浅析物理教学过程的基本特点

教学过程是学生在教师的指导下，通过自己的学习活动，掌握知识，发展能力，逐步认识世界的过程。学生掌握知识的过程，实质上是变前人的知识为自己知识的认识过程。从本质上看教学过程就是一个认识过程。学生掌握知识的认识过程与人类的认识过程基本一致，但也有自己的特点。首先，学生的认识过程是在学校内按照教学计划在教师的指导下进行的，这样避免了前人认识上的弯路和岐途，可以在较短的时间内掌握大量的知识，物理教学尤其如此。其次就是所学的知识要做到真正理解、巩固和应用，就要花费一定的功夫。所谓理解就是运用已有的知识和经…     

重视数学结论得出过程的探索

学生作为知识信息的接受者，要切实掌握、灵活运用知识，这就首先要把所学知识内化为自己的认知结构，才能达到教学目的。而掌握知识的原理、结构形式及发生与发展的过程，对数学问题的认识和解决方法的选择，有重要作用。     

注意是掌握知识的重要条件

在学校里,学生所学习的文化科学知识是人类社会发展中在实践的基础上形成起来的认识的总结。学生掌握知识的过程基本上是把前人的认识变成自己的认识,变成自己的经验。从这一意义来说,学生掌握知识实质上就是一种认识过程。但它又不同于一般的认识过程,有其特殊性。这就是在教师依据一定的教材,有计划、有目的地进行传授过程中,学生通过积极的认识活动而获得新知。     

自然课“四字教学法”初探

科学不仅仅是指前人积累下来的知识,还包括获取这些知识的过程。自然课的教学,重要的不是把教材中的知识全部教给学生,而是以教材为例指导学生自己进行观察和实验,经历科学探索过程,获取知识及探索获得知识的方法和能力。在指导学生认识自然过程中,应着力培养、训练...     

例谈数学课堂教学应对“生成”策略

现代教育观认为:课堂教学不只是知识的传授过程,更是学生的发展过程.从数学学科的特点看,学生所学的数学知识是前人思维的结果.学习这些知识,不是简单的吸收,而必须通过自己的思维,把前人的思维结果转化为自己的思维结果.教师的任务是引导和帮助学生去进行再创造,而不是把现成的结论灌输给学生.让学生在探索未知领域的过程中,付出与前人发现这些知识所曾经付出的大体相同的智力代价,从而有效地实现知识训练智力的价值.     

追求自主学习形式与效果的统一

自主学习、自主发展的本质是在教育过程中受教育在教师的指导下．通过自主学习突现其心智结构自我发展、自我完善的过程．在这个过程中，一切知识技能．要为学生所掌握．就必须经过学生主体自身的认识结构的筛选与转换，所学知识必须被学生已有的认识结构所吸纳、结合和同化，知识技能被纳入到学生自己的理解、     

主动参与的教学策略——教学策略讲座之二

化学与其他学科一样，其知识来源于生活，是前人在反复实践的基础上总结提炼出来的科学真理，隐含着前人实践——认识——再实践——再认识直至获取真知的全过程。如何通过课堂探究性教学，在学生的自主探究学习过程中再现知识的产生——形成——应用——发     

学科创造性教学的操作方法

在课堂教学中，把学生学习新知识的过程设计成个体首创过程，把运用知识过程设计成创新应用过程，学生在活动中获得“首创”、“发现”、“迁移”的体验。这样设计课堂教学，可使学科创造性教学的课堂结构有了基本保证。首创性的学习。首创性的学习是指学生在学习过程中，通过自己的主动探索，发现新知识。这种学习与传统承传式学习的差别在于———知识是学生自己“发现”的。首创性学习的主要途径是探究（或研究），是让学生在探究学习的过程中获得类似科学家发现的那种体验。尽管学生探究的是前人已经发现了的知识，但是对于学生个体来说…     

《小学数学教学心理》第三至五讲内容阐释

第三讲数、形概念的掌握学习要求 :认识书本知识的掌握过程 ;理解儿童数和形概念的掌握。一、书本知识的掌握过程学生对书本知识的掌握 ,实际就是接受前人的知识成果 ,把前人的认识变为自己的认识。学生对知识的掌握总是在已有知识经验的基础上进行的 ,也是在有关知识经验的参与下进行的。对书本知识的掌握过程包含以下五个具有相对独立意义的认识环节。（一）直观。这是在事物的作用下 ,在学生头脑中形成感性知识的过程。直观具有三个特点 :１．总是一定事物的作用下发生。２．总是有一定的感知活动参加。３．只反映事物的外表属性及外部关…     

妾受式学习与发现式学习

接受式学习，是指学习者占有传授者提供的经验，把前人创造的经验变成自己的经验，使自己成为辨认事物、处理问题的工具。在这种学习方式中，学习者所学的知识基本上是由传授者以定论的形式传授给学习者的，学习者不需要事事亲身经历，只需要将所学材料内化，以便今后可以利用。     

数学认知结构与课堂教学

数学认知结构与课堂教学张孟芳数学认知结构，是指学生把所掌握的数学知识，按照他所理解的深度和广度，结合自己的感觉、知觉、记忆、思维和联想等认识特点，组成一个具有内部规律的整体结构。在数学课堂教学中，深入了解并把握数学认识结构的规律与特点，是教师教好数学...     

引导学生把握数学知识的内在联系

数学知识体系不是一个个概念，一块块知识的简单堆砌，而是有内在联系的一个逻辑结构系统。把握数学知识的内在联系，有利于学生把数学知识结构内化为自己的认识结构，发展学生的思维并促进学生科学世界观的形成。     

历史教师的知识结构与历史教学

鉴于以往在中学担任历史教师的体会，我们认为懂得一些历史之外的知识，尽量完善自己的知识结构，对于历史教学尤其是培养学生对历史的认识能力大有裨益。     

知识传授与传授者角色

知识传授问题在很大程度上涉及到知识与整个教育的关系。今天，我们讨论这对关系，不应该也不可能简单地把“知识”与“素质”和“能力”对立起来，更不是弱化知识与教育的关系。新世纪新实践并不是不要知识，恰恰相反，而是提出了更加全面的知识需求。从个体角度讲，只有借助于教育，才能获得系统的知识，才能理解和崇尚知识的价值，才能不断地从无知到有知，不断丰富着自己所掌握的知识内容，更新自己的知识结构，提高获得、鉴赏、反思和应用知识的能力，从而满足自己在实践过程中的知识需求，提高自己的实践水平和人才市场上的竞争能力。…     

积极参与 提高能力

积极参与提高能力太原市东华门小学赵润枝教学教学是思维训练的过程；是学生在老师的指导下，认识客观世界的过程；是教师把静态的书本知识转化为动态的探索过程；是学生在探索知识的过程中，经历与前人发现这些结论时大体相同的智力活动过程；是开发智力长知识、长智慧的...     

注重学法指导 加强能力培养

学生对数学知识的获得是靠教师讲清楚,还是靠学生想清楚?从数学学科的特点看,学生所学的数学知识是前人思维的结果。学习这些知识不应只是简单吸收,还必须使学生通过自己的思维,把前人的思维结果转化为自己的思维。因此,教师应引导学生进行探索,实现再创造,避免走不必要的弯路,而不是把现成的结论灌输给学生。　　一、在创设问题情境中展示知识发生的过程　　教学中,把静态的知识结论转化为动态的探索对象,让学生在探索未知领域的过程中,付出与前人发现这些结论时曾经付出的努力大体相同的智力价值。创设问题情境,就是提供新知识的现实背景,…     

中职语文教学要加强阅读能力的培养

随着现代科学技术发展的突飞猛进，人类知识正成倍增长。人类的知识有60％来自视觉，即主要是通过阅读。所以，市场经济时代对语文教学提出新要求：要十分重视阅读能力的培养与锻炼。这不仅是基础教学的基础，同时这也是提高整个民族的素质问题。人们把阅读能力比作一把打开知识宝库大门的金钥匙。一个人具备了阅读能力，才能够凭借它选取自己需要的知识，吸取前人研究成果，从而在自己的学习和工作中，有所发现，有所创造。所以说，中等职业学校语文教学也要对学生加强阅读能力的培养。     

化学单元结构教学法要点

化学“单元结构教学法”是新的教学方法之一,它按教学结构、按单元安排执行,按照学生主动掌握知识结构的认识过程来设计教学程序,最后让学生把这一单元的内容形成自己的知识体系。教学结构的构成,是以知识结构(指知识规律)为一园,认识结构(即学生的认识规律)为一     

掌握知识与培养能力

从教育实践和理论的长河来看,“形式教育”与“实质教育”的争论,在本质上正是反映了知识与能力这对范畴在教育理论和实践中的重要意义。知识与能力这对范畴,在新的历史条件下,在历史的启示中,在前人或别人的肩膀上,人们将继续不断地作进一步的新的探究,必然会有新的争论,并必然能取得一定的新的成果。真理产生在争论中。可是,无论过去、现在和将来,无论教育理论工作者和实际工作者,只能在时代的条件下去认识,而且这些条件达到什么程度,才能认识到什么程度。在学术史上,简单化地嘲笑前人,他自己会沦为被嘲笑者,因为他没有理解历史发展的辩证法。     

《小学数学教学心理》第三至五讲练习题

一、填空题１．数学概念是人脑对现实事物中有关数量关系和空间形式的反映。２．学生对书本知识的掌握,意味着接受前人的知识,把前人的认识变为自己的认识。３．掌握书本知识的五个认识环节为：。４．新的计数单位“十”的出现,形成十进位数的概念,标志着数概念的发展发生了的变化。５．思维是动作的,动手是思维的。６．理解法则是掌握法则的。７．算盘是古老、简单但又非常的计算器。８．学生运用知识的一般过程由领会课题、相应知识的重现、课题的类化和四个相互联系的环节组成。９．解答一步应用题要注意引导学生理解题意,,作出判…