“一带一路”背景下地方高校外语人才培养研究——以山西省为例

“一带一路”倡议顺应经济全球化、文化多样化、社会信息化的潮流,给高校人才培养带来了新的机遇与挑战,客观上不仅要求地方高校做好外语教育规划工作,还要做好外语人才培养工作。本文以山西省高校外语教育现状为例,分析了“一带一路”背景下外语人才需求现状与特点以及外语类院校培养国际化应用型人才存在的问题,并提出合理构建大学英语课程体系、推进特色英语专业建设、科学规划小语种专业、加强教师培养等建议,旨在为山西省高校培养国际化、高素质、复合型外语人才提供参考。     

“一带一路”倡议背景下高校爱国主义教育探析

"一带一路"倡议对我国硬实力产生广泛的影响,同时对软实力尤其是人才的培养提出更高的要求。作为人才培养重要环节的高校思想政治教育工作需强化爱国主义教育,这是时代的应然。"一带一路"倡议拓展当代高校爱国主义教育的内容,凸显爱国主义教育的国际化视野,彰显爱国主义教育的应用价值。高校爱国主义教育要充分利用本土资源,发挥思想政治理论课程的主渠道作用,大胆创新教育手段,助推"一带一路"倡议的实施。     

“一带一路”背景下高职旅游类专业国学文化课程建设

本文对适合应用于各高职院校旅游类专业的人才培养过程中的国学文化课程建设模式进行研究。高职院校旅游类专业在"一带一路"背景下科学合理地建设国学文化课程,需要在以职业需求为导向、以实践应用为核心,明确建设目标的基础上,着眼长远配置课程,创新教学方式和评价机制,并夯实教师资源和课程资源的建设。     

“一带一路”背景下加强云南与东南亚互联互通建设——以中缅交通为例

云南是中国面向南亚、东南亚建设的桥头堡,它北上连接着丝绸之路经济带,南下连接着海上丝绸之路。本文主要以中缅交通现状为例,分析云南独特的区域优势,凸显了其在"一带一路"建设中的重要性。     

“一带一路”倡议下留学生教育困境与对策研究——以安徽理工大学为例

“一带一路”倡议的提出,给高等学校留学生事业的发展带来前所未有的机遇。近年来随着我国留学生人数的不断增加,给高校教育管理工作提出了更高的要求。以安徽理工大学留学生教育教学管理工作中遇到的实际困难为出发点,提出相应的留学生教育应对政策,为今后“一带一路”倡议下高校留学生教育管理工作提供借鉴。     

“一带一路”背景下高等职业教育国际化发展研究

"一带一路"倡议是我国实施对外开放基本国策的重要一环。它涵括了国家当前经济、政治和文化三大领域的发展思路,助力我国高等职业教育国际化发展。"一带一路"背景下高职教育的国际化发展是大力提升我国教育现代化水平的突破口,是服务国家战略的有力契机,也是打造中国职业教育品牌的重要途径。当前,在高职教育国际化发展中还存着对国际化理念认识不足、校企合作国际化程度不深与高职自身综合实力不足等问题。为有效应对这些问题,"一带一路"背景下高职教育国际化发展可从政府、企业和学校三方面着手,提升我国高职国际化水平。     

“一带一路”背景下中阿文化交流语言教育策略探究——以宁夏地区为例

阿拉伯国家是我国"一带一路"发展战略中的重要合作伙伴,良好的语言教育能够让中阿文化深入交流,面对中国人学习阿拉伯语的自觉意识大于阿拉伯人学习汉语的自觉意识的窘境,这样的倾向性要靠教育去平衡。宁夏回族自治区的回族文化和伊斯兰文化存在很多共性,是进行中阿语言教育策略研究的第一阵地。     

“一带一路”背景下重庆市民办高校国际化水平提升路径选择

“一带一路”倡议给民办高校国际化发展带来机遇,也为民办高校培养应用型、国际化人才提供了有利条件。重庆市在“一带一路”倡议中,具有独特的区位优势,重庆市民办高校应借助此优势,加速国际化进程。针对如何更好地推进民办教育国际化的良性发展,本文通过对重庆民办高校国际化发展中存在问题的分析,重点就如何优化民办高等教育国际化体系、提升民办高等教育国际化教育水平进行了思考。     

“一带一路”背景下对俄青年复合型人才培养——以东北地区为例

我国"一带一路"倡议的提出顺应区域经济一体化和经济全球化这一世界发展的主流趋势。随着中俄蒙经济走廊和"一带一路"与"欧亚经济联盟"对接工作的逐渐展开,我国与"一带一路"沿线各国的各行业发展合作也将迈向新的高度,这一广泛而深入的发展与合作对俄语人才的要求逐渐提高。因此,在新时期背景下,我国对俄人才培养的发展趋势也将产生新的变化。文章立足于我国东北地区高校俄语人才培养的现状,结合今后我国对俄复合型人才的新要求,综合分析目前我国在俄语人才培养过程中遇到的困境和问题,并提出解决方案和路径。     

“一带一路”背景下知识产权法律问题浅析——以小型企业的出口贸易为例

我国存在着数量庞大的小型企业,是我国国民经济的重要支柱。自2008年世界金融危机以来,大量小型企业陷入经营困境。"一带一路"战略是帮助我国小型企业走出困境,走出国门,走向国际市场的重要契机。但是在走出国门同时,会遭遇更多的法律风险。本文围绕"一带一路"战略、出口贸易中进口国存在的知识产权法律风险、企业自身问题所导致的知识产权问题,并提出相应的建议。     

“一带一路”背景下高校外语人才培养策略探析

在“一带一路”倡议背景下,无论是经济贸易维度的合作需求还是文化维度的交流和发展,都将外语人才的培养工作提到了重要的地位上。本文以“一带一路”为宏观研究背景,以俄语专业人才培养为目标,分析“一带一路”倡议背景的基本含义及其与俄语人才培养的关系,剖析现阶段俄语人才培养中存在的问题与不足,并提出对应的问题解决对策。研究分析可知,现阶段高校俄语专业人才培养中存在教学区域分布不科学、教学方式传统、培养目标不明确三方面的问题,只有通过优化调整培养目标,创新丰富教学方法、树立科学合理的教学目标,方能取得预期的培养效果,满足“一带一路”背景下的俄语人才培养需求。     

“一带一路”背景下经管学科研究生教育国际化策略研究

虽然社会各界对我国经管学科研究生教育国际化的需求较大,但是我国高校经管学科研究生教育国际化程度普遍较低。因此,在"一带一路"背景下,我们应该努力抓住机遇,充分认识到存在的问题和面临的挑战,并结合我国国情采取有效的措施,进而推进我国经管学科研究生教育国际化进程。     

“双创”教育背景下高校英语教学改革路径探析

“双创”教育作为中国实施创新驱动发展战略的改革实践,与经济提质增效升级的需求相一致。高校英语教学以此为改革立意,对于育人体系完善、素质理念深化与现代化教育具有积极意义。分析“双创”教育背景下高校英语教学改革思想不够完善、师资专业度不足、管理与主体特色缺失、评价体系不匹配等问题,及问题引发的不良后果。据此提出相应的改进策略,从深化“双创”理念入手,创新强化专业师资实践能力培训、提升个性化服务水平、提高后备保障力等具体路径,全面提升高校英语教学“双创”教育改革水平。     

“一带一路”背景下黑龙江省稻米出口竞争力提升路径

黑龙江是我国农业大省,也是重要的商品粮基地,对于保障国家粮食安全、稳定社会秩序、带动经济发展等方面的作用至关重要。随着“一带一路”倡议的持续推进,黑龙江省稻米迎来了新的出口机遇。文章运用国际竞争力分析指标对黑龙江省稻米的生产和贸易状况进行分析,发现黑龙江省稻米的国际市场占有率较低,出口竞争力仍有较大的提升空间。围绕如何提升黑龙江省稻米出口竞争力,文章从科技赋能生产、提高稻米品质、稻米产业转型以及强化政策扶持等方面提出针对性政策建议。     

“一带一路”背景下高校本土化外语人才培养路径探索

高校是人才培养的重要基地。“一带一路”倡议的提出,新文科的到来,以及新时代讲好中国故事、传播好中国声音,为作为交流工具和承载文化信息功能的语言教学赋予了更多的期待,对双语、多语人才培养提出了更高要求。该文提出外语人才培养要遵循《国标》和《指南》,契合时代背景进行本土化改良,突出以人为本,坚持“三全”育人,制定区域外语教育政策与规划等原则,从培养目标、课程设置、教学方法、师生角色和考核评价等维度探索高校外语人才培养路径,以期通过外语教育服务于构建人类命运共同体的国际大局和中华民族共同体的国内大局。     

“一带一路”战略背景下云南边境民族教育发展路径研究

"一带一路"战略是推动和促进沿线国家经济文化教育共同发展、共同繁荣的合作共赢之路。云南省因其独特的地理位置和边境多民族的特点,在实现"一带一路"战略中担负着不可替代的使命,同时也为云南边境民族教育事业提供了良好的发展契机。本文通过分析"一带一路"战略的教育要义和云南省在"一带一路"战略背景下发展的优势,对"一带一路"战略背景下推进云南边境民族教育发展的路径进行了思考,提出加强边境地区同沿线国家的跨文化交往教育,建立人才培养与队伍建设机制,大力发展双语、多语及非通用语言教育,重视边境少数民族国家与民族认同,加强边境民族教育发展的制度保障,推动云南边境民族教育在"一带一路"战略背景下跨越式发展。     

“一带一路”战略下高等学校国际化人才培养模式及路径探析——以海南高校为例

"一带一路"对高等学校人才培养提出了新要求和培养新模式。新形式下,海南各高校应结合本土特色,充分利用地缘优势展开国际教育合作、组建研究团队、以项目为载体提升中国文化"软实力"、充分利用历史文化基础、激发人才培养国际化民间热情等途径培养服务"一带一路"的国际化人才。     

“一带一路”背景下跨境民族教育的现实挑战与路径选择

"一带一路"建设给跨境民族教育提出了崭新的挑战,跨境民族教育被赋予了新的时代内涵,不仅要从边疆民族教育走向跨境前沿教育,而且要从内向型封闭教育走向外向型开放教育。但当前跨境民族教育在教育发展理念、教育资源保障、外籍学生管理、教师队伍素质等方面都还存在一定的差距,无法回应新时代的发展要求。因此,需要树立共赢发展理念,构建教育发展共同体;需要整合多种教育力量,拓展教育资源的来源渠道;需要加强教师队伍建设,提升教育的整体发展水平;需要完善教育管理措施,营造跨国教育的合作环境。