课堂因“活动”而精彩

活动单导学教学模式中活动单的设计是一个重要环节,设计趣味型、自主型、合作型、展示型的活动,以高质量的活动引领学生主动地参与课堂学习,语文课堂才更精彩。     

忽如一夜春风来——“活动单导学”让课堂更精彩

活动单导学,使学生在课前预习,课中小组交流,班内讨论,学生在最大化的参与中,主动、愉快地学习知识。     

“我的课堂我做主”——初中语文“活动单导学模式”下学生展示交流浅探

＂活动单导课＂是初中语文课堂教学中的一种有效模式,对增强初中生在语文课堂上的胆识与勇气、促进其课堂学习效果有重要的意义。在该模式下,学生借助老师的引导,以熟练的技巧进行自主展示交流,同时完成课堂学习任务。该文结合教学实践,对该模式下学生展示交流的技巧、合作机制以及竞争机制作了有益的探索。     

学生“展示”,让数学课堂更精彩

让学生在合作中互相学习,促进学生在知识能力以及情感等诸多方面的和谐发展,同时也为学生学习提供了动力效能。     

“活动单导学”——让地理课堂“活”起来

在新课程深入改革的今天,很多教师为了使课堂的气氛由死气沉沉转向生机勃勃,为了使课堂的参与者由单向的老师传授知识为主转向师生互动、生生互动的多向关系,为了使课堂的空间由封闭转向开放,在不断地探索和实践着各种各样新理念、新方法,充分发挥了学生的主导地位,提高了课堂效率,提高了教学效益。在探索新课改的理念过程中,“活动单导学”是让地理课堂“活”起来的一种很好的手段和方法．     

展示导学的“渡导”策略

“渡导”就是过渡性导学,是承上启下的导学,是在自主学习和展示活动之间的导学。根据不同的展示活动设计不同的“渡导”,可以激发学生展示的欲望,为展示活动增色。实际教学时,“渡导”要做到风趣幽默、同类联系、总结示范。     

创设平台,让“展示教学法”走红英语课堂

小学生天生活泼,爆发力强,有着潜力无穷的表现力与可塑性。在英语教学中,如果我们把"教—授"课堂,转变为以学生为主体的展示课堂,让学生们用"英语"学英语,想必能给英语教学注入新活力,让学生们更易接受。     

让习题展示美丽的“微笑”

从某种意义上说,练习是富有色彩、充满情趣的引导学生前进的阶梯,是学生多方位、多角度提高语文素养的助推器。近年来,我在语文作业的设计上,充分发挥语言文字的“亲和”功能,让语文作业题展示出真挚、美丽而迷人的“微笑”,让学生爱上练习题,爱上语文。一、人性化、情感化的表达方式1.请你用“———”画出文章中最能打动你的句子,并说说为什么。2.有位同学在摘抄词句的过程中,由于一时马虎出现了一些错别字,你能帮他找出来并改正吗?3.我有一些问题想提出来和大家讨论:“焦急”与“耐心”是一组反义词,可课文中的老奶奶为什么能“焦急而又…     

让学生在“让学课堂”中快乐成长——以“活动单导学”课堂教学模式为例

"活动单导学"的课堂教学,回归教学的本质,探求教学的规律,重构教学的模式,从而在融合超越中创建了促进学生终身发展的平台。     

用“活动单导学”催生高效语文课堂

如何提高语文课堂教学的实效性？我认为,高效课堂最本质的特点是要考查学生在课堂中得到的关注和发展,而绝非课堂教学任务的简单完成。“活动单导学”模式正是一条催生高效课堂的有效教学途径,其蕴涵的创造教育的思想再次激起了语文教学这潭活水的涟漪。     

小学语文“活动导学”的思考与实践

"活动导学"基于"活动教学""活动学习"的理念与实践,更是在"活动单导学"教学模式不断深化、完善的教育教学背景下获得的启示,是对"活动单导学"教学模式的一种开拓、一种充实、一种尝试性的迈进和发展。本文以小学语文为例,简要诠释了"活动导学"的相关概念,全面分析了小学语文"活动导学"的重要价值,重点阐述了"活动导学"的"放""活""动""收"等基本要素,具体揭示了"活动导学"的一般路径:充分理解"导"的内容,准确把握"导"的时机,恰当运用"导"的形式。     

“活动单”导学模式：守住一方“静”土

“活动单”导学模式的宗旨是“以导促学,以活动促发展”。聆听了冯卫东老师有关高效课堂的专题报告后,对现时语文课堂中出现的“亢奋热烈”“活动走过场”“缺失人文性”等现象有了更加深刻的认识。在收获“活动单”导学给学生带来的巨大变化时,更该关注学生的倾听能力、思维深度以及情感态度。     

自主展示,让数学课堂更精彩

教师应最大限度地把课堂时间还给学生,把学习的主动权交给学生,放手让学生自己去想、自己去说、自己去学,并给学生自主展示的空间.自主学习,尤其是自主学习过程中的展示环节,是教师重要的研究目标.     

自由展示,让英语课堂彰显活力

英语课堂上,教师要培养学生的参与意识,为学生搭建自由展示的平台,让学生可以尽情地展示英语学习成果,满足学生的内在心理需求,同时也能让学生在展示中得到充分的锻炼,巩固英语知识,习得语言技能,提升综合素质。     

如何在英语课堂教学中进行“导学式”教学

导学式英语教学模式符合新课程所倡导的课堂应以教师为主导,以学生为主体的教学模式,它重视对学生的自主学习能力及创新意识的培养,从而使学生的综合能力得以提高。     

浅析道德与法治课堂中的“活动单导学”教学模式——以“红军不怕远征难”中的“活动单”为例

“活动单导学”教学模式是如皋市关于课堂改革的一场“静悄悄的革命”。它扎根于如皋市教育的丰沃土壤,是从课堂内部进行的结构性变革,以实现活动的、合作的、探究的学习,以及满足每个学生对学习的多元化需求为目标。小学道德与法治课堂中引入“活动单导学”教学模式,应满足以下两点要求：从意识层面,体现“活动单”设计中立德树人的教育观;从物态层面,实现“活动单”设计中以单导学的活动观。     

浅谈“活动单导学模式”下的第一课时教学

本论文从四个方面系统地阐述了"活动单导学模式"下,如何做好第一课时教学。     

“活动单导学”教学模式的应用

活动教学是一种教学思想,也是一种教学法。作为一种教学思想,活动教学的基本观点是:活动是主体与客体之间的相互作用,活动是儿童学习与成长的基本载体,活动的基本特点是具备主动性。在数学教学活动中,教师应主动探究,遵循儿童的认知规律;自主建构,遵循数学思想方法的形成规律。     

让学生的学习变得主动而精彩——合作课堂模式解读

在南宁市教科所召开和组织的＂南宁市高中新课程改革研讨会暨合作课堂现场交流活动＂中,作为全区实施＂合作课堂＂教学模式的第一所实验高中,隆安中学展示了高一年级语文课《牡丹的拒绝》和高二年级数学课《棱锥与外接球》。在这两节课中,我们看到学生的课堂学习＂主动而精彩＂。在语文课上,我们看到在40分钟     

让学生在“HTML”课堂上“动”起来

传统的“HTML”课的教学模式往往是按“提出问题寅分析问题寅解决问题”的顺序进行教学。在这种模式下,感性经验在知识的形成过程中起着重要的作用。而采用“任务单导学”教学法,则是以“创设情境寅明确目标寅小组讨论寅合作探究寅成果展评寅检测反馈”的活动顺序开展教学。这种方式让学生在“自主学习合作探究”的活动过程中,完成“任务单”中的相关任务,从而让整个课堂气氛活跃起来,让每个学生真正“动”起来。