不同国家预科留学生的新HSK考试成绩分析及对策研究——以同济大学预科留学生为例

本文以同济大学预科留学生和预科班主任①作为研究对象,结合文献资料、数理统计和问卷调查等方法,从国籍的角度对参加新HSK考试(特别是新HSK4级考试)的预科留学生得分情况进行了深入分析,并探讨了来自不同国家的留学生在新HSK考试中存在的普遍差异。本文还考察了教师对来自不同国家留学生的评价,深入探讨了影响预科留学生学习成绩的主要因素,这将为对外汉语教学(尤其是留学生预科教学)和中国政府奖学金生的生源质量控制提供较有价值的参考。     

以HSK4为目标的阶段性汉语教学——以西北农林科技大学外国留学生预科汉语教学为例

教育部规定自2010年9月1日起,全部中国政府奖学金本科学生必须接收一年的汉语预科教育,一年以后必须通过汉语水平考试4级(HSK4),因而,在第一年顺利通过HSK4级成为这些政府奖学金生到中国学习汉语的一个重要目标.本文以西北农林科技大学的外国留学生预科汉语教学为实例,将一年的汉语预科教育分为三个阶段,阐释各阶段汉语教学的重点以及学生学习过程中遇到的问题,并提出具体的解决方案.     

试论以一学年为周期的预科汉语强化教学模式

教育部决定自2010年9月1日起,对全部中国政府奖学金本科来华留学生开展为期一年的汉语预科教育,并要求在一年以内必须通过汉语水平考试4级(HSK4)。因此,使来华政府奖学金生在规定的时间内顺利地通过HSK4级考试,并具备相应的大学本科专业基础知识成为了汉语预科教育的首要目标。本文以华中师范大学国际文化交流学院的预科汉语强化教学为例,将整个预科汉语强化教学周期分为四个阶段,阐释各个阶段汉语强化教学的重点以及留学生学习汉语过程中遇到的问题,并提出相应的解决方案。     

“一带一路”倡议下的教育对外开放——基于来华留学生的分析

目前,留学生已成为教育对外开放的重要媒介。在“一带一路”倡议背景下,我国政府采取了一系列政策举措推动教育对外开放,但在对留学生教育大规模的投入中,我国来华留学生教育仍然存在优质生源不足、跨文化差异明显、缺乏专业管理者等问题。因此,为进一步拓展我国教育对外开放渠道,在留学生教育上应进一步强化预科教育,提高来华留学生的生源质量;完善课程体系,突破文化差异的屏障;提升师资水平,创建国际化师资队伍。     

共建“一带一路”教育行动背景下职业院校来华留学生心理健康教育工作创新思路

<正>引言：近年来,我国的综合实力有了显著的提升,随着“一带一路”理念的提出,“一带一路”周边国家来我国职业院校的留学生数量也有了明显的增多。因来华留学生质量参差不齐、准入标准相对宽松、跨文化管理存在诸多困难等原因,较难开展对来华留学生心理健康方面的教育工作。因此,如何开展“一带一路”教育行动背景下职业院校来华留学生的心理健康教育工作也成为了教育工作者关注的主要课题。本文提出了具有针对性的教育工作创新思路,将工作重心放在了解来华留学生心理健康情况、优化工作方法、思路上,     

“一带一路”背景下来华留学生动因分析及对策研究

随着“一带一路”倡议不断推进、对外开放水平不断加深,越来越多的外国留学生选择到中国进行学历教育。文章主要探究吸引外国留学生来华学习的因素,调查主要包括留学生对我国留学政策的了解程度、选择中国作为留学目的国的原因以及当下在中国学习生活所遇到的障碍等等,并根据调查提出一些对待留学生教育、管理方式的创新性建议。     

“一带一路”倡议对来华留学的影响效应评估——兼论来华留学生教育高质量发展

定量评估“一带一路”倡议对国际学生来华留学的影响,对推动我国来华留学生教育高质量发展具有重要意义。基于2008—2018年183个国家的面板数据,本研究利用双重差分法实证检验了“一带一路”倡议对来华留学的影响效应。结果显示,“一带一路”倡议对来华留学具有显著的促进效应,来华留学生总体增长幅度在5.7%~7.7%;内在机制是通过民心相通效应和人才需求效应发挥促进作用;对不同类型国家或地区来华留学的影响效应具有差异性,且教育质量发挥着重要作用。为更好地推动来华留学生教育高质量发展,我国应理性看待“一带一路”倡议对来华留学的促进作用,树立正确的价值导向;加强来华留学生教育差异化发展战略规划的制定和优化,建立多元主体协同机制;提高资源整合利用能力,依靠优势特色学科引领,打造“留学中国”品牌。     

“一带一路”背景下国际留学生培养模式构建研究

随着“一带一路”倡议的提出,来华留学生规模逐渐扩大。探索构建国际留学生创新应用型人才培养模式的重要意义,分析来华留学生培养现状,提出构建创新应用型人才培养模式措施,以期促进我国留学生教育的改革及发展,为“一带一路”建设服务。     

“一带一路”倡议下留学生教育困境与对策研究——以安徽理工大学为例

“一带一路”倡议的提出,给高等学校留学生事业的发展带来前所未有的机遇。近年来随着我国留学生人数的不断增加,给高校教育管理工作提出了更高的要求。以安徽理工大学留学生教育教学管理工作中遇到的实际困难为出发点,提出相应的留学生教育应对政策,为今后“一带一路”倡议下高校留学生教育管理工作提供借鉴。     

新时代高校“一带一路”来华留学生教育管理

“一带一路”助推我国高等教育国际化进入全新发展阶段。来华留学生教育作为反映教育国际化的直观指标,也稳步进入发展新阶段。当前,高校“一带一路”留学生教育规模不断壮大,教育内涵持续深化,教育事业蓬勃发展,但也存在一些薄弱环节,如门槛准入关不严、质量适配度不高、管理兼容性不强等。通过健全顶层设计的长效机制、兼顾“一体化”和差异化管理、优化教学质量保障体系、推进教育主体合作体系、构建人类命运共同体着手,促进高校“一带一路”来华留学生教育提质增效,推进来华留学事业全面协调可持续发展。     

“一带一路”倡议与海外留学生来华:因果识别与机制分析

教育国际化是当前各国构筑对外开放格局的关键模块,而“一带一路”倡议的纵深推进为我国留学生教育发展带来了良好契机。以2003—2018年196个国家和地区的来华留学生数据为样本,采用双重差分法检验了“一带一路”倡议是否能够促进海外留学生来华,并深入考察其作用机制。研究发现:(1)“一带一路”倡议的实施显著扩大了沿线国家的来华留学生规模,在经过一系列稳健性检验后,结论依然成立;(2)从作用机制来看,基础设施建设水平的提高,跨国投资规模的扩大和文化产品贸易程度的加深是“一带一路”倡议推动沿线国家留学生来华的重要途径。(3)异质性分析表明,“一带一路”倡议对留学生来华的促进效应集中在邻近国家和低收入国家,而对非邻近国家和高收入国家的来华留学生规模没有明显影响。此外,区分不同学历类别来看,相比非学历留学生,倡议对学历留学生来华有更为显著的促进作用,将有利于我国留学生学历结构的优化。     

“一带一路”背景下本科生课堂师生文化冲突问题及对策研究

在“一带一路”背景下，我国招收的留学生人数急剧增加。大量留学生的涌入，直接对传统的本科生课堂带来冲击，最为典型的表现就是师生文化冲突问题越来越明显。这种冲突，主要体现在语言层面、沟通方式层面和价值观层面。要规避“一带一路”背景下本科生课堂师生文化冲突，需要高度重视对“一带一路”本科留学生的语言培训力度，需要提升“一带一路”本科留学生的沟通协调能力，需要加强为“一带一路”本科留学生授课的教师和提供配套服务的人员的综合素质。     

来华留学生教育如何实现内涵式发展——基于“一带一路”倡议的背景

“一带一路”倡议的实施为来华留学生教育提供了历史机遇,同时赋予其加快内涵式发展、推进高等教育国际化进程的历史使命。本研究通过梳理来华留学生教育的规模、层次、分布等结构性特征,研判来华留学生教育的发展形势,分析“一带一路”背景下来华留学生教育面临的机遇及挑战,同时依据推拉理论,构建“创新—经济”双维度矩阵,从拉力效应、推力效应和中间效应三个维度提出建设“教学互动共同体”“产教融合共同体”“教育责任共同体”“学员发展共同体”的具体对策建议,以期助益来华留学生教育的内涵式发展。     

改革开放后来华留学生教育发展的三次浪潮

来华留学生教育是新时期我国高等教育对外开放不可或缺的组成部分,也是当前“一带一路”建设的基础性和先导性环节。实施改革开放政策以来,来华留学生教育由封闭走向开放,经历了主动调整、“入世”后迅速发展和“一带一路”倡议提出后服务国家战略三个阶段。经过四十多年的努力,来华留学生规模稳步扩大,来华留学生教育管理制度逐步规范,教育质量明显提升,来华留学生专业结构和层次结构逐渐优化。但与留学生教育发达的国家相比,仍存差距。未来,来华留学生教育需要补齐短板,完善留学生服务配套措施、创新趋同化管理制度和提高我国高等教育的质量,进一步建设我国教育对外开放的新格局,全面提升来华留学生教育的国际影响力。     

高等学校来华留学生预科教育的回顾与反思

来华留学生预科教育是外国留学生步入中国大学接受专业教育前的准备和过渡阶段,在高等学校留学生学历教育中的作用至关重要.伴随着对预科教育认识的逐渐深入,无论在课程设置、教材开发上还是管理机制、服务流程方面,各高等学校都做了积极的探索和尝试,取得了一定的成效,但仍有需要完善之处,因而有必要对我国来华留学生预科教育的历史和现状做一番回顾与思考.     

“一带一路”倡议下高职院校来华留学生培养现状和对策研究

近年来高职院校在留学生教育方面取得快速突破,成为我国在“一带一路”倡议下国际教育对外开放的重要组成部分。然而随着高职院校来华留学生数量的与日俱增,留学生教育工作也面临新的挑战。我国高职院校来华留学生培养起步较晚、规模较小、层次较低,与其配套的教育与管理服务仍处于初级摸索阶段,培养质量还有待提升,针对上述问题,分析当前高职院校来华留学生培养现状,总结存在的问题,探究有效的解决对策,期望为高职院校在来华留学生培养方面提供参考,进而为“一带一路”建设服务。     

中德高校外国申请者入学语言测试对比研究

近年来,随着我国综合国力日益增强,国际地位不断提升,来华留学生规模越来越大。为保证进入国内高校攻读专业学位的留学生的素质,在语言上把好第一道关成为目前亟须解决的突出问题。德国高校外国申请者入学语言测试(DSH)作为较成熟的语言测试,在考试对象、考试方式和考试内容等方面,均有值得我国高校外国申请者入学语言测试——新汉语水平考试(新HSK)学习和借鉴的地方,中国的新HSK应该优化评价标准,分学科性质进行考试,才能做到最大限度方便国外留学生,又能保证留学生的教育质量。     

中德高校外国申请者入学语言测试对比研究

近年来,随着我国综合国力日益增强．国际地位不断提升,来华留学生规模越来越大。为保证进入国内高校攻读专业学位的留学生的素质．在语言上把好第一道关成为目前亟须解决的突出问题。德国高校外国中请者入学语言测试（DSH）作为较成熟的语言测试,在考试对象、考试方式和考试内容等方面,均有值得我国高校外国申请者入学语言测试——新汉语水平考试（新HSK）学习和借鉴的地方,中国的新HSK应该优化评价标准,分学科性质进行考试,才能做到最大限度方便国外留学生．又能保证留学生的教育质量。     

“一带一路”沿线国家来华留学生国际化人才培养若干思考

“一带一路”倡议的顺利推进为我国高等教育的国际化发展提供了重大战略机遇,设计出具有针对性、可行性和创新性的来华留学生国际化人才培养规划是促进高校国际化发展的重要举措。文章基于“一带一路”沿线国家的人才需求及特征分析,思考“一带一路”沿线国家来华留学生培养课程体系及人才培养模式,通过建立“四位一体”课程体系和“三阶段七模块”人才培养模式,创新课程体系建设,拓宽人才培养渠道,提高来华留学生的培养质量与水平。     

理工专业来华留学生预科教育的实践与构想

由于我国高等教育的国际化趋势呼唤预科教育,对外国留学生进行预科教育是国际通行的教育方式,所以,对来华留学生开展预科教育非常有必要。来华留学生在语言能力、专业基础知识与大学专业知识衔接、语言教学与专业知识教学时间安排、师资与教材等方面还普遍存在一些问题。要做好理工专业预科教育,必须强化汉语教学,坚持基础汉语和科技汉语相结合;浓缩专业基础知识,坚持基础知识与专业知识相结合;全面贯彻预科教育,坚持语言教学与专业知识教学相结合;实行弹性课程设计,坚持必修课与选修课相结合;组建预科师资队伍,坚持汉语教师与理工专业教师相结合。