试论“特色理论”对宁夏工作的启示

笔者探讨了邓小平同志关于建设有中国特色社会主义理论对宁夏建设和发展的启迪作用。认为要亟待排除三个发展障碍:即要抛弃落后观念;要甩掉历史包袱;要解脱“治自”束缚。要重点加大四方面的改革力度:即机关先行搞好机构改革;积极推进“三点一线”战略的实施;重视思想理论工作,加速宁夏改革的车轮;不拘一格启用开拓性人才,以此推动宁夏人才群的形成,在建设具有中国特色的社会主义事业中发挥积极作用,努力推进宁夏的繁荣和进步。     

坚持教育创新促进跨越式发展建设与全面小康社会相适应的高水平大众化中国高等教育

党的十六大提出,21世纪头20年,我国要全面建设更高水平的小康社会。全面建设更高水平的小康社会,既包含高水平教育的内涵,又依靠强有力的人才和智力推动,特别是具有牵动作用的高等教育。为此,必须认真贯彻落实江泽民同志关于“三个代表”的重要思想、关于“坚持教育创新”和“发展要有新思路,改革要有新突破,开放要有新局面。各项工作要有新举措”的重要指示,全方位推进教育创新,促进跨越式发展,建设与全面小康社会相适应的、高水平大众化的中国高等教育。     

教育支撑创新区发展规划指标的构建与案例研究

支撑创新区发展的教育发展具有又好又快特征。教育主要在科技知识创新、生成创新人才和引领文化发展方面支撑创新区的发展,构成“环境条件——参与过程——创新成效——综合发展”四个层面“梯式”模型。教育支撑创新区开发开放指标体系的构建要遵循系统性、简约性、计量性和发展性原则。为使天津教育为滨海新区发展提供有力支撑,应重视辅助教育系统引进高水平创新人才,大力兴建高水平新型现代化大学,全力搞好优质品牌学校建设,加快学习化滨海新区建设的步伐并加大全社会的教育投入。     

坚定中国特色高等教育自信加快推进高等教育高质量发展

我国高等学校是世界高等教育体系的重要组成,在创建更加开放、包容、公平和协作的高等教育系统中承担着重要责任。我国已建成世界最大规模高等教育体系,高等教育人才培养质量显著提升,服务国家创新发展能力持续增强,高等教育治理能力和水平全面提高。加快我国高等教育现代化,要深刻认识中国高等教育的格局性变化,更加坚定中国特色高等教育自信;坚持把服务国家作为最高追求,始终坚定社会主义办学方向,奋力打造高水平人才培养体系,更加主动服务国家重大战略需求,全方位建设高质量教师队伍,深入推进高水平教育对外开放,加快推进高等教育高质量发展。     

现代化建设新时期高水平开放与高质量发展:理论分析与实践路径

对外开放是中国的基本国策,也是国家繁荣富强的必由之路。传统的开放发展模式在推动经济高速增长,进而助力全面建成小康社会中作出了巨大贡献,但难以适应现代化建设新时期高质量发展的要求。以更大范围、更多领域、更深层次开放为主要内容的高水平开放,同时具有推动创新、协调、绿色、共享发展的重要作用机制,对推动经济高质量发展、推进中国式现代化建设,无疑具有重要作用。中国要坚持经济全球化正确方向,继续放大向东开放优势,做好向西开放文章,不断扩大服务业领域开放,构建高标准自贸区网络,推动形成国内国际双循环新发展格局。     

共享、共培、共育：推动城乡义务教育优质均衡发展

<正>《浙江高质量发展建设共同富裕示范区实施方案(2021-2025年)》指出,要大力“推进公共服务优质共享先行示范”“推动新时代城乡义务教育共同体实现全覆盖”“实现城乡孩子同标教育、一体成长”。作为浙江省共同富裕典型案例,温州市沿海发达地区鹿城区和欠发达山区泰顺县以“山海协作工程”为依托,借助互联网技术,在课程资源共享、师资力量共培和学校结对共育等方面协作共进,携手绘制共同富裕之未来教育蓝图。     

粤港澳大湾区高校有组织科研的跨境协作机制研究

作为“一国两制”事业发展的新实践和“一带一路”倡议的重要支点,粤港澳大湾区肩负推进国际科技创新中心建设和高水平科技自立自强的历史重任。有组织科研是粤港澳大湾区高校科研合作的新形式,“四个面向”为高校科研合作的组织形式创新指明了方向,为高校有组织科研提供了根本遵循。当前粤港澳大湾区高校有组织科研面临跨境协作组织不够健全、科技人才自由流动受限、科研经费跨境流动不畅、技术合作及设备共享受阻、高校科研合作制度尚未健全等问题,跨境有组织科研的实质性进展比较缓慢。为此,粤港澳大湾区应加强央地协作的顶层设计,健全高校有组织科研的跨境协作机制;加强府际协作的中层链接,促进三类高校各司其职实现有组织科研;加强内外协作的基础保障,优化高校有组织科研的治理环境。     

绵阳:科技创新“试验田”的求索

<正>向改革要发展,向创新要动力。继中关村国家自主创新示范区大胆先行先试、积极推动科技成果处置权和收益权改革后,2014年12月,国务院常务会议部署在更大范围推广中关村试点政策、加快推进国家自主创新示范区建设,把6项中关村先行先试政策推向全国,在所有国家自主创新示范区内推广实施4项先行先试政策,深入推进科技产业体制机制改革创新。绵阳,作为唯一的国家级科技城,在区域经济发展中有着重要地位,在创新要素集聚、军民融合发展、发展高新技术产业上发挥着引领和带动作用。先     

关于深化项目组织实施机制 加快推进关键核心技术攻坚突破的若干意见

<正>浙科发规〔2023〕21号为全面贯彻党的二十大精神和省委省政府关于强力推进创新深化改革攻坚开放提升的决策部署,扎实推进“315”科技创新体系建设工程,深入开展关键核心技术攻坚突破行动,加快实现高水平科技自立自强,现就深化项目组织实施机制提出如下意见。     

新建本科院校师资队伍建设

新建本科院校要实现内涵发展、特色发展和和谐发展,必须把师资队伍建设放在重中之重的地位.文章分析新建本科院校师资队伍存在的问题,并提出应对策略:引进和培养高水平学科带头人;打造鲜明特色的高素质中青年教师队伍;大力加强高水平创新团队建设;推进工程实验教师队伍建设等.     

对开放教育创新发展的思考

适应经济发展的新常态,将人口红利转化为人才红利,依靠开放教育提升存量人口质量,必须创新发展开放教育。要创新开放教育专业与产业发展动态调整机制,创新开放教育办学体制,创新开放教育办学形式;要以高质量的品牌创设开放教育新的形象,以优质的资源形成开放教育新的竞争优势,以高水平的师资引领开放教育的新风尚;要以信息技术推动开放教育转型升级,以制度创新加快开放教育治理能力现代化,以底线思维确保开放教育健康发展。     

“区域化”:长三角高等教育高质量发展的基础、瓶颈与路径

建设长三角区域高等教育高质量发展先行区是中国“十四五”时期教育领域的重大研究课题。文章尝试性提出“高等教育区域化”这一高质量发展的“创新型”战略思路,并将其与当前流行的“一体化”说法进行了较为充分的理论辨析和论证。考察梳理长三角高等教育发展的历史脉络,发现其大致经历了合作期、协调期、协同期和融合期四个阶段,为实现“高等教育区域化”高质量发展奠定了较为扎实的基础。从高等教育竞争力的视角分析推进长三角高等教育区域化发展的瓶颈,发现存在着较为明显的“行政区割裂发展”“优质资源虹吸效应”“经费投入规模优势被平均化”等问题和特征。文章据此提出,可以通过政治性方法、组织性方法和功能性方法三种路径来促进长三角高等教育区域化发展,推动高等教育高质量发展先行区实现的进程。     

中关村国家自主创新示范区提升国际化发展水平支持资金管理办法（试行）

<正>北京市科学技术委员会、中关村科技园区管理委员会在2022年第6次行政办公会上审议通过了《中关村国家自主创新示范区提升国际化发展水平支持资金管理办法（试行）》,于2022年6月13日正式印发。京科发〔2022〕9号第一章总则第一条为贯彻落实《国务院关于促进国家高新技术产业开发区高质量发展的若干意见》（国发〔2020〕7号）、《“十四五”时期中关村国家自主创新示范区发展建设规划》（中示区组发〔2021〕1号）,进一步规范支持资金的管理和使用,推进中关村高水平科技自立自强先行先试改革,构建开放协同的创新生态环境,促进中关村国家自主创新示范区（以下简称中关村示范区）国际化发展,有力支撑世界领先科技园区和创新高地建设,制定本办法。     

“互联网+教研”形态研究：内涵、特征与趋势

“互联网+”推动教研发展,引发教研形态转型。文章在梳理网络技术支持教研形态演化发展的基础上,提出“互联网+教研”是信息化教研发展的高端形态,其内涵表现为:以多维空间的开放互通,优化教研生态环境;以智能技术的创新应用,拓展教研活动场域;以教师学习方式变革,促进教研形式创新;以促进教师高水平专业成长为核心,推动教师质量和教育质量的内涵式发展。同时,从教研主体、环境、内容、过程及评价五个方面分析了“互联网+教研”的关键特征。最后,文章提出以下研究发展趋势:以研究范式转型来构建“互联网+教研”理论体系;重视人工智能技术与教研应用的创新融合;开展大数据驱动的“互联网+教研”服务的综合效能评估。     

教师教学创新团队建设的内涵阐释与实现路径

教师队伍是支撑职业教育发展的第一资源,以组织行为学为理论研究视角,教师教学创新团队具有高水平、结构化、创新性、协同性等特征。当前,职业院校在教师教学创新团队建设中,仍存在重项目立项轻整体规划、重团队建设轻制度改革、重成果产出轻机制建设等问题。对此,高水平教师教学创新团队建设要确立一个高水平目标,通过夯实“加强党的建设”“校校企协作”“机制建设”三项基础性工作,以“教育教学”“科技服务”工作创新驱动教师能力建设,实现教师能力素质与人才培养质量的双提升。     

我国高水平大学师资队伍国际化发展分析

师资队伍国际化是世界一流大学的共同特征,在“211工程”和“985工程”的推动下,我国高水平大学师资队伍国际化建设取得了显著的成绩,但仍存在一些亟待解决的问题。文章通过对高水平大学师资队伍国际化进程的分析,提出了几点加快师资队伍国际化建设的建议。     

从马克思主义视野看发展新质生产力

新质生产力是高质量发展的重要标志,发展新质生产力就意味着对生产力各要素有更高更新的质量要求。马克思主义为我们认识这个问题提供了高远的视野：在劳动者方面,积极看待劳动主体的能动性、创造力,更加注重创新是第一动力,人才是第一资源,大力增强劳动者能力建设的智能内容;在劳动资料方面,伴随着数字经济时代的到来,数据及其算法已成为最具智能型的生产工具,前景未可限量,但同时也带来一系列新挑战;在劳动对象方面,必须克服人与自然物质变换的“断裂”,实现绿色低碳循环的可持续发展。要形成与发展新质生产力相适应的新型生产关系,加快深化经济体制、科技体制改革,建设好现代化产业体系特别是推进要素市场化,进一步内外联动推动高水平开放。     

重视中国主体案例建设 构建中国特色高水平案例建设新模式

日前,中共中央宣传部、教育部联合印发《面向2035高校哲学社会科学高质量发展行动计划》,明确要求“推动中国特色案例建设”。以此为基础,本文提出了聚力精品案例资源汇集、高水平案例建设规划、案例组织协作模式探索以及高质量教学服务平台建设的举措,推动高水平实践创新型人才培养。     

国家级职业教育教师教学创新团队的组建逻辑、内涵特征与建设路径——基于创新生态系统理论视角

国家级职业教育教师教学创新团队建设是打造新时代职业教育“双师型”教师队伍的重要举措。教师教学创新团队与创新生态系统存在相似性。基于创新生态系统视角的团队建设,其组织特征是凸显成员优势互补性与研究覆盖面的校企“双师”结构化团队,目标特征是以高水平建设推动“双师型”教师个体及“双师”结构团队形成,工作特征是以“双师”团队协作实施模块化教学深化“三教”改革,路径特征是以打造校企校际共同体与“双师”结构团队并举推动教学创新。在团队建设路径上,应强化党管人才工作,组织化制度化夯实学校主体责任;细化团队建设规划,规范化特色化保障团队协同创新;落实团队建设举措,系统化实践化提升团队教师能力;固化团队建设成果,综合化体系化梳理团队特色影响;深化信息技术赋能,数字化智能化助推教师教学发展。     

区域协调发展视域下广西工业深度融入粤港澳大湾区路径探究

随着国家区域协调发展新格局的逐步形成和广西构建“南向、北联、东融、西合”全方位开放发展新格局的深入推进,广西加快融入粤港澳大湾区已成必然趋势。文章通过阐述广西工业融入粤港澳大湾区的基础及挑战,分析广西工业融入粤港澳大湾区的主要问题,进而提出建立承接粤港澳大湾区产业转移重点承载区、加强政策衔接、完善工业园区基础设施建设、支持工业产品“走出去”、实施差异化融入等路径。