回归课堂本真促进有效生成——浅谈小学语文有效的课堂教学

一、追求简约 布鲁纳认为:任何学科的内容,都可以用更为经济、富有活力的简约方法表达出来,从而使学习者易于掌握.我们在教育教学中要把握好教学艺术,力求通过"简约"教学使教学不"简单",达到"以少胜多"的教学效果.课常的求"简"原则,以"简"的思想调试矛盾,使课堂中看似矛盾的因素统一和谐.辩证地看, "简"化了的课堂,意味着学生有足够的时间潜心会文,学生有足够的空间表现自我,教师有足够的机会促进生成.化繁为简,以简驭繁.     

基于简约课堂视野的有效情境创设——以“社会历史的主体”教学片断为例

<正>简约课堂不是纯粹简单的课堂,而是充满思维张力、情感张力、智慧张力的"丰满"课堂。教师设计情境的简、语言的简、提问的简、环节的简,带来学生思维能力的丰、语言能力的丰、探究能力的丰、自主空间的丰。简约课堂中的有效教学情境有四个特征:学科性、生活性、情感性、问题性。     

“倡简”——本色语文的召唤

正在课改已经深入人心之时,再度冷静解读新课程理念,反思我们的语文教学。我们以为语文教学必须回归本色,走简约化之路。当然,此"简"是删繁就简,"简"了形式、"丰"了意蕴,"简"的背后是教者的深思熟虑、匠心独运。一、简约的教学目标目标是课堂教学的灵魂。确定目标必须准确地把握小学语文学科性质、学科教学的特点和基本教学任务,切忌形而上学、断章取义。目标高质量取决于定位简约。定位简约即言其少也,     

构建“简约而不简单”的数学课堂

数学课堂教学讲求简约,并要在简约中展现出不简单.简约课堂“简”的是其繁文缛节,追求的是其高效智慧.简约其实就是自然真实,它是教师真正对所要教学的内容进行精雕细琢,使课堂在理念的支撑下呈现出一定的深度,让看似简单的课堂充满内涵.     

高中思想政治课简约化教学的文献综述

正一、高中思想政治课简约化的教学内涵及特点"简约化"作为一个教学新理念和新境界,在2006年新课程改革进入反思期后,受到教育界的重视,也引起了一线教师的深思。"简约化教学",有时又称为"简约教学""简约性教学""简约课堂",这几者基本上是表达同一个意思。在国外,目前没有明确提出"简约化教学"并对其作出探讨,国内有关"简约化教学"的唯一一本著作《简约数学教学》中,作者许卫兵提出:"所谓‘简     

追寻语文教学的筒约之美

当追求教学的有效性成为潮流，我们应心考如何使教学变得简约而不简单，以简洁、精炼的外在形式传达丰富的思想内涵。为此，教师要有强烈的“求简”意识，是努力用最简约的方法和手段，引领学生走近语文，让学生学得轻松、扎实。     

尚简:回归小学英语语篇教学本位的应然之道

当前,小学英语语篇教学中存在着"越位""失位"与"错位"的乱象,而运用"尚简"的语篇教学策略能够让英语语篇教学回归本位。"尚简"的语篇教学提倡以简驭繁,返璞归真,凭借简明的教学目标、简约的教学内容、简单的教学情境、简省的教学环节、简便的教学方法,让教学变得更为简洁、清晰、流畅、凝练、深刻,从而使英语语篇教学因为"尚简"而变得简朴、自主、有效。     

简约是有效的开始

正最大的"教"就是"不教";最重要的"学"就是"自学"。从积重难返的语文传统课堂中走出来,贯彻以学定教,简约,无疑具有行动意义和实践价值。当然简约并非简单地学习内容和空间的压缩,而是寓丰富、智慧于简约之中。与我校几位参与语文"少教多学"课题研究的老师磨课,大家在"简"字上做文章,紧紧把握课标要求和学生需要,创建简约课堂,简明目标和内容,简化过程与方法,简洁对话和关系,提高了课堂教学的实效性。     

以“简约”为指导的初中生物有效教学实践分析

以“简约”为指导开展初中生物教学,并不意味着简化、压缩教学任务。在简约化的生物课堂上,教师有必要总结出学生的学习规律,并从整体出发把握生物学科特点。认真分析教材的素材选取、情境创设等因素之后,去除不必要的要素,以“简”为原则,开展课堂工作。与劳而无功相反,有效的课堂教学可能会事半功倍,学生爱学,并学到知识。本文试图通过教学实践,向读者展示怎样“付出一切,力求得到有效的教学方式,从而让教师少教,学生多学”的方法。     

专业:让课堂教学更简约

<正>从教师角度看,繁杂教学产生的一个重要原因,是教师专业化水平不高。要改变繁杂教学,就必须为思想品德课堂教学"瘦身",倡导简约化教学。什么是简约化教学?"简"即简略,"约"即约束、限制。笔者认为,简约化教学就是根据课程标准的约束和限定,遵循教育教学与学生身心发展规律,以简约的方式方法开展     

如何使语文课堂轻负担高效益

"轻负担、高效益的根在于课堂!"如何才能使语文课堂教学做到轻负担、高效益呢?这里强调要遵守八个字:"倡简、务本、求实、有度。"这八个字告诉我们,语文课要做到轻松而有效,就要从"简"字上下工夫。"简"不是简单,而是一种简约。简约是一种境界,一种韵味,这样的课堂将带给学生秋天的天空般的明净清澈的感受,让人心旷神怡,浮想联翩;这样的课堂力求达到教学内容简约而充实、教学语言简洁而到     

课堂减法——整合 提炼 精简

经历了热闹非凡、异彩纷呈的课堂后,我们提出一种更为朴素,更为实在,更为高效的课堂——简约化课堂。简约化课堂简约而不简单,力求以简洁、清晰、精炼的外在形式来表达丰富的思想内涵,在去繁就简的同时保留事物本身经典的部分——数学学习中应该扎实掌握的知识和形成的技能。数学课堂教学走向简约,必然要求教师学会做"减"法。这种"减"法,并不是简单地对教学素材、教学环节进行     

聋校语文课堂应简约有效

聋校语文教学应该简约而有效,在教学中尽量排除一些形式化的、不必要的东西,摒弃一切不需要的奢华、作秀,简简单单教语文,扎扎实实教语文,凭借简明的教学目标、简约的教学内容、简易的教学方法、简单的教学媒介、简要的教学拓展,让聋校的课堂真实、朴实、扎实。     

简约有致 实效无限

有效的教学活动是学生学与教师教的统一,而"简约教学"更是有效教学的一部分,因为有效教学追求的就是"简教简学、灵动灵性、实教实学、实效高效"的师生和谐状态。     

实施“简约化”教学构建优质高效课堂

“筒约”其本意是简略和节俭之意．“简约化”教学则是指突出重点、抓住关键、追求凝练,实现优质和商效的课堂教学方式．“简约化”教学不是简单的压缩和简化,“简约”就是去繁为简、去伪存真、简洁凝练．在日常教学中,经常发现一些教师难以完成当堂课的教学任务,拖堂现象十分普遍,究其原因,主要是课堂教学缺乏“筒约”意识,计划性不强,设计不合理,选材不恰当,教学容量过大,教学过程冗长繁琐．其结果教学效率低下,教学质量差．要实现优质和高效的课堂教学,必须追求“简约化”教学．     

从“简”入手，优化小学数学教学

随着教育理念的不断更新,简约课堂已成为教学改革的一大趋势。特别是在小学数学教学中,简约化的方法不仅可以帮助学生更好地掌握知识,还能激发他们的学习兴趣。本文从“简”入手,旨在探讨优化小学数学教学的有效策略。本文首先解析简约课堂的内涵和特点,指出其在现代教育中的重要性,接着详细讨论简约教学在实际教学中的应用,包括简化教学目标、内容、方法、活动形式和评价方式,旨在为教师提供实用的指导建议。     

走进词语,课堂更有生机

薛法根老师提出"教学目标简明,教学内容简约,教学环节简化,教学方法简便,教学媒介简单,教学用语简要"的"六简"好课设计观。简约的课堂去掉了许多浮华和急功近利,语文非本质的东西少了,学生得到了更多的语文本质的东西——感悟语言,积累语言。     

语文课因简约而高效

莎士比亚说:"简洁是智慧的灵魂。"会读书的人书越读越薄,同样的道理,会教书的人也应当是书越教越薄,课越上越简。简约的语文课堂不仅是教学智慧的显现、教学境界的提升,更是打造高效语文课堂的必然要求。那么,语文课的简约主要体现在哪些方面?一.教学目标应简约目标是行动的导向,没有明确的目标就     

也谈数学课堂教学流程的简约而不简单

在内容贴切充实、丰富多彩、价值实用的基础上,以经济高效、富有活力、精当明晰的简约方式呈现出来,是初中数学教师构建科学高效课堂的至高境界,即简约课堂.随着新课程改革与素质教育的不断推进,人们对简约而不简单课堂的追求与日俱增,简约课堂具有目标简明、内容简练、过程简化、语言简朴等特征.它追求一种言简意赅、有的放矢、清晰明快、深入浅出、环环相扣的教学境界.在初中数学课堂中,追求教学流程的简     

追求简约课堂 致力有效教学

<正>小学科学课程改革12年了,细细审视我们当前的科学课堂,不难发现有一些课缺乏实效性,有些探究活动似乎还在围绕内容兜圈子,许多活动匆匆而过,有时学生只知其一,不知其二。教师教得累,学生学得也不轻松。因此追求实效,易于师生共同参与,变难为易,变繁为简的课堂教学成为众多教师追求的目标。构建简约课堂,追求"真实、有效、简约"的课堂境界,是有效教学的呼唤,也是课程改革的内在要求。笔者就《米饭、淀粉和碘酒的变化》一课围绕"简约课堂"这个主题,进行了多次课堂教学实践。尝试从教学目标、教学内容、教学环节、教师语言等各方面进行改进,让课堂回归简约,追求课堂实效。