破解：初中语文复习课的五个“时”

中学语文复习课是以巩固、疏理已学语文知识,完善语文知识体系,提高学生运用语文知识分析和解决问题的能力为主要任务和目的的一种课型。它是中学语文教学的重要组成部分,是不可或缺的环节,具有系统性、巩固性、检验性、指导性、预设性等特点。有效率的中学语文复习课可以使学生对中学语文知识进行再现和巩固,及时堵漏补缺,做到温故知新;能够对语文知识进行梳理和归纳,形成知识网络;能够对语文知识的检测和对语文能力的强化训练,进一步提高灵活运用语文知识分析和解决问题的能力。     

课程内容与课程形态的思索

语文是一门课程,学习语文这门课程根本性的关注点是两个:一是学习这门课程的什么知识?(即课程内容);二是以什么样的形式(即课程形态)来学习这些知识?对当前小学语文课程内容的思考什么是小学语文课程内容?小学语文课程内容指的是学生学习语文必须掌握的可以终生受用的语文知识、语文方法和语文技能。     

贵在实践重在养成——“语文素养“关键词解读

具体而言,语文素养是以语文知识为基础,语文能力为核心,通过语文知识、语言积累、语感、识字写字、(阅读、写作和口语交际等)语言能力、思想情感、思维品质、审美情趣、文化品位、知识视野、学习方法、学习习惯的融合而形成的一种修养,是知识和能力、过程与方法、情感态度和价值观三个维度相互渗透,融为一体的综合水平,是化语文知识为智慧,化智慧为能力,化能力为修养的结果。语文素养并不神秘,是可以衡量的一定水平状况。可以量化为知识积累、阅读、练笔的总量;可以外化为表达的能力和技巧、鉴赏能力、读书习惯、阅读品位、知识视野、思辨能…     

职业中学开展语文综合实践活动的新探索

开展语文综合实践活动,是职业中学语文教学改革和教学创新的需要。它不仅可以拓宽学生的知识和视野,还可以把所学知识进行归纳、筛选,并灵活运用到生活实践中去,真正将知识转化为能力,对中职学生培养语文学习的兴趣和获取语文知识有极大的帮助。     

如何提高小学生语文写作能力

语文是一门艺术,在这门艺术里有着许许多多美妙的文字,优美的诗句,感人的段落;语文是一个工具,可以让人流畅地表达自己的所想,听懂别人的故事,学到很多书本上和书本之外的经验和道理;语文对我们生活的重要性显而易见,在语文中最重要的就是作文,学好语文可以学习任何其他知识,语文是一切其他知识的基础。     

语文知识问题分析及建议

<正>几乎所有的语文教师都认为语文知识问题含混不清,几乎所有的语文教师却可以顺畅地进行着自己的语文课堂教学,这其实是非常矛盾的现象。找到造成这种现象的根本原因是解决语文知识问题的关键。一、聚焦:语文课堂教学流程的固化1,课堂教学流程的固化现象。教学环节是课堂教学的时间形式,指的是一堂课从时间的维度是如何分配的。语文知识(本文中的语文知识是广义的用法,不仅包括学科方面的静态知识,还包括如何阅读、如何写作等动态的语文知识。)是课堂教学的内容,指的是一堂课从内容的角度上教了什么。课堂教学是形式和内容的统一,是指在一节课的时间中教语     

新课改下中学生语文自学能力的培养

语文新课程改革倡导“自主、合作、探究”的学习方式,强调学生主体地位,要求培养学生的语文自学能力。语文自学能力是学生利用原有的知识和技能,使用特定学习方法,独立获取新的知识和技能,进而发现问题和解决问题的一种学习能力。它也是保证语文学习活动顺利有效完成的个性心理特征和心理条件。语文自学能力是由知识、技能、智力构成,非智力因素具有重要作用。可以通过课堂教学、课外自学和非智力因素对中学生进行语文自学能力培养。     

对语文积累的全息性思考

一、语文积累的界说与学理依据“积累”一词,《现代汉语词典》给出的释义是“（事物）逐渐聚集”,当然这里的“事物”可以指物质材料、资金、财富,也可以是知识、经验等。总体上可以分为物质性积累和非物质积累。“语文积累”自然指为提高语文素养要进行的积累,显然属于“非物质性积累”,主要是知识、经验方面的积累。“积”,     

例谈语文知识教学——以人教版五年级上册《鲸》教学为例

小学语文课程内容指的是学生学习语文必须掌握的可以终身受用的语文知识、语文方法和语文技能。适量而准确的知识有助于将无意识的习得转化为有意识的学得,有助于将混沌的内隐能力转化为明晰的外显能力,从而提高学习效率。语文教学必须通过课文的学习,让学生掌握语文知识,并在运用中将知识转化为能力。本文以人教版五年级上册《鲸》一文教学为例,谈谈如何根据课文特点确定语文知识,如何在教学中学习领悟、运用语文知识。     

智障学生生活语文作业的设计与实施

生活语文作业是生活语文课堂教学的延续,是课内知识的扩展,可以帮助教师了解智障学生语文学习状况,及时调整教学方式和教学策略。一份个性化的生活语文作业应该难度适宜、形式多样,为每一位智障学生学习服务。根据智障学生特点,设计趣味性的短微作业、具有挑战性的中等强度作业及实践性的长周期作业,并引导智障学生完成作业,可以帮助智障学生巩固所学,提高语文知识和技能的生活运用能力。     

高中语文教学如何彰显语文魅力

<正>在语文的教学中,课本是最基本的课堂资源,但是语文资源不仅仅是只限于课本上的,语文的教学内容应该是各式各样的、丰富多彩的。不仅需要合理的利用好书本上的知识,还应该对课外的知识也引起重视,将书本上的知识和课外的知识相互联系在一起,不断的对语文知识内容、教学形式进行拓展,这样既可以丰富学生的知识面又可以提高学生的阅读能力和阅历。一、高中语文课堂的现状首先,从教师的角度来看,课堂中的东西和实际生     

阅读教学过程应是学生语文实践的过程——小学语文修订版《大纲》学习体会

修订版《大纲》开宗明义指出 :“语文是最重要的交际工具 ,是人类文化的重要组成部分。”强调了语文学科性质的工具性和人文性。由于语文的这一性质 ,决定了在小学阶段 ,语文应主要作为交际和获取知识的工具来掌握 ,小学语文教学的主要任务是“指导学生正确地理解和运用祖国语文 ,丰富语言积累” ,使小学生“具有初步的听说读写能力 ,养成良好的语文学习习惯。”从现代心理学语文学习结果分类观来看 ,小学语文学习结果可以分成 :知识、技能（语文动作技能、语文智力技能）、认知策略和情感（或态度）。知识是指课文内容知识和语文知识 ;动作…     

中小学语文知识性质与教学策略对应性研究

语文课程性质的研究不能停留在课标层面,深入到知识(教学内容)和方法(教学过程)层面的研究更具有可操作性。从语文知识的形态特征去归纳语文知识的性质可以发现,语文知识具有感受性(语感)、认知性(语识)、实践性(语文经历)和综合性(语言运用)。探讨语文知识的性质对改善语文知识的含混不清和语文教学活动的"跟着感觉走"具有重要影响。基于语文知识性质的语文教学可以划分为情境教学、活动教学、语文综合性学习和语文多维教学,语文教学策略的知识自觉有助于提高语文教学的效率。     

指导小学生阅读整本书的策略探究

在素质教育背景下,提倡小学语文学习不仅是要学习课本知识,还要充分利用课余时间去获得更多语文知识的资源——阅读整本书。这样可以使课内学到的知识和课外获取的知识进行互补,不仅可以调动学生学习语文的兴趣,而且还可以夯实学生的语文学习基础。所以。在小学语文教学中,教师科学地引导学生掌握课外阅读的良好习惯是至关重要的。     

唤醒小学语文活力之生活化教学

语文作为教学中的三大学科之一,是一门具有感情色彩的教学学科。生活化的小学语文教学,让学生从传统教学模式中释放出来,真实地体会生活,并感受语文知识的乐趣和魅力。生活可以拓展学生的视野和角度,生活化语文教学可以让学生主动发现问题、解决问题并总结问题,通过观察和体验生活,把学习知识和生活实际相结合,实现已学知识的学以致用。生活化教学更新了教师的教学方法和理念,让语文教学更加实用性,焕发出不一样的活力。因此,就生活化小学语文教学进行分析探究。     

博览在线

语文教师专业发展的理性思考魏本亚在其2010年5月3日的博客上撰文认为,语文教师的专业发展是教师专业知识、专业能力、专业情意不断发展的过程,可以分三步走。第一步,知语文,奠定语文教师专业发展的基础。它包括三个方面:一是专业知识,即语文学科知识、语文教育知识、语文教学实践知识;二是专业能力,包括文本解读能力、教学设计能力、课内教学组织能力、教学     

对于避免中学语文作业所存在的问题的策略研究

中学生语文作业的设计和布置对于中学生来说是语文学习课后的一种练习和加强,能够对所学的语文知识进行很好的巩固,教师可以用它来激励学生学习,学生也可以通过作业来进行自我鼓励。教师可以根据学生的语文作业完成情况来了解学生的学习认真程度和理解程度,并以此为依据改善和加强自己的教学,以及提高学生学习语文的认真程度。学生学习了语文课程之后,不管是做作业还是利用语文知识解决实际问题都不能只在教师限定的范围内完成,局限性太大,不能充分发挥知识的效力。即使考试成绩优异,也只是学到了表层的知识,没有得到深刻的理解。学生在做作业时往往把作业的答案当做是固定和唯一的,缺乏做作业的积极性和主动性,使做作业成为一种形式,没有充分发挥它应有的价值。     

迁移理论在小学语文教学中的应用策略

迁移理论对小学语文教学有一定的指导意义,充分利用迁移理论可以提高语文教学的效率。学习迁移的发生是有规律的,在学习中只要遵循迁移的规律,并积极为学习迁移创造条件,就能促进正迁移的发生,提高学习效率。1注重生活知识向语文知识的迁移语文是一门实践性很强的学科,它与生活有着密切的联系,许多语文知识和语文情景都能在现实生活中找到来源。学生要把语文学习和生活联系起来,明白知识来源于生活,与生活有着密切的联系,使语文教学融入生活,实现生活知识向语文知识的迁移,缩短学生与知识的距离。     

高中语文阅读教学中值得注意的几个问题

高中语文阅读教学是一种特殊的认识活动,也是一个复杂的心智过程,始终伴随着思考,是学生从书面言语中摄取信息、吸收知识、应用知识的一种有效途径。它具有强烈的社会性、开放性和实践性。借助阅读,学生不仅可以把自己的知识、经验及头脑中储存的思想材料与读物内容紧密地联系在一起．而且可以创造性地思考,联系现实生活巾遇到的实际问题。从而更有效地激发学生对语文阅读的学习兴趣和应用语文知识的能力。     

小学语文教学中引入案例教学的研究

案例教学是一种将知识具象化、具体化的教学方法。小学生具有较强的形象思维能力,对此,语文教师可以利用这一特点开展案例教学活动,把复杂的、抽象的知识以系统化、具体化形式展现出来,帮助小学生增强对语文知识的理解与记忆,提高他们的语文学习效率。案例教学能够帮助学生在口语交际中获取知识,增长见识,也能够增加学生学习语文知识的深度与广度。本文将从几个方面探究小学语文教学中引入案例教学的有效策略。