备课过程中的接受、质疑与理性分析 ——以《春》为例

备课不是教师对教学"定论"的简单接受,而应当运用批判性思维,合理质疑,理性分析.以《春》为例,在对文本进行"是不是好文章""是不是好教材"的比较分析后,理清课文的文学价值、教材价值、教学价值,形成教学设计的结构、语言、文化等视角,克服备课过程中分析教材简单化、目标确定模糊化、方案设计程式化等弊端,避免"灌输——接受"式学习,使备课真正发现教学价值,让语文学习在理性的思辨中培养起思维能力.     

如何让“鸡肋”变得实用

备好课是上好课的前提。然而从目前的现状看备课成了老师们的"鸡肋",如何让备课变得有效呢?首先,备课前要对当前学段、当前教材、教材中的每个单元有所分析和了解;其次,认真分析每一课时的教学目标、重难点,进行教学设计。总之,只要备课中带着自己的思考,让"鸡肋"变得实用是可能的。     

从精心设计开始,推进有效教学——初中信息技术课堂有效教学的思考

正新课程提倡"以学定教"的理念,但说来容易,落实难。有的教师仍是遵照教材,简单备课,没有透彻理解教材与学情,局限于传统备课层面,关注如何教,未真正考虑学生学的层面,影响教学实效性。而有效教学开始于精心设计,正如古语所云:"凡事预则立,不预则废。"所以,在初中信息技术教学中,教师需要综合考虑班级特点、教材内容、教学风格,课前精心备课与设计,才能得心应手,游刃有余,营造生动活泼的学习氛围,让学生积极主动地学习,推进有效教学。     

纲举方能目张——从编教材结构图想到的备课问题

一、备课方式：自主备课好还是集体备课好 在教师独自备课时,基本上会遵循通读教材、研读教材、参考相关教学资料、整合教学设计的方式进行。教师集体合作备课,往往是采用先分配备课任务,然后组合教学设计的方式进行。两相比较,其长短处一目了然：独自备课,能根据自己的钻研进行教学设计,执行教学设计比较顺手,     

混合班计算教学中的同教材异要求

同教材异要求教学,是幼儿混合班常用的一种教学方法。在计算课中进行同教材异要求教学,教师备课时应设计好深浅不同的各类作业题,使各年龄组幼儿均有言可发,各有所得。这样做,可激发各年龄组幼儿的学习兴趣,比较适应幼儿好奇、好动、模仿性强、自制力差的生理、心理特点。同时,也可以避免混合班教学大班化的现象:即教师教学只面向大班组幼儿,使中班组幼儿似旁听生,小班组幼儿枯坐无兴趣,便吵闹,影响课堂纪律,也影响大班组幼儿的学习效果。实验证明,运用同教材异要求教学,有利于     

“七位一体”全方位做好小学数学教材分析

教材分析是进行教学设计及教学活动的前提与关键。数学教学以教材为基本载体开展,教师以教材为基本凭证备课,制定教学方案。教材分析的主要目的在于确定教学内容的广度与深度,深入理解教学内容的数学实质。准确解读教材,从七方面阐述如何做好小学数学教材分析,多角度全方位做到不遗不漏。以"七位一体"的方式钻研教材,更好地为教与学服务,提升教材作为教与学这一中介资源的功能与作用。     

"三备式"单元教材集体备课模式探究

单元教材集体备课不同于单篇课文的教学设计,它强调以单元教学目标为引导,充分体现单元整体性,充分体现集体备课的实用价值,便于教师备课组进行操作实践.本文介绍了株洲市芦淞区语文教师团队积极开展网络环境下的跨校共研活动,探索"三备式"单元教材集体备课模式的过程.     

浅谈小学语文教学的有效备课

有效备课是有效教学的重要前提.新课程要求教师不是"教"教材,而是"用"教材教.如何实施有效备课呢下面结合实践,谈谈几点体会.     

新课程下数学集体备课的三级完善

在教师备课过程中,如何处理好教材,教学设计应该怎么搞,已成为一个非常重要的问题。笔者认为应着力开展整合集体智慧、发挥团队作用的集体备课活动,在集体备课中力求做到三级完善,备教材、备学生、备评价,发挥综合智慧,追求高效课堂的利益最大化。     

例谈核心素养视域下教材单元整体备课

单元整体备课是达成核心素养的重要途径。核心素养下单元整体备课更多指向以主题单元开展的对教学内容进行的整体规划设计,但是从一线实际需要,教学中应重视教材单元整体备课。核心素养下教材单元整体备课的主要内容是基于核心素养主题单元整体备课前提下,基于核心素养达成需要,对教材单元进行系统梳理,挖掘教材单元中各部分内容的素养教学功能,规划设计教学策略及教学过程,促进教学中有效达成核心素养目标。     

深度备课八知

<正>"凡事预则立,不预则废。"同理,备课是教学的基础环节,备课质量对教学过程的顺利推进和教学目标的有效达成至关重要。那么,核心素养背景下教师应该如何深度备课呢?笔者认为,应做到八知。一、知书:备课的根本知书,即备教材解决的是备课"把握何深度"的问题,教材所具备的科学性、逻辑性和整合性,使其成为教师备课的根本。当前的高中思想政治四本必修教材整合了经济、政治、文化和我国治国理政理念背后     

从学生的认知需要出发——人教版四年级上册《垂直与平行》备课思考

正为了教学《垂直与平行》,笔者与备课团队着眼于学生的认知需要,紧扣三个问题展开了深入的思考。现将备课过程记录如下。问题1:如何引入垂直与平行的概念?为了找到最佳的新知切入点,铺设一条符合学生认知特点的学习路径,笔者仔细研读了人教版、北师版教材中"垂直与平行"的内容,并进行了一番比较分析。人教版教材安排了"在纸上任意画两条直线"的活动。在教学实施中,教师可以选择学生当中有     

落实“三维目标”,实现有效教学——如何提高高中思想政治教学质量

<正>新课程强调知识与技能、过程与方法及情感、态度、价值观三位一体的三维目标。怎样创造性地使用教材,如何设计有效的教学过程、教学活动与教学方法,如何更好地增强政治学科课的教学效果以落实政治课教学的三维目标是一线政治教师面临的现实问题。一、认真研读教材、精心备课是高效教学的前提时政性是政治学科的独有特点之一,这要求我们的备课素材要比其他学科更丰富。政治教师在备课过程中要想实现有效、高效,至少要做到如下三点。     

教材分析与处理的策略

在备课中如何分析教材和处理教材,直接决定着教学设计的水平和质量。本文就此问题提出了较为完整的操作策略。     

“导学提纲”设计的“三化”

现在许多学校都在实行"导学案"教学,在"导学案"教学中,"导学提纲"的设计无疑是重要环节。我的体会是,"导学提纲"设计要做到"三化":1.备课序列化。备课要做到备好学生、备好教材、备好课标、备好课堂流程。备好学生是目标基础和关键,即如     

集体备课——教师专业成长的重要途径

<正>集体备课是以教研组为单位,组织教师开展集体研读大纲和教材、分析学情、制定学科教学计划、分解备课任务、审定备课提纲、反馈教学实践信息等系列活动。集体备课有助于教师准确领会教材的编写意图和教学要求,把握教学的重点和难点,科学地设计教学环节,为提高课堂教学效率奠定基础,是促进教师专业成长的重要途径。那么,如何提高集体备课的效益呢?一、互动式备课——同伴互助互动是指各个学科、各个层次教师的互助合作,共同     

从“就课备课”到“主题备课”——新课标背景下小学数学课程备课思路的转变

<正>有效教学的前提是有效的教学设计,即我们俗称的"备课"。而在当下,任教小学数学的许多老师习惯于以一课或一课时为独立结构进行教学构思、处理教材,这就是所谓的"就课备课"。而这种方式有着明显的缺陷:教师往往会被局限在教材知识点的框架内,使得教师在教学中传授的知识是固化的结论,从而让数学教学失去其原有的价值。因此,我们应该跳出"就课备课"的旧框架,采用"主题备课"的方式,只有备好各个主题的     

『研究型备课』刍议

新教材实验中的备课环节是所有教师教学工作的起始阶段,每一个教师都知道教材实验中备课工作的重要性。新课标的出台,给我们提出了这样的问题;如何备课才能达到《课标》提出的教育、教学目标。很明显,原有的备课思路和备课方法已无法适应《课标》的要求,所以笔者认为,“研究型备课”这种教学模式是适应新《课标》的最佳方式。知彼知己———是新课改教材中“研究型备课”的基础新教材实验中“研究型备课”是一个不断学习、不断提高的过程。同时,在“研究型备课”中我们要以学生的发展和心理特色为主线,以孩子的眼界去看待和设计我们的教学思…     

"平行与垂直"的内容编排及教学启示

不同版本教材在编排体系、素材选择、编写体例、呈现形式等方面展示出各自的特点,为教师备课、研读教材提供了更为丰富的选择方式.对人教版、苏教版、北师大版三种教材"平行与垂直"内容编排进行横向对比和纵向分析,可以促进教师在同中求异、异中求同,引发教学思考.     

改革教案,功夫应在创新教学设计上

正教案表达教师的创新思想,"教"字成功,需要"备"字先行。笔者在教学视导听课中发现,部分教师的课堂教学目标不明确,教学行为随意,教学低效;在课后翻看教师的教案时发现,部分教师的教学目标模糊空泛,教学过程罗列教学内容、知识点,缺乏师生活动设计,备课上课两张皮;在座谈交流中还了解到,一些教师不知道如何备课。由此看来,需要在教师的备课与编写教案环节加强引领。以创新教学设计为突破口,以"教