化的重要窗口、平台和载体。2017年第12届"杏坛杯"首次单列苏派书法课堂教学展评,在为期半年的赛程中,一个个有思想、有智慧的中青年书法教师     

主体团队教研——教研文化创新的有效行动

办好教育的希望在教师,高素质的教师队伍是满足公民享受优质教育需求的前提.围绕教育教学实际问题,通过开展教师团队教研活动,实施教研文化创新的有效行动,打造一批优秀教师团队,是新时期对基础教育研培工作提出的新要求.聚焦课堂教学,凝聚教师团队的集体智慧和力量,拉动教学目标设计、教学过程设计、教学媒体设计等方面的科学化、常态化...     

谈情境教育的课堂操作要义

在课堂教学中 ,情境教育通过艺术的直观与教师的语言描绘 ,连同教师的情感 ,创设一种美、智、趣的教学情境 ,并与亲、助、和的人际情境交融在一起 ,使儿童感到亲切、轻松、愉快 ,参与到教学过程中去 ,以至达到全身心地沉浸其中的境界。情境教育运用先进的教育理论 ,通过环境的作用 ,在课堂教学中激起儿童热烈的情绪 ,把儿童的认知活动与情感活动结合起来 ,有效地提高了基础教育的质量 ,促进了儿童个性的充分发展     

中美课堂教学之比较

基础教育课程改革的实施最终必须进入到学校教育教学领域,进入到课堂教学这一主阵地,深入每一门学科、每一堂课,落实到每一所学校、每一位教师和每一位学生的行动中。为了借鉴美国基础教育课程改革的有益经验,山东省教育厅组织了赴美国康州教学法培训团。笔者有幸成为山东省第一批培训团的一员,亲自观察了美国中小学的课堂教学、美国中小学教师的工作和生活。撰此文,试图从课堂的教学因素、教学理念、教学策略、教学评价等方面,对中美两国的课堂教学作一粗浅的比较,以期为构建进一步体现新课程改革要求的课堂教学模式提供参考。中美基础教育…     

优质的公开课应追求什么

公开课是一种常见的教师专业活动形式，在基础教育课程改革以来，担负着宣传和推广新课程理念、展示如何将新的教育理念转化为实际课堂教学行为的重任。特别是在当前，基础教育战线正在进行深化课程改革、实现高效教学的实践探索中，公开课作为开放的课堂教学，成为了专家与教师、教师与教师之间研讨、互学、共进的教学范例，因此，现阶段公开课自然有其存在价值。     

为你打造一个美妙的音乐课堂——浅谈语言在特殊儿童音乐教学中的运用

本文所涉及的特殊儿童专指智力障碍儿童,这些智力低于70(韦氏智力表测试)的孩子,在感知觉、注意力、想象力、记忆力、语言与思维和认知等能力方面都大大低于同龄正常儿童。智障儿童的课堂教学充满了"儿童化"结构元素,相比其他学科较为抽象的音乐教学则体现的更为明显,更加需要紧紧围绕"儿童化"这一主题。笔者对处于基础教育阶段的智障儿童音乐教学积累了一些心得和感受。如果说,音乐教育是人文教育、爱的教育,那么特殊儿童的音乐教育更是一项充满了爱心、耐心和童真的事业。本文将侧重从课堂教学教师语言这一角度谈一谈特殊儿童音乐教学的探索心得。     

新课标视阈下小学教师课堂教学状况刍议——由三堂小学课引发的思考

我国基础教育课程改革已经进行了整整十年。在十年过后的今天,我们发现,基础教育状况并非某些教育行政部门的领导和教育界的学者、专家们说的那样＂成效显著＂＂战果辉煌＂。实际情况是,不少教师至今都不会运用新课改理念处理教材、设计课堂、从事课堂教学实践等,酿成了＂专家叫好,教师叫苦,学生喊冤＂的后果。因此,转变基础教育领域教师的教育教学观念,提升基础教育领域教师的新课改理念,提高基础教育领域教师的课堂教学设计和实践水平,增强基础教育教师的教育教学智慧等,既是当前新课改的重要工作,也是各个教育行政部门和学校的紧迫任务。     

促进化学课堂教学质量提升和教师专业发展的“高端备课”模式及其实践

正一、问题的提出随着基础教育课程改革的深入,促进教育教学的质量提升和内涵发展受到越来越多的关注。一方面,各种课堂教学模式和各类教师培训成为教育系统的研究课题和实践主题,但是如何有效地促进课堂教学内涵质量提升和教师专业深度发展成为课堂教学改革研究和教师培训实践面临的困难瓶颈;另—方面,中学一线教师接受新课程理念的同时,在实践过程中依然面临着许多困难和问题,如何将新课     

新课程背景下初中数学教师行为评价分析

随着新一轮基础教育课程改革的推进,教师的教育观念、教学行为、教学方法、教学手段都面临着一场前所未有的大变革.在新课堂教学评价中,依然有一部分人沿袭着以教师为中心、以知识为本位的老路子.这种评价不仅已经失去了对数学课堂教学改革的导向与激励功能,而且在某种程度上可以说已经成为改革的严重阻碍,重建新的符合本校实际     

新课程呼唤教师成为研究者

目前,我国新一轮基础教育课程改革正如火如荼地开展。对学校来说,新课程将引发一场教育的重组活动,其中教师是变化的核心,教师在教学过程中的作用和身份的转变是变化的重心。新课程的出现,使教育情境中的问题增多并变得复杂,“教师成为研究者”这一要求在新课程背景下显得尤为重要和迫切。教师成为研究者的必要性过去,基础教育课程的确定性十分明显。统一内容,统一考试,统一教材、教参,统一的标准,全国同年级、同学科的课堂教学如出一辙。教师教学的依据是教学大纲,教师只要按照大纲的要求,忠实于教材,认真地传授知识和技能,就算完成了教学…     

明确课堂教学中的各种关系 树立素质教育的教学指导思想

任何教育活动都是在一定的教育思想支配下的活动。教学指导思想是教学活动的统帅,决定教学活动的方向、目标、过程和结果。实施素质教育首先是转变教育观念。课堂教学是学校教育的基本形式,树立素质教育的课堂教学指导思想,是全面实施素质教育的基础、前提和保证。本文试就基础教育课堂教学中各基本要素的相互关系,探讨在素质教育中应树立怎样的课堂教学指导思想。课堂教学最基本的要素是教师、学生、教学内容和教学方法。这四个要素彼此联系,相互作用,贯穿于整个教学过程,其中几个主要的关系,决定着教学的效力和质量。1．教师与学…     

教师视角：儿童与教师教育——第二届儿童学国际研讨会综述

儿童是国家基础教育的初始对象,学前教育则是基础教育的重要基石。如何完善补充学前教育中的教师教育和儿童的相关性问题成为当下国内外热议的焦点,本文则是通过此次研讨会展示部分教师教育问题在学前教育领域所面临的机遇和挑战,其中重点对教师资格、专业、教学和就业等问题加以讨论。     

教师要在工作中锤炼基本功

全面推进素质教育,教师是关键,而教师的基本功又是搞好教育教学工作的前提条件,同时,教师素质是课程改革成败的关键。只有教师的基本功扎实,才会有高质量的教育教学。在教育教学过程中,教师的普通话、三字（粉笔字、毛笔字、钢笔字）、简单的教具制作和多媒体操作方法,丰富的文化、知识素养等都应该成为一名教师具有的硬功夫,也就是支撑我们进行基础教育的基本功。     

略论师范院校的好课标准

师范院校是培养教师的专业学校,其教学过程旨在对师范生进行教育专业训练,培养他们的教育,教学能力和热爱儿童、甘愿献身人民教育事业的思想感情,使他们成为愿教、会教、能教的合格教师。评价师范院校的课堂教学质量如何,应当紧紧围绕这一目标进行。     

以教学实践为依托 打造教研员队伍

在新课程背景下,如何真正地把课堂教学落到实处,如何进行有效的教学指导,这已经成为广大教师和教研员关注的热点话题。在区教育教学领域中,教研员是落实课改、指导中小学教师研究教育教学规律,提高教学业务水平的骨干力量,同样也是引领基层教师实施有效教学、改进上课的领头羊。造就一支业务精湛、能胜任新时期教学研究和教学管理工作的教研员队伍,无疑是进一步推进基础教育课程改革,提高基础教育质量的保证。     

新课程环境下如何提高通用技术课堂教学的有效性

<正>当前,知识经济在我国已初露端倪,科学技术突飞猛进,人才竞争越来越激烈。为适应新时期发展趋势及要求,我国基础教育领域进行了第八次基础教育课程改革。新课标倡导的教育理念为:以老师为主导,学生为主体。课堂教学真正的主体是学生,课堂教学的有效性高低由学生学习是否有效决定;通用技术课程是一门新兴、特殊的课程,教师都是从其他专业转过来的,本身对教学内容的理解存在一定偏差。在教学过程中,由于教师在新课标理念、实施能力及经验方面存在诸多不足,导致课堂教学低效化、形式化,该现象已经成为新课改在课堂教学方面面临的最大的挑战,因此很有必要研究新课程     

发展性课堂教学的评价机制与评价策略

一、发展性课堂教学评价的价值取向在基础教育课程改革的大背景下,基础教育的重心发生了转移,人的情感态度、价值观成为重要的教育目标,其指向是在于改变过去以教师为中心、以知识为本位的课堂教学过程。在追求这种教育目标的过程中,我们将课堂教学的评价定位为发展性课堂教学评价,其价值取向在于:促进学生的发展,培养创新精神和实践能力,促进教师提高,改进教学。概括起来讲,发展性课堂教学评价的核心是促进师生交往互动,共同发展。很显然,发展性课堂教学评价的机制立足于改变以往“以教论学”的弊端,而试图建立新的“以学论教”的体系。二…     

洪宗礼:为师为人的一座品格丰碑

当代教育家、原泰州中学副校长洪宗礼,现任国家基础教育课程教材专家工作委员会委员,全国中学语文教学研究会学术委员会副主任,"江苏人民教育家培养工程"导师,江苏母语课程教材研究所所长。在母语教育创新领域取得重大成果,先后获国家最高图书奖、江苏省哲学社会科学优秀成果一等奖、首届江苏省基础教育优秀教学成果特等奖、全国中语会成立30周年终身成就奖、"红杉树"园丁金奖等;1994年在全国普教界首批享受国务院特殊津贴,2007年江苏省教育厅授予江苏省中小学荣誉教授,2009年当选"新中国成立60年课堂教学的开拓者""新中国成立60年江苏教育最有影响的人物"、《人民教育》60年来报道的最有影响人物,成为江苏省教师成长为教育家的范例。     

浅谈初中语文教学中重难点的突破

初中语文是基础教育至关重要的组成部分,也是教师教学关注的重点。随着初中教育事业的不断发展,初中语文教学中存在的问题也逐渐凸显出来。由于长期受应试教育思想的影响,教师习惯课前写教案、课上念教案的教学模式,课堂教学成为满堂灌的过程,学生在教学中的主体性没有得到体现,课堂教学沉闷乏味,效率低下。在这种情况下,如何突破语文教学重难点,成为语文教师非常关注的问题。     

培置动态生成资源 开发学生创新潜能

富有“动态生成”的课堂是新基础教育课堂教学改革所努力达到的境界。“动态生成”是新课程提倡的一个重要教学理念,是使学生真正成为学习的主人,将教育过程的预先设定性、计划性、规定性和封闭性成为可变的教学活动。一个真实的教育过程是一个师生、生生积极有效互动、动态生成的过程,因此,教师要积极培置“动态生成”资源,实施教育创新。