浅析亲子绘本在幼儿德育中的应用价值

亲子绘本阅读这一早期的传统阅读方式,打破了独立阅读模式,能够与父母形成良好的互动。绘本形式具有图文并茂的特点,不仅能够发挥阅读的教育作用,同时也能使孩子更好地爱上阅读。因此在绘本阅读中引导幼儿阅读优秀的作品能够培养良好的品格。所以选取亲子绘本阅读作为研究对象,不仅有利于提高幼儿的阅读兴趣和水平,同时有利于树立正确的价值观,为今后的绘本阅读教学提供借鉴和参考。     

优化幼儿德育的几个基本点

国外科学家考察表明，对学前时期的幼儿进行道德教育有着很大的可能性．幼儿能在不断发展的各种活动中顺利形成自觉支配自己行动的某些能力，形成积极性和独立性以及对社会环境的兴趣。针对我国幼儿同当前的思想品德状况．我们意识到：优化幼儿的德育，使幼儿具有健康的、适应新时期要求的个性，这已是一个我们每个幼教工作者必须深入研究的课题。一年多来。我们作了初步的尝试与探讨．认为幼儿的德育必须具备以下四个基本点。     

家庭教育与幼儿亲社会行为的培养

本文在阐明亲社会行为的基本概念和培养幼儿亲社会行为的意义基础上,论述了家庭教育在幼儿亲社会行为培养中的作用,并对如何在家庭教育中培养幼儿亲社会行为进行了探讨。     

幼儿安慰行为的培养

安慰是幼儿亲社会行为之一,对幼儿个体的健康发展和社会适应有重要意义.文章结合具体案例,探讨家长和教师应如何促进幼儿安慰行为的发展:为幼儿创造温馨的生活环境,树立良好的行为学习榜样,对幼儿的安慰行为保持敏感并给予引导和强化.     

幼儿德育，从小处着手

品德的形成是一个长期、复杂、曲折的过程,是一项系统工程,幼儿德育则是这项工程的起点,在整个教育过程中有特殊的作用和影响。那么．如何做好幼儿德育工作呢？     

幼儿德育教育生活化初探

一、问题的提出幼儿期是幼儿良好品德养成的关键时期,对幼儿日后健康人格的形成有重大的现实意义。然而,如今在许多独生子女家庭中,却存在着“重智轻德”的教育思想。最近我在班上搞了一项“幼儿品德行为问卷调查”,从其结果来看,班上35名幼儿中,爱父母的占60％,并且更多的只会索取爱,而不懂如何正确地表达爱：不能关心同伴友好合作的占20％,并且表现出自私、独霸的心理：在爱劳动意识上,能合要求的占57．1％。     

谈让幼儿亲近社会的培养

长期以来,人们往往比较重视幼儿知识、技能的学习与掌握,而忽视了其亲社会行为的发展,致使幼儿的亲社会行为水平偏低,普遍存在着自私、任性、缺少同情等问题,那么如何来培养幼儿的亲社会行为呢？首先重视感情教育,萌发幼儿的情感,引导幼儿了解他人的心情,体验当自己处于他人的情境的情感、愿望,从而培养幼儿的同情心及爱心。激发幼儿情感的同时还教幼儿学会表达对他人的爱,亲社会行为能力的培养,不是通过说教就能形成的。它只能在幼儿自己参与的活动中,尤其是交往活动中,不断实践、感受、体验,日益积累直接经验和情绪体验,过程中逐步形成发展的。     

幼儿游戏的德育价值与途径

实践教育哲学认为,幼儿德育的逻辑起点与归宿都是幼儿的生活实践活动。而道德是生活的,生活是游戏的原型,游戏内容来源于现实生活。因此游戏是自带德育资源的天然德育途径,游戏的过程便是幼儿实践的过程,也是道德生成和发展的过程。在此意义上,教育者应尊重幼儿好游戏的天性,通过丰富的教育资源为幼儿创设游戏活动,让幼儿在实践中习得道德认知、发展道德情感、锻炼道德意志、练习道德行为。道德认知的习得需要游戏规则的约束及游戏过程中与教育者的对话和交流;道德情感的发展要通过游戏来丰富、培养,让幼儿在游戏中体验道德情感,并通过游戏表达道德情感;道德意志的锻炼要通过教师的介入与过程性评价来为幼儿树立信心与决心;道德行为则需要在游戏中借助教育者的指导,反复练习。同时,需要通过游戏伦理共同体的建设来促进幼儿道德的成长。     

亲子游戏与幼儿亲社会行为的关系

目的 探讨亲子游戏与幼儿亲社会行为的关系。方法 对210名5—6岁大班幼儿（101名女孩,109名男孩）的家长进行问卷调查。结果 控制家庭经济收入后,多数亲子游戏频率都与幼儿亲社会行为显著相关;体育游戏频率对幼儿亲社会行为无显著预测作用。结论 控制家庭经济收入后,多数亲子游戏频率依旧可以正向预测幼儿的亲社会行为;亲子游戏频率对幼儿亲社会行为的促进作用因幼儿性别存在程度上的差异,对女孩的促进作用效果优于男孩。     

幼儿德育的几种教育方法

幼儿期是一个人品德和个性形成的重要时期,前苏联著名的教育家科马罗娃讲过：“教育的中心任务是培养人的道德品质,未来的个性基础是在早期奠定的。”这说明幼儿期品德教育的重要性。《幼儿园指导纲要》中指出：“幼儿园的德育教育应以情感教育和培养良好行为习惯为主,注重潜移默化的影响,并贯穿于幼儿生活及各项活动之中。”因此我们本着“着眼点高,起点线低,注意渗透,培养感情”的原则,     

幼儿亲社会行为初探

亲社会行为是人们在社会交往过程中所表现出的符合社会期望的,并对他人、群体和社有利的行为.感恩意识、分享行为、合作行为、助人行为等均是亲社会行为主要构成成分.研究证明,幼儿期个体社会性发展的关键时期,幼儿必须经过一定的教育和训练才能具有真正的亲社会行为.本文从幼儿亲社会行为发展的影响因素出发,提出实施策略,并针对性地开展追踪教育,从而促进幼儿社会性的发展.     

浅谈如何培养幼儿的亲社会行为

亲社会行为又叫积极的社会行为,它是指人们在共同的社会生活中经常表现出来的一些有益的行为,比如帮助、分享、合作、安慰、互助等。幼儿的亲社会行为反映了幼儿的内心世界和性格特征,是幼儿素质水平的一种体现。如何培养幼儿的亲社会行为？     

混龄教育与幼儿亲社会行为培养——基于对农村和城乡结合部自办园幼儿的观察

混龄教育作为一种特殊的教育组织形式,将不同年龄段的幼儿组织在同一个学习共同体中,能够提高幼儿有效互动与交往,找到适合自己水平的发展方式。在农村和城乡结合部自办园的混龄教育中,探讨有效的方法和途径,促进幼儿亲社会行为的发展。     

幼儿亲社会行为的教育策略之探析

亲社会行为是幼儿立足于社会的根本,幼儿园、家庭、社区对幼儿亲社会行为的培养是缺一不可的。发挥幼儿园的主导作用,创造轻松愉快的家庭成长环境,充分利用社区资源是培养幼儿亲社会行为的根本途径。     

幼儿在园亲社会行为的观察研究

本研究采取事件取样法对100名大、中、小班幼儿的亲社会行为进行了观察研究,结果表明:幼儿的亲社会行为不存在性别差异;幼儿的亲社会行为主要是指向同伴,极少指向教师;在幼儿的亲社会行为中,合作行为最为常见,再次为分享行为和助人行为,安慰行为和公德行为较少发生。教师通常对幼儿的亲社会行为做出积极反应或消极反应;同伴对幼儿的合作行为多做出积极反应,对幼儿的分享行为、帮助行为、安慰行为多做出中性反应。幼儿的亲社会行为大多未得到及时强化。     

家园共育对幼儿亲社会行为养成的意义和作用

亲社会行为是幼儿社会性发展的重要衡量指标,幼儿期亲社会行为的培养对其身心健康成长、良好品德养成以及未来与人交往能力的发展有重要意义。家园共育可通过开设家长学校,家园育儿思想达成共识;成为家长义工,进行榜样示范;邀请家长助教,巧用资源;进行亲子共读,悦读悦美;策划亲子活动,促进幼儿社会性发展。一系列的实践证实:家园互补,形成强大的教育合力更有助于促进幼儿的亲社会行为的养成。     

幼儿在园亲社会行为的观察研究

本研究采取事件取样法对100名大、中、小班幼儿的亲社会行为进行了观察研究,结果表明:幼儿的亲社会行为不存在性别差异;幼儿的亲社会行为主要是指向同伴,极少指向教师;在幼儿的亲社会行为中,合作行为最为常见,再次为分享行为和助人行为,安慰行为和公德行为较少发生.教师通常对幼儿的亲社会行为做出积极反应或消极反应;同伴对幼儿的合作行为多做出积极反应,对幼儿的分享行为、帮助行为、安慰行为多做出中性反应.幼儿的亲社会行为大多未得到及时强化.     

高校德育价值目标及其实现路径刍议

构建当代大学生的和谐人格是高校德育的价值目标。实现高校德育价值目标,要以心理素质教育为基础、以大学生实践能力提升为关键、以构建和谐校园文化为保障,致力于提高大学生的创新精神和创新能力。     

德育,小学品德与社会教学的灵魂

小学品德与社会是对小学生进行行为规范教育的学科。因此,在教学中应该贯彻德育的原则,采取各种形式的教育教学策略,来对小学生的言行进行规范。围绕如何在品德与社会教学中开展德育进行阐述,旨在提高教学效果。