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汤维曦 《福建教育学院学报》2006,7(1):90-93
本文先从著名数学教育家的言论引出反思话题,指出反思在数学教学中的现实意义,进而阐释反思的概念、作用、特征,并根据反思思维的特征着重从培养途径上论述了反思能力的培养及数学思维品质的优化。 相似文献
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正当前初中数学教学中,最薄弱的环节当是数学教学过程中的反思环节.美籍数学教育家波利亚曾说:"如果没有了反思,他们就错过了解题的一次重要而有效益的机会."因此,作为数学教师首先要有反思意识,改变传统的教学观念,充分发挥学生主体地位,有意识地引导学生进行反思.同时,对于学生来 相似文献
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问题是探究之本,思维之源。信息化的时代培养学生善于思考、独立判断、敢于质疑的思维品质,则显得更为重要。下面笔者谈谈美国修学旅行后对学生问题意识的培养的思考与实践探索。 相似文献
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学而不思则罔,思而不学则殆——《论语·为政》博学而笃志,切问而近思,仁在其中矣——《论语》感性无知性则盲,知性无感性则空——康德这些话都强调了学习与思考相结合的重要性。不难发现,人类在知识的获取上,不论地域、时代如何差异,其根本原则往往是一致的。 相似文献
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荷兰著名数学教育家弗赖登塔尔明确指出:“反思是数学思维活动的核心和动力”,“没有反思.学生的理解就不可能从一个水平升华到更高的水平。”根据近几年高考数学的特点是突出考查学生的思维能力,怎样来培养学生的思维能力呢?我们认为解题后引导学生对题目及解答进行反思、领悟是很好的方法。所谓解题后的反思是指在解决了数学问题后,通过对题目特征、解题思路、解题方法、解题过程、解题失误等方面的反思.进一步暴露数学解题的思维过程,找出新的疑难问题,培养学生的“悟性”,从而达到开发学生的解题智慧,提高学生思维能力和优化学生的思维品质的目的。 相似文献
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所谓学生问题意识,是指学生在学习活动中,自觉意识到寻常现象的非常情况,显而易见的隐蔽方面;时常有意识地从“不可能”问题中求得可能,从“严格”解答中找出错误.这种强烈的困惑及想要探究的内心状态,作为思维的动力,促使他们去发现新问题,解决新问题.学生问题意识,不仅体现了学生思维品质的活跃性和深刻性,也反映了思维的独立性和创造性。 相似文献
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重视解题反思培养思维品质 总被引:1,自引:0,他引:1
吕晖 《新乡教育学院学报》2006,19(1):125-126
解题是学习数学的核心,解题后的反思是解题思维过程的深化与提高.教师在教学过程中,通过引导学生反思解题思路、解题规律、题目变换、解题过程,培养学生良好的数学思维品质和勇于探索、勇于创新的精神. 相似文献
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“反思”在当代认知心理学中属于元认知的范畴,它是指对自身的思维过程、思维结果进行再认识和检验的过程。反思性学习是一种有效的学习方式,它的基本特征是探究性,即在考查学习活动的经历中探究其中的问题和答案,重新建构自己的理解,激活个人的智慧, 相似文献
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1 为什么要让学生反思数学学习正确的方法是实行“再创造” ,应由学生本人把要学的东西自己去发现或创造出来 ,教师的任务是引导和帮助学生进行这种再创造工作 ,设法点燃他们思维的火花 ,让学生感受、理解知识的产生和发展过程 ,才能让知识得到“同化”和“顺应”。但是数学本身的抽象性、数学推理的严谨性、数学活动的探究性、数学语言的特殊性 ,决定了正处于思维发展阶段的中学生 ,不可能一次性直接地把握数学学习活动的本质。例如碰到问题怎么办 ?产生了错误怎么办 ?这时就需要学生进行反思。反思是指对自身的思维过程、思维结果进行再… 相似文献
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所谓问题意识,是指学生在认知活动中意识到一些难以解决的、疑惑的实际问题或理论问题,并产生一种怀疑、困惑、焦虑、探究的心理状态。心理学研究表明:问题是思维的起点和动力,而强烈的问题意识又推动着人们去发现问题、研究问题。培养学生的问题意识有利于激发学生的主体意识,培养学生的学习兴趣,开启学生的思维潜能。为此,教学中可以从以下几个方面作尝试。 相似文献
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陈尔彬 《课程教材教学研究(小教研究)》2011,(Z2)
学习不是被动的接受,不是单纯的复制与同化,它要求学生在学习活动中进行再认识,再思考,要求学生对自己的学习过程不断进行反思、概括、抽象。也就是说一个数学问题的解决并不仅仅是会解这道 相似文献
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数学问题意识的形成和培养对于促进学生学习方式的转变、培养学生的思维品质,尤其是创新意识和创新能力具有十分重要的意义。本文从培养学生数学问题意识的前提、基础、关键、核心和深化等方面探讨了提升数学思维品质的问题。 相似文献
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陈斌 《中小学实验与装备》2006,16(1):53-54
发展智力、培养能力,尤其是培养思维能力,是中学数学教学的重要任务,而思维品质是思维能力的表现形式。我们教师在教学过程中,应根据具体的教学内容,充分挖掘数学问题潜力,发挥它在培养学生思维品质过程中的作用。1通过对知识的理解培养学生思维的深刻性思维的深刻性是指思维的 相似文献
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王勤勇 《宁波大学学报(教育科学版)》2002,24(2):125-126
通过分析解题教学中的现状,指出解题的重点在于解题后的反思,对解题教学中的反思意识培养及教学实践中培养学生良好的反思习惯等方面探索。 相似文献
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林淑华 《学生之友(小学版)》2013,(10):28-28
学生知识基础千差万别,思维水平参差不齐,教师主观的设问和喋喋不休的讲解,不可能解开每一个学生心中的各不相同的疑惑,最终导致课堂只有教师和几个尖子学生活动,大部分学生成为无所用心的陪客。因此,教师该把提问的权利交给学生,提高学生发现问题和解决问题的能力,由不会提问题到学生发现问题和解决问题,学会学习,发展创新思维。一、创设问题情境。让学生大胆提问 相似文献