“磁性语文”教学主张的价值追求与实践思考

“磁性语文”教学主张就是师生双方基于文本、课堂、活动这些媒介多维交流,通过充满趣味、魅力和吸引力的真实情境逐步形成主动、自觉、热爱、痴迷学习语文的教学观。“磁性语文”旨在培养师生从外到内的一系列价值追求：培养斯文气质,训练思辨能力,陶冶诗意情怀,增强语文教师、语文教材、语文学科、语文课堂和语文活动的磁化效应,形成强大的语文磁场,促进师生语文素养发展和生命质量提升,实现师生生命共生长。     

立足传统 务实求真——从诗歌教学看当今语文教学的若干缺失

人类文明发展史永远在传统与传统的不断衔接和交替中延续.继承即发展,没有传承,就不可能有真正意义的发展,这既是基本常识又是客观规律.语文教学亦如此.……     

自然与语文教学

语文,是文化的载体,同时它本身就是文化的一部分。而在这部分文化中所体现的自然与人类社会的密切联系并不亚于自然科学所反映的自然现实。而且在某种程度上语文和语文教育本身在反映自然的真实性、情感性、深刻性方面甚至超过自然现实本身。语文,作为一种独特的信息载体,其核心内容,仍是自然的回声和折射,亦在表现着自然生命的光彩。从语文观到语文教学过程和学 习过程,无不反映了自然的规律和节奏。如同自然的美景一样,语文教育亦有自己独特的景致。这种景致从相对意义上说,是一种有序和无序的完美结合。     

语文教学要追求其“核心价值”

语文教学的概念、目标以及语文课程的性质决定了学生写作能力的培养与提升是中学语文教学的核心价值追求,在语文教学中正确认识、准确把握核心价值目标,积极实现核心价值目标是提高教学效益,改变语文教学现状的重要途径。     

新课程的价值追求与语文教学的转型

世纪之交,基础教育课程改革在世界范围内受到了前所未有的重视,我国的教育发展也进入了一个崭新的课程改革时代。课程改革要求语教学必须走出过去目标单一、过程僵化、方式机械的“生产模式”,在追求教育民主、国际理解、回归生活、关爱自然和个性发展等课程理念的基础上,以《语课程标准》为依据,重建语知识教学观、阅读分析观、作教学观以及口语交际教学观等,加强语教学与现代教育技术的整合,努力实现语新课程教学的转型。     

自然场视野下的小学语文教学

小学语文是一门人文性和工具性统一的学科,在教学过程中过于强调理性的分析将会降低学生学习的兴趣,本文从一切遵循自然的角度出发来论述小学语文教学,将语文教学的理性和感性相结合,希望能改进小学语文教学。     

情感共鸣是语文教学的价值追求

语文课堂的价值追求是教师与教材之间、教师与学生之间、学生与学生之间、学生与教材之间的一种融洽、一种默契、一种共鸣、一种心有灵犀一点通的交流。师生关系的情感共鸣使课堂更富有生命与活力。情感共鸣是语文课堂教学的核心价值追求。     

自然场视野下的小学语文教学

小学语文是一门人文性和工具性统一的学科,在教学过程中过于强调理性的分析将会降低学生学习的兴趣,本文从一切遵循自然的角度出发来论述小学语文教学,将语文教学的理性和感性相结合,希望能改进小学语文教学。     

生命语文——我的教学主张

一、生命语文的提出语文不仅仅是一门学科,它还是生命中不可分割的一个部分,是生命的一个泉眼。一个人的语文能力,是个体生命的独特印记。然而小学语文教学现状让我们充满忧思:那些置身于儿童乐园时充满灵性、神采飞扬、妙语连珠的孩子,进入课堂却变得无精打采、萎     

见素抱朴 内生丰盈——对丁卫军老师“简约语文”教学主张的理解

丁卫军老师的“简约语文”教学主张从语文阅读教学的内核层面,抽象出语文阅读教学活动的组合方式、类型及表达意义的规则。简约语文课堂不是将语文教学简单化,而是在教学目标的设定、内容选择、流程设计、教学策略与方法的选择等方面,专注课程语用能力提升的本质诉求,在聚焦、选择、整合等策略实施中提升语文阅读教学的内在品质。     

情智语文——我的教学主张

每个人都有自己心目中理想的教学．我心目中理想的语教学是——“情智语”。     

语文对话教学的传统渊源、核心价值与实践探索

语文对话教学是基于西方释义学和中国传统主客一体的哲学观之上,以语文知识为中介,在"言语实践"中提升学生的思维能力、审美能力等综合语文素养的有效性、创造性的实践活动.研究从对话教学的传统、核心价值、实践探索及有效性四个层面进行了系统研究和论述.     

情智语文——我的教学主张

当课程改革步入关键时期的时候,著名特级教师孙双金老师的语文教学探索也结出了丰硕的成果。他提出的情智语文,从情感和智慧两方面强调语文课堂对儿童生命成长的意义,着力于唤起学生沉睡的情感,点燃学生智慧的火花。这既是一种境界的体现,也是一种风格的追求。     

语文教学的五点主张

我提出语文课堂改革的五点主张,希望对传统语文课堂带来些冲击,带来些变化,带来些清新的改革春风。一、起点高一点。起点,是指教与学的起点。传统课堂教学往往是零起点,忽视学生的认知基础,忽视学生的课前预习,忽视学生的生活经验。零起点的教学必然起点低,效率差,无趣味。为什么要起点高一点?因为学生不是一张白纸,他们已有一定的认知基础和生活经验。尤其是在当下的信息时代,学生     

回归语文教学本色——谈王运遂老师教学思想的运用

语文是语言和文字的综合,是描述事实、引证思维、陈述思想、抒发情怀的一种意识存在。王运遂老师在其教学理念中提出一个重要的思想,即回归语文教学本色,重读写,重积累。在教学中摒弃各种花哨的展示,让语文纯净的、朴素的本色回到学生和老师的手上,绽放语言文字本身的魅力。这种本色的教学观念,让教与学的双方都感到明朗与愉悦。     

活语文学习基本主张与实践价值

"活语文学习"认为"教语文是为了学生学语文,学生是语文学习的活主体,语文学习的方法应灵活化、过程应生活化、评价应多元化",从"字词句章语修逻文"等基础知识的活学,到"听说读写思练考用"等基本技能的活练。"活语文学习"始终关注语文教学主体角色的转变,关注学生个体学习方式的效度,关注学生持续生长能力的形成,努力追求语文学习"活学、活用"的"活境界"。     

谈语文教学中核心价值观的培养

在语文学习过程中,培养爱国主义感情、社会主义道德品质,逐步形成积极的人生态度和正确的价值观,提高文化品位和审美情趣。最终形成富强、民主、文明、和谐、自由、平等、公正、法治,爱国、敬业、诚信、友善的社会主义核心价值观。     

中职语文情景模拟教学实践例谈

语文核心素养是构建现代中职语文教学体系的起点,也是中职语文教学改革的归宿。语文情景模拟则是教师根据中职生心理特征、年龄特点,在反映论认知规律约束下,结合课程内容,全面挖掘形象,创设生动性、具象化场景,将抽象语言形式转化为生动可视的语言,促使中职生更多的接触、感受语文知识,用语文进行思维,用语文的方式主导教学行为。基于此,对核心素养培养目标指导下的中职语文情景模拟教学实践进行适当分析具有非常重要的意义。