关于免费师范生的通识教育和通识教育课的思考——以陕西师范大学为例

免费师范教育是我国的一项尝试性国策,其实施过程中的一些新问题(例如,通识教育,励志教育,在职攻读教育硕士,等等)属于技术范畴,需要深度思考以便获得解决办法。论文主要研究免费师范生的通识教育定位及通识教育课程优化(侧重于微观和技术层面的分析),认为免费师范生的通识教育时段应该是从大学入学到教育硕士毕业,提出了适时优化免费师范生的通识教育课程内容的一种可供参考的办法,即建立能利用教学一线反馈信息和专家智慧的动态调研及动态调控机制。     

师范生免费教育的培养模式探析

实行师范生免费教育是中央采取的一项重大战略措施，旨在造就优秀教师和教育家，这无疑对师范生培养质量提出了崭新要求。在这一背景下，师范生培养要坚持专业化理念和终身学习理念，以培养服务和引领基础教育的高素质专业化人才为目标，按照通识教育基础上的宽口径专业化培养的基本要求，构建由通识教育课程、学科基础课程、学科专业课程、教育专业课程、实践训练课程和自主学习课程六大模块构成的课程结构体系。     

师范生免费教育的四个理由

师范生免费教育是优化师范生源、提高教师素质的迫切需要,是落实师范教育优先发展战略地位的必然选择,是缓解大学生贫困现象的有效举措。师范生免费教育应在六所部属师范院校试点的基础上总结经验、全面铺开。同时,与之相应的师范生义务服师役制度、各级政府发展师范教育的投入责任制也应尽快建立起来。     

“免费”契约与个体期望的冲突——三位免费师范生眼中的师范生免费教育政策

2011年第一批免费师范生将走出校园,去担当他们的责任。对于师范生免费教育政策,免费师范生们是如何看待的呢?笔者对此做了一项质性研究,选取了某部属师范大学三位免费师范生作为研究对象,采用访谈法和文本分析法。本研究关注的是三位免费师范生对政策的理解与感受,通过当事人的描述来透视师范生免费教育政策给研究对象带来的欣喜与向往、困惑与不解、担心与焦虑等的内心矛盾的心理,并试图分析造成这种矛盾心理的原因。通过运用社会交换理论分析出四种冲突,即:政策的模糊性和个体对公平性性期望的冲突;时空的阻隔性与个体实现抱负期望的冲突;外在的关注与个体对自我身份期望的冲突;地域的约束性与个体对情感期望的冲突。     

免费师范生教育硕士教育实践能力的培养策略

2012年已有部分毕业的免费师范生开始了在职硕士教育,免费师范生教育硕士培养与其他类型教育硕士培养有很大差别.为顺利推进免费师范生教育硕士的培养,就需要加强免费师范生教育实践能力的培养.教育实践能力培养是免费师范生教育硕士培养的重要部分.在分析教育实践能力的内涵及构成基础上,阐明了当前培养免费师范生教育硕士教育实践能力的必要性,并重点探讨了免费师范生教育硕士教育实践能力的培养策略.     

谈师范生免费教育政策

2007年9月,6所教育部直属师范大学首批录取新生实行师范生免费教育,引起社会各界的高度关注。我国师范生免费教育有着悠久的历史,本文将从师范教育的历史回顾、积极影响以及策略建议四个方面着手,探讨师范生免费政策。     

浅析免费师范生教育技能和教育理想的培养

2011年是第一届免费师范生离开学校进入工作岗位的一年。现阶段免费师范生教育政策和相关培养体系尚存在很大的发展空间。针对免费师范生学习动力不足．从教信念不坚定等问题,作者拟订出一系列方法,利于培养出更多的优秀免费师范生,使之尽快走上教育前线,实现教育理想。     

师范生免费教育制度若干问题思考

实行师范生免费教育是当今我国师范教育领域改革的一项重要措施,对教育事业发展,尤其是基层教育事业发展具有非常重要的意义和深远的影响。目前师范生免费教育中存在诸多问题有待解决。要使师范生免费教育健康有序发展,必须建立严格规范的制度。     

对完善师范生免费教育的思考

实施师范生免费教育是党和国家高度重视发展教育的重大决策,如何使这项工作取得预期效果,切实提高免费师范生培养质量,需要我们进一步提高思想认识,创新培养模式,深化教学改革,优化过程管理,完善政策制度,形成实施师范生免费教育的有效机制。     

论免费师范生教育技术能力的培养

教育技术能力是教师必须具备的一种综合的现代教学素质,是师范生基本能力的重要组成部分,是师范生培养的重要内容之一。由于免费师范生毕业后直接面向基础教育,面向农村教育,其教育技术能力的培养就应该在现有师范生教育技术能力培养基础上有所侧重、有所调整。本文结合中小学教师教育技术能力标准,从教育技术能力的培养定位、培养内容、培养方法以及后续保障措施等方面进行了论述,以期为免费师范生教育技术能力的培养提供参考意见。     

免费师范生与非免费师范生学习适应性的比较研究

本研究采用问卷调查法,对免费师范生与非免费师范生学习适应性状况进行调查。研究发现,非免费师范生的学习适应性水平高于免费师范生;大一免费师范生的学习积极性和应试水平高于同年级的非免费师范生;大二免费师范生学习适应性水平低于同年级的非免费师范生;免费师范女生在学习能力和学习环境适应方面均低于非免费师范女生并差异显著;免费师范男生在学习技术水平上高于非免费师范男生;非免费师范男生的学习能力高于免费师范男生。     

聚焦师范生免费教育

国务院决定在教育部直属师范大学实行师范生免费教育。采取这一重大举措，就是要进一步形成尊师重教的浓厚氛围，让教育成为全社会最受尊重的事业；就是要培养大批优秀的教师；就是要提倡教育家办学，鼓励更多的优秀青年终身做教育工作者。现就教育部直属师范大学实行师范生免费教育，制定本实施办法。     

师范生免费教育中的教育公平问题探析

针对“师范生免费教育”这一政策,明确了教育公平的含义,从各视角分别分析了入学、从教选择、农村与城市教育、东部与西部教育、权义等政策有望解决的教育公平问题与可能引发的新不公平问题：     

首届免费师范生“试水”师范生免费教育

2011年的大学毕业生中有一个群体注定引人注目,那就是2007年秋季入学的首届免费师范生。     

论师范生免费教育——兼谈《教育部直属师范大学师范生免费教育实施办法(试行)》

我国师范教育发端于清朝末年,在其百年发展历程中,由于政府的重视,师范生在大多数情况下都能享受免费接受教育的待遇.新颁布的<教育部直属师范大学师范生免费教育实施办法(试行)>在招生、培养、学生义务及制度保障等方面作了相应的规定,但在政府追偿等方面值得进一步探讨和发展.     

免费师范生教育实习对策——基于陕西师范大学2008级免费师范生教育实习

本文通过实地访谈、问卷回收、查阅资料、咨询专家等方法对免费师范生这一特殊群体的实习情况进行了详细考察,力求全面了解首届免费师范生的实习现状,针对高等师范院校和实习生提出了一些针对性的对策及建议,归纳出教育实习优化模式,以期为培养高质量免费师范生提供相关参考。     

对免费师范生教育制度的反思

2007年开始我国开始重新实施免费师范生教育制度,这一制度的实施带来了许多积极的影响：为中西部地区提供了大量的优秀师资;使许多贫困地区的学生有机会进去大学校园;在一定程度上提高了教师队伍的质量等等。但与此同时这一制度还存在很多问题,本文主要探讨了免费师范生教育制度存在的一些问题,并指出了一些解决的策略。     

关于师范生免费教育的若干思考

师范生免费教育在我国有着悠久的历史。在当前落实科学发展观、构建社会主义和谐社会的时代背景下,新的师范生免费教育政策的提出具有特别重要的意义。为了提高师范生免费教育的效果,文章提出如下几种观点:同一所招收师范生的院校应该同时提供免费和收费两种选择;今后师范生免费教育的重点应该是非重点师范院校;在推行师范生免费教育的同时必须完善相关措施。     

试论数学专业师范生的通识教育

本文简要介绍了通识教育的由来,阐明数学专业师范生进行通识教育的必要性,分析了高师数学教育中不能有效开展通识教育的原因,并提出了加强数学专业师范生通识教育的一些措施.