对普通高校成人教育转型问题的探讨

成人学历教育已经面临许多新问题,必须加以解决,才能有利于成人教育发展,同时,成人教育必须由学历教育向非学历教育转型,这是成人教育重燃生机的一条出路。     

成人高等教育在博弈中转型

通过对教育价值、理念、教育方式以及教育资源博弈的分析，得出成人高等教育要进一步发展，各方面的转型既是前提又是必由之路。     

社会转型期成人公民教育的必要性

随着我国经济和社会的发展,对公民参与社会生活和政治生活的素质要求越来越高,现阶段我国实施成人公民教育显得尤为重要。我国社会普遍存在公民意识淡漠、参与能力较低等问题,因此,成人教育必须超越学历主义倾向,在成人教育中进行知识的创新和制度的创新,建构一种引导成年人成为一个有价值的公民的成人教育理念和实践形式。     

我国成人高等教育发展与转型

在好奇心和为人类创造更美好生活驱使下,高等教育正以新的知识生产模式整合资源、服务个人价值实现。一个以集知识发现、传播和应用为基石,以教育服务为方式,以文化为承载,以促进人的终身学习和学习型社会建设为目标的融合创新发展模式正在形成。在此趋势下,我国成人高等教育转型的主要任务是重塑战略定位、再造发展策略、改革教育服务模式和重置教育功能。     

论我国成人高等教育资源的转型

成人高等教育是我国高等教育的重要组成部分,在提高全民族素质、国家建设,乃至当前全面推进高等教育大众化方面都起到了积极的作用,目前仍然是中国高等教育资源的必要补充。但是,应当清醒地看到,经过了几十年的发展,我国成人高等教育依然没有走出“学历教育”的怪圈。随着市场经济的快速发展,社会对高等教育培养人才需求的内涵已经发生了实质性的变化,“学历教育”的需求正日趋减弱。近年来,成人高等教育的改革和发展因受各方面因素的制约而陷入困境,甚至表现出诸多的不适应,成人高等教育“边缘化”现象也渐趋加剧。随着我国高等教育体制改革的不断深入,高等教育资源的重组、优化和提升已成为发展趋势。成人高等教育的历史使命已经基本完成,实现教育资源的转型已成为一种必然。     

论成人高等教育转型路径抉择

从校均学生数来看我国成人高等教育发展的过程其实质不是"萎缩",而是从低级到高级、从简单到复杂的周期性螺旋式上升和波浪式前进的发展过程,体现出事物发展的曲折性。通过"文化引领、质量立校、差异发展、特色创新",促进成人高等教育的转型与发展。     

人力资本理论下的成人教育嬗变

人力资本理论挖掘了教育在经济增长中的特殊贡献,特别是促进了成人教育在功能、规模以及层级结构方面的嬗变。该理论认为教育通过提升人的知识与技能来促进经济发展,成人教育是社会经济发展的重要"内生性变量",它的功能从"学历补偿"转向"人力提升",并已成为高等教育大众化与终身教育体系的重要部分,从而使规模得到扩张;社会生产技术的升级使成人教育的层级由知识补习转向高层次技术人才的培养。     

变苏联解体后俄罗斯成人教育的变革与发展

从以前的苏联到现在的俄罗斯联邦,成人教育在俄罗斯发生了巨大变化。俄罗斯抛弃前苏联成人教育的旧有模式,力图寻求与新政治主张相适应的成人教育模式。转变和探索的过程是艰难的,俄罗斯成人教育在遭受重大冲击的同时,也面临新的发展契机。     

社会转型与成人高等教育发展

我国正处于从传统社会向现代社会转型的时期,面临人口结构、就业结构、城乡结构、区域结构、教育结构的变化,当前我国的成人教育必须适应这种转换。终身学习理念的发展要求建立回归教育制度,网络科技的教育应用要求改变学习形态,并有效调控成人高等教育的发展机制、激励机制和约束机制,改变入学方式,放宽入学条件,调整课程结构,采取多样化的教学方法与手段,调整教师的角色与观念。     

论成人高等教育变革中的观念转变

我国成人高等教育当前正面临着由传统的注重学历文凭教育,向倡导终身学习、注重成人发展转型.要实现这一转型,必须从观念的转变人手,在教育目的观、价值观上,实现从"成材"到"成人"的转变;在师生观、教学观上,实现从"重教"到"重学"的转变;在学习观上,实现从"学会"到"会学"的转变.这三方面观念的转变相互联系,相互影响,逐层递进.     

我国成人高等教育的困境与战略转型

我国成人高等教育面临社会服务职能错位导致合法性危机、普通高校规模扩张挤压了外延发展空间、资源吸附力不强而引起内生性发展动力不足等诸多困境.成人高等教育需要回归“成人生活世界”,重建成人高等教育的合法性;理顺宏观管理体制,增强成人高等教育办学的开放性;优化内部治理体系,促进成人高等教育办学能力的现代化.通过以上途径,实现累进式的战略转型.     

当前成人教育机构办学职能转变的理性思考

文章通过对当前成人教育机构办学职能及其转变原因的分析,认为新时期成人教育机构办学职能转变应确立三个价值取向,即由“学历”教育转向关注“人”的教育;由“生存”教育转向体现“存在”的教育;由知识的“传授”转向注重能力的“修炼”。     

高等院校成人教育亟需转型

进入21世纪,人类社会发生了全面、深刻的变化,我国也确定了崭新的经济社会发展目标。普通高校成人教育应该顺应新形势、应对新挑战,尽快采取得力措施,从根本上实现整体转型,以为社会主义现代化建设提供有效支持,同时实现自身的科学发展。     

学习型社会创建与成人高等教育发展转型

全面建设小康社会的核心任务是提升人的素质。要提升人的素质就必须构建学习型社会。在我国构建学习型社会,将是一项艰巨的历史性任务。要完成这一艰巨任务,我国成人高等教育必须实现历史性的转型,即从“传统型组织”转变为“学习型组织”。要把我国的成人高等教育机构建设成开放式、服务型、多样化的学习型组织。     

从“供给侧”发力推动成人教育改革转型

我国经济已进入新常态,经济增速从高速向中高速发展转变.推进供给侧结构性改革,是以习近平同志为总书记的党中央着眼于我国经济社会发展全局提出的重大战略思想,既是适应和引领我国经济社会发展的新常态的重大战略部署,也是成人教育改革转型的重要战略武器.笔者从供给侧结构性改革理论的视野出发,论述了成人教育改革的紧迫性、转型的着力点、升级的突破口和切入点.     

传统成人高等教育向现代远程教育转型发展研究

国家取消了利用网络实施远程高等学历教育的学校审批制度后,成人高等教育向现代远程教育转型发展成为必然,但转型过程中存在信息化教学条件、教学模式难以适应、教学成本高、竞争激烈等发展障碍,需要针对成人的特征及网络教学管理的特点,找到转型发展的合适路径。     

终身教育体系中高校成人教育的定位、功能与转型问题

文章从终身教育体系的建构视角出发,分析高校成人教育面临的新挑战,由此重新确定其时代定位、功能,并从四个方面探讨高校成人教育的转型发展问题。     

论成人教育体系的多元化

本文对成人教育体系多元化产生的哲学基础和成因进行分析,阐述了成人教育体系多元化是社会发展的必然趋势,它既符合社会发展规律,又对个体、社会产生积极作用。     

终身学习发展与成人教育变革

当下,构建终身教育体系和推进终身学习已然成为我国社会转型的重要方面,同时也提出了"成人教育变革与终身学习发展"的社会命题。在变革与发展、理论与实践的契合中,成人教育作为构建终身教育体系的基本力量,从某种视野上可以断言,解读这个命题的关键是寻求成人教育与终身学习的本质联系,认知成人教育在终身学习发展中的使命与责任,核心是推进成人教育变革,把终身学习纳入科学发展的轨道。     

教育经济学视角中的成人教育管理变革

在成人教育需求、成人教育资源配置方式、成人教育投资等教育经济学视角中,成人教育管理理念变革要遵循集权与分权、干预与调控有机结合的原则;成人教育管理体制变革要赋予成人教育办学主体自主权,发挥市场配置成人教育资源的作用,贯彻“谁投资谁受益”原则,建立宏观管理机构与调控体系。